Aunque América Latina no esté a la vanguardia de esta estrategia de aprendizaje, en los últimos años y, según la UNESCO, sí han existido cambios significativos tanto en la implementación de proyectos educativos de este tipo como en la formulación y puesta en marcha de políticas públicas que garanticen la accesibilidad educativa para todos y, a la par, permita cerrar la brecha digital que existe en la actualidad. No obstante, a pesar de los retos que todavía debe solventar el mobile learning o aprendizaje móvil, esta estrategia, que resuena cada día más en diferentes espacios, ha abierto oportunidades significativas para que los estudiantes de todas las edades y orígenes adquieran conocimientos y habilidades de una manera más eficiente y efectiva y es una de las tendencias que más resuena.

¿Qué es el aprendizaje móvil y en qué se diferencia de otras formas de aprendizaje electrónico?

El aprendizaje móvil o mobile learning es un enfoque educativo que utiliza tecnología móvil para ofrecer contenido y apoyar el aprendizaje. Esta estrategia de aprendizaje permite que los estudiantes accedan a materiales educativos desde cualquier lugar y en cualquier momento. Este tipo de aprendizaje electrónico, le permite a los estudiantes acceder al material del curso y a los recursos educativos sobre la marcha. Se diferencia de otras formas de aprendizaje electrónico, como el aprendizaje digital y el aprendizaje virtual, en tanto posibilita que los usuarios estudien en sus teléfonos o tabletas.

A diferencia de los métodos tradicionales de estudio, el aprendizaje móvil ofrece a los estudiantes la flexibilidad de acceder al material del curso en cualquier momento y lugar. También les permite interactuar con sus compañeros e instructores en tiempo real. Con la ayuda de la tecnología móvil, los estudiantes pueden aprender a su propio ritmo y a su manera.

Es diferente de otras formas de aprendizaje electrónico, como el aprendizaje digital y el aprendizaje virtual porque se enfoca en entregar contenido de una manera optimizada para las pantallas más pequeñas de los dispositivos móviles. Esto significa que los usuarios pueden acceder al material educativo de forma rápida y sencilla, sin tener que preocuparse por las limitaciones de los ordenadores o portátiles tradicionales.

El aprendizaje móvil también ofrece una experiencia más atractiva con características interactivas como cuestionarios y juegos que alientan a los estudiantes a interactuar con sus materiales educativos.

Una de las características más relevantes es que proporciona una plataforma interactiva para la colaboración entre profesores y estudiantes, lo que les permite compartir ideas, recursos y comentarios en tiempo real. También ayuda a los profesores a crear experiencias de aprendizaje personalizadas para sus alumnos al ofrecer rutas de aprendizaje personalizadas que se adaptan a sus necesidades individuales. Con las herramientas de aprendizaje móvil, los educadores pueden crear actividades atractivas que permitan a los estudiantes explorar temas con más profundidad que nunca.

Con el rápido crecimiento de la tecnología, el aprendizaje móvil se ha convertido en una forma cada vez más popular para que las personas aprendan nuevas habilidades. Esta modalidad de aprendizaje ofrece una manera conveniente de acceder a contenido educativo sin que los estudiantes estén atados a una ubicación o dispositivo físico. Con la ayuda de las aplicaciones de aprendizaje electrónico, los alumnos pueden acceder fácilmente a materiales digitales como videos, clips de audio y actividades interactivas en sus teléfonos o tabletas. Esto les facilita aprender nuevos conceptos de manera rápida y eficiente.

El aprendizaje móvil se puede utilizar para una variedad de propósitos, como por ejemplo, ofrecer contenido educativo para estudiantes de escuela primaria o proporcionar formación y contenido de aprendizaje diseñado para el cambio. También se utiliza en entornos de atención médica para la educación del paciente o en instituciones de educación superior para impartir conferencias y materiales del curso digitalmente.

Algunos beneficios de usar el aprendizaje móvil para mejorar la participación y el rendimiento de los estudiantes

El aprendizaje móvil ha revolucionado la forma en la que las comunidades aprenden actualmente al proporcionar una forma más flexible y conveniente de adquirir conocimiento. También ayuda a ahorrar tiempo y dinero ya que los usuarios no tienen que desplazarse a lo largo de tramos extensos durante mucho tiempo, o comprar material impreso que suele ser costoso. 

Además, permite que los estudiantes accedan a contenido educativo en cualquier momento y en cualquier lugar a través de teléfonos inteligentes o tabletas. Este tipo de aprendizaje puede ayudar a mejorar la participación y el rendimiento de los estudiantes al proporcionarles contenido atractivo e interactivo, así como herramientas para realizar un seguimiento de su progreso. Los siguientes son algunos de los beneficios más relevantes de usar el aprendizaje móvil. 

1. Accesibilidad: el aprendizaje móvil permite a los estudiantes acceder al material educativo en cualquier momento y lugar a través de dispositivos móviles como smartphones o tablets. Esto hace que sea más fácil para ellos estudiar y repasar el material de forma más eficiente, incluso fuera del aula.
   
2. Flexibilidad: los procesos de aprendizaje móvil permiten a los estudiantes avanzar en su propio ritmo y adaptarse a su propio horario. Esto significa que pueden estudiar y aprender cuando mejor les convenga, lo que aumenta la motivación y el compromiso con el aprendizaje.
   
3. Interacción: los dispositivos móviles permiten una mayor interacción entre los estudiantes y los profesores, lo que puede aumentar la participación y el compromiso de los estudiantes. Los procesos de aprendizaje móvil pueden incluir juegos educativos, aplicaciones interactivas, videos educativos y otros recursos multimedia para hacer el aprendizaje más divertido y atractivo.
   
4. Personalización: los procesos de aprendizaje móvil permiten a los estudiantes personalizar su experiencia de aprendizaje en función de sus necesidades y preferencias. Los estudiantes pueden elegir el tipo de contenido y las actividades que desean completar, y pueden trabajar en áreas específicas en las que necesitan más ayuda.
5. Costo-efectividad: los procesos de aprendizaje móvil pueden ser una solución costo-efectiva para la educación. Los dispositivos móviles son cada vez más asequibles y están ampliamente disponibles en la mayoría de los lugares, lo que significa que los procesos de aprendizaje móvil pueden ser una forma rentable de ofrecer educación a más personas.

¿Cuál será el futuro del mobile learning?

El aprendizaje móvil ha experimentado una gran evolución en los últimos años gracias al avance de la tecnología y a la creciente demanda de soluciones de aprendizaje más flexibles y personalizadas. 

El futuro del aprendizaje móvil es muy prometedor debido a las tendencias tecnológicas y educativas emergentes que están transformando la forma en la que se aprende y se enseña. A continuación, se presentan algunas tendencias y desarrollos futuros que probablemente tendrán un impacto significativo en el aprendizaje móvil:

1. Inteligencia Artificial: la inteligencia artificial (IA) se está integrando cada vez más en las soluciones de aprendizaje móvil, lo que permite una mayor personalización y adaptación del aprendizaje a las necesidades y preferencias individuales del estudiante.
   
2. Realidad virtual y aumentada: la realidad virtual y aumentada se están utilizando cada vez más en el aprendizaje móvil para proporcionar experiencias de aprendizaje más inmersivas e interactivas. Estas tecnologías permiten a los estudiantes interactuar con el contenido educativo de una manera más práctica y significativa.
   
3. Gamificación: la gamificación del aprendizaje, es decir, el uso de elementos de juego en la educación, se está expandiendo en el aprendizaje móvil para aumentar la motivación y el compromiso de los estudiantes. Desde diferentes espectros se ha logrado evidencias que los juegos educativos y las aplicaciones de aprendizaje basadas en juegos se han convertido en una forma popular de aprendizaje móvil, ya que hacen que el aprendizaje sea más interactivo, atractivo y divertido.
   
4. Microaprendizaje: el microaprendizaje, que consiste en entregar pequeñas piezas de contenido educativo que pueden ser consumidas rápidamente y se está volviendo cada vez más popular en el aprendizaje móvil debido a la naturaleza fragmentada y multitarea del uso de dispositivos móviles.  La entrega de pequeñas piezas de contenido educativo que pueden ser consumidas y absorbidas rápidamente en dispositivos móviles ha hecho que las estrategias de aprendizaje estén virando hacia la fragmentación de contenido de valor que pueda ser compartido y entendido en poco tiempo y sin mayor dificultad.
   
5. Aprendizaje basado en datos: el aprendizaje basado en datos, es decir, el uso de datos de aprendizaje para personalizar la experiencia educativa, está ganando terreno en el aprendizaje móvil gracias a la capacidad de los dispositivos móviles para recopilar y analizar datos en tiempo real.

En general, el aprendizaje móvil ha evolucionado hacia soluciones de aprendizaje más personalizadas, interactivas e inmersivas que utilizan tecnología avanzada para mejorar el aprendizaje y los resultados educativos; sin embargo, todavía hay grandes retos en lo que respecta a la implementación de procesos de alfabetización digital que permitan que artefactos de uso cotidiano, como los teléfonos móviles, se conviertan en una herramienta idónea para desarrollar, pulir y actualizar habilidades en diferentes contextos y sin importar la edad. 

Zalvadora, la empresa edtech más relevante en este momento de América Latina, lanzó WLearn, una  herramienta de capacitación con la que se pueden formar usuarios, gracias a contenido microlearning,  a través de WhatsApp y que aprovecha la funcionalidad de archivos multimedia para incluir contenido de capacitación en diferentes formatos que nutre el proceso de aprendizaje. 

 Bibliografía 

UNESCO. (s.f.). EDUCACIÓN Y TIC. Siteal. https://www.siteal.iiep.unesco.org/eje/educacion_y_tic

Deloitte. (2022).  Mastering the nwe digital life. Connectivity and mobile trend. https://www2.deloitte.com/content/dam/insights/articles/us175371_tmt_connectivity-and-mobile-trends-interactive-landing-page/DI_Connectivity-mobile-trends-2022.pdf

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Este tipo de capacitación innovadora ayuda a mantener a los alumnos comprometidos y motivados, además de brindarles la oportunidad de aprender nuevas habilidades de una manera agradable. La gamificación también puede ayudar a mejorar la eficiencia de la capacitación al proporcionar a los alumnos comentarios sobre su progreso, lo que les permite realizar un seguimiento de su aprendizaje a lo largo del tiempo y proporcionar recompensas por completar tareas. Al aprovechar el poder de la gamificación en el aprendizaje en línea y unirla a una capacitación innovadora por medio de un LMS hay más probabilidades de que los contenidos que se quieren difundir sean mejor recibidos por los estudiantes. 

¿Qué es la gamificación y cómo mejora el aprendizaje en línea?

La gamificación es el proceso de aplicar elementos y principios similares a los de un juego en contextos que no son juegos, como el aprendizaje en línea. Se ha utilizado para crear experiencias innovadoras de capacitación y aprendizaje que involucran a los alumnos y los motivan a completar tareas. Al usar la gamificación, el aprendizaje en línea puede volverse más interactivo, atractivo y efectivo. La gamificación también ayuda a mejorar la experiencia del usuario al proporcionar bucles de retroalimentación, recompensas y desafíos que hacen que el aprendizaje sea más divertido. Con la ayuda de sistemas de gestión de aprendizaje (LMS) como la plataforma LXP de Zalvadora, la gamificación se puede integrar fácilmente en cualquier plataforma de aprendizaje en línea.

¿Cómo usar la gamificación para crear experiencias de capacitación atractivas e interactivas?

La gamificación es una forma efectiva de involucrar a los alumnos en experiencias de capacitación interactivas. Ayuda a que el aprendizaje sea más agradable y memorable mediante el uso de elementos basados en el juego, como puntos, insignias, tablas de clasificación y recompensas.

Mediante el uso de una plataforma de aprendizaje basada en juegos, las organizaciones interesadas en procesos de formación pueden crear experiencias de aprendizaje atractivas e interactivas que motiven a los alumnos a completar su formación. El aprendizaje gamificado también se puede utilizar para medir el rendimiento del alumno en tiempo real y proporcionar comentarios sobre su progreso. Esto ayuda a los formadores a identificar áreas de mejora para sus alumnos y ajustar el material del curso en consecuencia.

Beneficios de usar un sistema de gestión de aprendizaje para la formación gamificada

Un sistema de gestión de aprendizaje (LMS/LXP) con formación gamificada es una forma efectiva de mejorar el compromiso de los usuarios, aumentar la retención de conocimientos y el desarrollo de habilidades. Al incorporar elementos del juego en el proceso de aprendizaje, los usuarios pueden mantenerse motivados y comprender mejor el material.

El uso de un LMS o LXP para la formación gamificada también ayuda a reducir los costos asociados con los métodos de aprendizaje tradicional. Con un enfoque gamificado, los alumnos pueden acceder a materiales de capacitación en línea en cualquier momento y desde cualquier lugar. Esto hace que sea más fácil proporcionar actualizaciones y comentarios oportunos mientras se realiza un seguimiento del progreso en tiempo real.

El uso de un sistema de gestión del aprendizaje para la formación ludificada también proporciona información valiosa sobre el rendimiento de los usuarios. Con estos datos, se pueden identificar rápidamente las áreas que necesitan mejoras y desarrollar estrategias específicas para potenciar los procesos de aprendizaje. 

Mejores prácticas para implementar aprendizaje en línea gamificado y capacitación innovadora

El aprendizaje en línea gamificado se está volviendo cada vez más popular como una forma innovadora y efectiva de enseñar y formar a los usuarios, ya que crea entornos divertidos, atractivos e interactivos. Con las estrategias correctas, puede ser una herramienta poderosa para desarrollar habilidades y conocimientos. Al implementar las mejores prácticas para el aprendizaje en línea gamificado y estrategias de formación innovadoras a través de juegos, cualquier organización puede garantizar que sus  usuarios estén comprometidos y motivados durante todo el proceso de aprendizaje. 

¿Cuáles son las mejores plataformas LMS para crear cursos atractivos e interactivos?

Los sistemas de gestión de aprendizaje (LMS) se están volviendo cada vez más populares, ya que proporcionan una excelente manera de crear cursos atractivos e interactivos. Con la plataforma LMS adecuada, el administrador de este sistema de gestión podrá diseñar fácilmente cursos que se adapten a las necesidades y preferencias de sus alumnos. Hay muchas plataformas LMS diferentes disponibles, por lo que es importante elegir la que mejor se adapte a las  necesidades del usuario final.  En Colombia, Zalvadora es una de las compañías de vanguardia que ofrece formaciones en línea completamente gamificadas y que cuenta con el respaldo de más de 60.000 usuarios que terminaron sus procesos formativos. Esta plataforma vincula elementos interactivos y lúdicos en sus programas de formación y ofrece experiencias únicas a los estudiantes. 

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La forma en que aprendemos está cambiando rápidamente con la ayuda de las tecnologías de microlearning y nanolearning. Estas tecnologías están transformando la forma en que aprendemos al proporcionar más flexibilidad y comodidad a los alumnos.

Las tecnologías de microaprendizaje y nanoaprendizaje permiten a los alumnos adquirir conocimientos en períodos de tiempo más cortos, lo que hace que el proceso de aprendizaje sea más eficiente, eficaz y atractivo. 

Además, proporcionan una plataforma fácil de usar para que los usuarios accedan a pequeños fragmentos de información en cualquier momento y desde cualquier lugar. Estas estrategias de aprendizaje en el último año han cobrado mayor relevancia por el hecho de que posibilitan la adquisición de nuevas habilidades acordes con los cambios de tendencias. 

¿Qué es el microlearning? 

El microaprendizaje es la creación de contenido consumible y del tamaño de un bocado que se puede digerir fácilmente. Por lo general, consta de algunas lecciones con una transcripción de video y/o texto, cuestionarios y ejercicios. Debido a que es tan fácil de consumir en pequeñas cantidades, el microaprendizaje puede ser ideal para ciertas necesidades de aprendizaje (por ejemplo, capacitación temporal o adquisición de habilidades). 

Al igual que las formas de aprendizaje más conocidas (como e-learning), el microaprendizaje permite que los alumnos desarrollen sus habilidades sin necesidad de años de educación formal. 

¿Qué es el nanoaprendizaje y en qué se diferencia del microaprendizaje?

El nanoaprendizaje o nanolearning es un concepto relativamente nuevo en el campo de la educación y el aprendizaje. Es un tipo de microaprendizaje que se enfoca en entregar piezas de contenido breves y pequeñas a los alumnos para ayudarlos a aprender y retener información rápidamente.  El nanoaprendizaje se diferencia del microaprendizaje en que se enfoca en entregar piezas de contenido aún más pequeñas, como el aprendizaje de micromomentos o las microlecciones. Estas lecciones están diseñadas para ser fácilmente digeribles y se pueden completar en cuestión de minutos.

¿Por qué LMS y LXP están invirtiendo en soluciones de nanoaprendizaje y microaprendizaje

El microaprendizaje y el nanoaprendizaje han hecho que el aprendizaje sea más accesible que nunca. Con los sistemas de gestión de aprendizaje (LMS) y las plataformas de experiencia de aprendizaje (LXP), los alumnos pueden acceder al contenido desde cualquier lugar y en cualquier momento, lo que les permite crear su propio viaje de aprendizaje. En esta nueva era de aprendizaje, no son solo los maestros los que enseñan, también son los estudiantes quienes están aprendiendo y creando su propio contenido. 

Tanto los Sistemas de Gestión de Aprendizaje (LMS) como las Plataformas de Experiencia de Aprendizaje (LXP) están invirtiendo en soluciones de nanoaprendizaje y microaprendizaje para mantenerse al día con las últimas tendencias de aprendizaje en línea. Mientras el nanoaprendizaje centra su atención en pequeños fragmentos del tamaño de un bocado que son fácilmente digeribles para los alumnos,  el microaprendizaje se enfoca en ofrecer contenido más estructurado que involucra cuestionarios, videos y actividades cortas. 

En síntesis, el microaprendizaje se enfoca en entregar contenido en ráfagas cortas, que a menudo no duran más de unos pocos minutos, mientras que el nanoaprendizaje se enfoca en entregar fragmentos de información aún más pequeños que se pueden completar en cuestión de segundos.  Tanto el microaprendizaje como el nanoaprendizaje se han vuelto cada vez más populares, ya que permiten a los estudiantes absorber información rápidamente sin tener que dedicar grandes cantidades de tiempo o energía a la tarea. Ambas estrategias pueden usarse en conjunto para mejorar el compromiso y la retención de los estudiantes,ya que les permiten aprender de manera rápida y efectiva sin sentirse abrumados con bloques indigeribles de información.

Las diferentes instituciones que realizan inversiones  en microlearning y nanolearning, lo hacen para garantizar que los alumnos tengan acceso a la información más actualizada de una manera atractiva. Con las soluciones de nanoaprendizaje y microaprendizaje, los proveedores de LMS y LXP pueden brindar a los estudiantes experiencias de aprendizaje más personalizadas que se pueden adaptar a sus necesidades individuales. 

¿Cómo el microaprendizaje y el nanoaprendizaje están el aprendizaje?

El microaprendizaje y el nanoaprendizaje son dos de los métodos de aprendizaje más innovadores y se están volviendo cada vez más populares en el siglo XXI. Estas técnicas están revolucionando la forma en que aprendemos, brindándonos formas más eficientes y efectivas de adquirir conocimiento.

Con el microaprendizaje y el nanoaprendizaje, podemos aprender más rápido que nunca, lo que nos permite estar al día con las últimas tendencias en nuestra industria y mantener nuestras habilidades al día. En 2023, estos dos métodos de aprendizaje serán aún más frecuentes a medida que se vuelvan aún más accesibles y fáciles de usar.

Al aprovechar las técnicas de microaprendizaje y nanoaprendizaje, los alumnos podrán lograr sus objetivos más rápido que nunca y al mismo tiempo divertirse mucho en el camino, mientras que las instituciones y los profesores podrán cumplir con sus objetivos integrales de aprendizaje.

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El mundo de la educación está experimentando una rápida transformación debido a la aparición de nuevas tecnologías e innovaciones. Las alternativas de Moodle, como los LMS, también se han vuelto populares, ya que brindan una plataforma integral para crear cursos en línea y administrar el progreso de los estudiantes. Además, los métodos tradicionales de enseñanza están siendo reemplazados por el e-learning, que se está volviendo cada vez más popular entre profesores, estudiantes e instituciones por igual.

La tecnología también ha transformado la forma en que los estudiantes aprenden, y muchos estudiantes utilizan una combinación híbrida de instrucción en línea y presencialidad. 

El e-learning le ha permitido a los profesores crear entornos de aprendizaje interactivos a los que se puede acceder desde cualquier parte del mundo. Esto ha abierto numerosas posibilidades para que los estudiantes aprendan a su propio ritmo de una manera atractiva. El costo de la tecnología puede ser prohibitivo; el gasto de estas tecnologías, como equipos informáticos y pantallas de proyección, no solo es una carga financiera para los estudiantes, sino también una barrera en la adopción del aprendizaje digital. Al adaptar algunos aspectos del salón de clases al aprendizaje en línea, los maestros pueden reducir los costos de sus estudiantes mientras mitigan algunas barreras a la educación digital. Esto se puede hacer proporcionando fondos para materiales de instrucción que tienen un precio de una fracción de sus contrapartes físicas o creando aulas virtuales que están disponibles para uso gratuito por cualquier persona con acceso a internet. 

Se espera que la tendencia hacia el aprendizaje electrónico crezca aún más en los próximos años a medida que más instituciones adopten pedagogías innovadoras como la gamificación, la realidad virtual y la inteligencia artificial. Estas nuevas tecnologías ayudarán a los educadores a crear experiencias de aprendizaje atractivas para sus alumnos y, al mismo tiempo, mejorar la eficiencia de los procesos de enseñanza. Los entornos de aprendizaje permiten crear contenido atractivo, seguir el progreso de los estudiantes y colaborar con otros estudiantes. Además, permiten a los profesores integrar varios elementos multimedia en sus lecciones y ofrecer instrucción personalizada basada en las necesidades de los estudiantes. Esto puede ayudar a garantizar que los estudiantes reciban la mejor educación posible mientras se mantienen actualizados con las últimas tendencias en pedagogía. 

Los siguientes son algunos de los beneficios del e-learning o aprendizaje electrónico: 

• Permite llegar a una gran población con un presupuesto relativamente pequeño. 
• Permite una mayor flexibilidad en el plan de estudios al poder entregar contenido en cualquier momento, en cualquier lugar y en cualquier dispositivo a través de software como  Moodle o Udemy. 
• Promueve la creatividad tanto como sea posible al brindar.

¿Qué es Moodle y porqué la gente busca alternativas a Moodle?

Moodle es una plataforma de sistema de gestión de aprendizaje (LMS) de código abierto que se utiliza para crear y gestionar cursos en línea. Proporciona una amplia gama de funciones, como la creación de cursos, la entrega de contenido, las herramientas de evaluación y la gestión de usuarios. Si bien Moodle es una opción popular para muchas instituciones educativas y empresas, hay algunas personas que buscan alternativas a Moodle. Estas alternativas pueden ofrecer más funciones o mejores opciones de precios que Moodle. También pueden proporcionar una mejor integración con otros sistemas, como sistemas de gestión de información (IMS), software de aprendizaje electrónico u otras plataformas LMS.

Las principales alternativas a Moodle 

Con la creciente popularidad del aprendizaje electrónico y las aulas virtuales, cada vez es más difícil encontrar la plataforma adecuada para impartir cursos en línea. Afortunadamente, hay una variedad de alternativas de Moodle disponibles que pueden brindar una experiencia de aprendizaje integral para los estudiantes. Desde opciones populares de código abierto hasta potentes soluciones empresariales, este artículo explorará las cinco principales alternativas de Moodle para que pueda tomar una decisión informada sobre cuál es la mejor para sus necesidades educativas.

1. Edmodo: es un sistema de gestión del aprendizaje gratuito y de código abierto que proporciona a los estudiantes y educadores una herramienta de gestión intuitiva para sus aulas en línea. Con su enfoque en la interfaz fácil de usar y la facilidad de uso, hace que la gestión de un aula en línea sea un proceso rápido e indoloro. A diferencia de las otras plataformas, Edmodo no es solo una alternativa de Moodle, también es una red social para aprender con más de 8 millones de usuarios registrados en todo el mundo. Esto permite a los estudiantes conectarse fuera de la escuela y compartir contenido sin problemas entre ellos.
2. Canvas: es un proyecto de código abierto que brinda a los usuarios una amplia biblioteca de documentación y herramientas para ayudarlos a crear aplicaciones y contenido.
3. Lienzo: proporcionan funciones como herramientas de creación de cursos fáciles de usar, pizarras interactivas y otras funciones diseñadas para hacer que el aprendizaje en línea sea más simple y efectivo. 

¿Cuáles son algunos de los beneficios de usar LMS diferentes a Moodle? 

El software de aprendizaje electrónico se está volviendo cada vez más popular y diferentes alternativas a Moodle ofrecen una variedad de beneficios para educadores, estudiantes y organizaciones que buscan una forma más flexible y eficiente de impartir cursos en línea. Los beneficios incluyen una mejor participación en el curso, mayor flexibilidad para los estudiantes, ahorro de costos, escalabilidad de los cursos y más. Con el software de aprendizaje electrónico, los educadores pueden crear fácilmente cursos en línea atractivos que se adaptan a las necesidades individuales de sus alumnos. Además, los alumnos pueden aprovechar las funciones del software, como las rutas de aprendizaje personalizadas, las actividades interactivas y las evaluaciones que los ayudan a mantenerse comprometidos con el material del curso. Las organizaciones también pueden beneficiarse del uso de software de aprendizaje electrónico, ya que les permite escalar sus programas de capacitación de manera rápida y rentable. En latinoamérica y el caribe una opción que resuena fuertemente desde 2021 es Zalvadora, una organización colombiana encargada de construir material formativo interactivo, personalizado y de fácil acceso que ha cambiado la vida de más de 60.000 usuarios en los últimos 8 años y que ha recibido en los últimos dos años más de 15 reconocimientos a nivel mundial, lo que garantiza no solo la calidad de su trabajo sino la innovación que hay detrás de su contenido elogiado a nivel internacional.

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El onboarding es un proceso de incorporación de nuevos empleados a la empresa, cuyo objetivo es garantizar que los nuevos empleados puedan realizar sus tareas de manera eficiente y también brindarles información sobre las políticas, los beneficios y la cultura de la empresa.

El objetivo de la incorporación es ayudar a los nuevos empleados a convertirse en miembros productivos de la organización lo más rápido posible. Los programas de incorporación más exitosos son aquellos que se adaptan a cada empleado individual y que brindan un camino claro hacia el éxito.

Un programa de incorporación exitoso ayudará a los nuevos empleados a sentirse más cómodos y seguros en su entorno de trabajo. También les ayudará a conocer a sus colegas, lo que puede conducir a una mejor colaboración y relaciones más sólidas. El proceso de incorporación debe adaptarse a la persona, pero existen algunas pautas generales que se pueden seguir para que sea más eficaz.

El primer paso en cualquier proceso de incorporación debe ser conocer al empleado y lo que quiere de su carrera en su empresa. Esto lo ayudará a comprender qué los motiva, qué habilidades tienen y cómo puede utilizarlas mejor en su empresa.

El proceso de onboarding se puede dividir en tres etapas: orientación, formación e integración. 

• La etapa de orientación consiste en presentar al nuevo empleado la cultura y los valores de la empresa. 
• La etapa de capacitación consiste en enseñarles cómo hacer su trabajo y qué se espera que hagan en su función. 
• La etapa de integración consiste en ponerlos al día con el resto del equipo y asegurarse de que sientan que pertenecen a este nuevo entorno.

Es importante que las empresas inviertan en onboarding porque tiene un alto retorno de la inversión. El ROI se puede calcular observando cuánto dinero ganará un empleado para la empresa durante su vida y luego comparándolo con cuánto cuestan durante la incorporación.El proceso de incorporación generalmente lo inicia RRHH y se puede realizar en persona o de forma remota y es importante que las empresas cuenten con un programa de incorporación ya que este les ayuda a ahorrar dinero en los costos de contratación y aumentar el retorno de la inversión. Además, se ha descubierto que las empresas que invierten en onboarding experimentan un mayor retorno de la inversión que aquellas que no lo hacen.

**El contenido grueso de este  artículo fue hecho con el bot Ryrt; las modificaciones de estilo, forma y organización conceptual fueron realizadas por la autora.   

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Es vital entender que el aprendizaje adaptativo no solo tiene que ver con sea un tipo de aprendizaje personalizado, sino que, además, involucra acciones que permitan que el contenido que soporta este tipo de aprendizaje se adapte, de manera eficaz, a las metas, necesidades, preferencias y habilidades del alumno sobre un tema específico, por lo que requiere de materiales mucho más ricos y diversos que satisfagan los requerimientos de los usuarios al permitirles un mayor sentido general sobre el tema y ser más amigables con sus actividades de aprendizaje,  lo que permite que el proceso tenga mayor sentido y se efectúe de forma más orgánica. 

¿Cómo se nutre el aprendizaje adaptativo del e-learning?

Si los modelos de aprendizaje han tenido que modificarse en función de las nuevas exigencias, los entornos de aprendizaje han tenido que hacer lo mismo para mantenerse vigentes. Los entornos de aprendizaje electrónico adaptativo (ALE, por sus siglas en inglés) son un campo de investigación emergente que se encarga del enfoque de desarrollo de contenidos que cumplan con los estilos de aprendizaje que buscan los estudiantes, a través de la adaptación de este entorno dentro de los sistemas de aprendizaje (LMS), con el fin de cambiar la manera en la que se entrega contenido.  Por tanto, el e-learning adaptativo es un proceso de aprendizaje en el que el contenido se enseña y/o adapta en función de las respuestas de estilo o preferencia de aprendizaje de los estudiantes. 

Una forma sencilla de guiar el contenido e-learning, en procesos de aprendizaje adpatativo, es retomar el instrumento de evaluación planteado por Neil Flemin y Collen Mills. Ambos autores, quienes además son investigadores educativos, retomaron el modelo VARK (visual, auditory, read/write & kinesthetic, por sus siglas en inglés) para plantear un instrumento sencillo con el cual es posible determinar la manera en la que reacciona el estudiante ante ciertos estímulos con el fin de determinar los contenidos apropiados. 

Según este formulario, quienes responden de mejor manera a estímulos visuales prefieren que el material didáctico que utilizan y las tareas que se les asignan estén vinculadas a herramientas como mapas, gráficos, imágenes y otros símbolos.  Los estudiantes que prefieren leer y escribir  prefieren materiales de aprendizaje textual, como glosarios, folletos, libros de texto y notas de clase. Quienes, por su parte, son más auditivos, buscarán aprender por medio de diálogos, conferencias, debates o materiales que involucren el habla y la escucha. Finalmente, las personas cinestésicas preferirán aprender haciendo e involucrarse directamente con el aprendizaje. 

Algunas de las estrategias a tener en cuenta, al momento de desarrollar los contenidos acordes con este tipo de aprendizaje, y teniendo en cuenta las reacciones hacia ciertos estímulos, se muestran en la siguiente figura:

Aunque el formulario propuesto por Flemin y Mills, no es una camisa de fuerza, si es una gran guía de ruta al momento de indagar por los estilos de aprendizaje que existen en el grupo de trabajo. En el caso puntual del e-learning y el modelo adaptativo es necesario tener presente que un ambiente de aprendizaje que tenga como punto de partida para la creación de materiales, las diferentes vías por las que se puede adquirir conocimiento, podrá gestionar de mejor manera la forma en la que los estudiantes aprenden.

El e-learning adaptativo cuya base son los estilos de aprendizaje hace énfasis en el compromiso del comportamiento, al traquear y registrar de forma minuciosa y metódica los movimientos de los usuarios para predecir y anticiparse, lo que permite que el contenido entregado se acople, de manera ergonómica, al momento de aprendizaje. Además, al ser los estudiantes quienes gestionan de manera autónoma su aprendizaje estos participan de manera activa en las actividades en línea, lo que conduce, paralelamente, a mejores resultados de aprendizaje.  

Fusionar un modelo estratégico de aprendizaje, con un entorno electrónico propicio para desarrollar experiencias de aprendizaje personalizado mejora y acelera el éxito de los resultados; sin embargo, este tipo de modelo aún no ha despegado de manera rápida en el mercado y las aulas, ya que cambiar de paradigmas puede ser abrumador. De manera general, el Informe de aprendizaje digital de 2017,  encuestó a educadores universitarios en toda Australia, menos de 1/3 de los instructores y diseñadores de aprendizaje (los roles se identificaron a sí mismos) afirmaron que actualmente usan tecnología de aprendizaje adaptativo.  Si bien esta fracción da cuenta de que hay avances en el campo, todavía faltan mayores esfuerzos por socializar y compartir conocimientos alrededor de esta oportunidad de mejora en el aprendizaje.

Referencias

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En el caso específico de la educación virtual o en línea, la demanda ha crecido de forma significativa puesto que a pesar de que antes de la pandemia este tipo de educación ya era bien recibida, las condiciones contextuales hicieron que tanto escuelas, como universidades y compañías empezaran a usar, con mayor regularidad, procesos formativos bajo este modelo, pues el uso de canales digitales garantizó la distancia social y permitió que los procesos educativos no fueran truncados.

¿Qué es el aprendizaje adaptativo?

El aprendizaje adaptativo (adaptive learning) es una metodología de aprendizaje que tiene como objetivo individualizar las estrategias de enseñanza-aprendizaje de acuerdo con las necesidades y preferencias del estudiante. Una de sus mayores particularidades es el uso de ambientes virtuales de aprendizaje que vinculan no solo la digitalización de contenido sino la inclusión de avances tecnológicos como la inteligencia artificial (IA) para construir situaciones experienciales de aprendizaje, lo que significa, contar con experiencias únicas de aprendizaje en contraparte a la educación clásica que distribuía, de forma homogénea, contenidos estandarizados sin contemplar las particularidades de los estudiantes.

Este tipo de aprendizaje usa algoritmos informáticos de inteligencia artificial que se encargan de ajustar el contenido educativo tanto al estilo como al ritmo de aprendizaje de quien aprende, pero, ¿cómo se ajustan contenidos para que suplan los requerimientos de aprendizaje que el estudiante solicita? El uso de analítica predictiva, junto con otras herramientas estadísticas, permiten que, tras cada interacción, los datos extraídos en estos intercambios sirvan como guía de ruta para enfocar los esfuerzos. La detección de patrones, junto con respuestas en tiempo real que brindan instrucciones, revisiones e intervenciones modifican la experiencia de aprendizaje.

En la actualidad confluyen, en los modelos de aprendizaje adaptativo, tres elementos principales:

• Tecnologías sofisticadas junto a plataformas asequibles: computadores con características relevantes, dispositivos móviles, redes de alta velocidad y computación en la nube.
• Tecnologías de analítica y predicción: big data, analítica del aprendizaje (learning analytics), IA y aprendizaje automático (machine learning).
• Modelos cognitivos que estudian cómo mejorar el aprendizaje de las personas.

Características del aprendizaje adaptativo

Estos elementos se integran en Sistemas de Manejo de Aprendizaje, también conocidos como Learning Management System (LMS, por sus siglas en inglés), lo que hace que, para el caso del aprendizaje adaptativo, sea necesario contar con plataformas que soporten este tipo de características. 

Donald Taylor, en Annual L&D Global Sentiment Survey, de 2017, afirmó que el aprendizaje adaptativo es una de las tendencias populares en el aprendizaje, junto con otras tendencias como el microaprendizaje, el aprendizaje social y la realidad aumentada.

Algunas ventajas del aprendizaje adaptativo son: 

• Procesos de aprendizaje individualizados y personalizados. 
• Actividades, contenidos, rutas y estilos de aprendizaje que se adaptan automáticamente de acuerdo con datos e indicadores recopilados gracias a análiticas predictivas. 
• Fomento de la autonomía en el aprendizaje. 
• Refuerzos positivos para los estudiantes que los motivan y estimulan.
• Retroalimentación inmediata por medio de canales automatizados como chabots, tutorías en línea o evaluaciones automatizadas.

Como es apenas evidente, esta forma de aprendizaje cobra mayor relevancia con el paso de los meses, pues se convierte en una forma adecuada para implementar proyectos que propenden por dinámicas de aprendizaje más activas. No obstante, la implementación del aprendizaje adaptativo requiere tanto de inversión y de proveedores cualificados que estén a la altura de este tipo de actividades, lo cual, sin lugar a dudas, será un nuevo reto.

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¿Qué puede cambiar en las aulas de clase, ya sean físicas o virtuales, con el fin de mejorar la vida de las mujeres? 

Elimine los prejuicios y las ideas preconcebidas sobre el aprendizaje

Currículo y pedagogía son dos conceptos inseparables respecto a la enseñanza y, aunque legalmente, todas las personas que habitan un territorio nacional tiene acceso a la educación ya que es un derecho universal, los resultados son volátiles y asimétricos.  Si los entornos educativos son lugares hostiles que demeritan los conocimientos de las mujeres, por el hecho de ser mujeres, nos enfrentamos a una entrecrucijada en donde es posible que la deserción escolar incremente significativamente. Los sesgos y estereotipos de género, presentes en los contenidos educativos, han segregado hombres y mujeres por medio de clasificaciones entre materias “blandas” y “duras”, lo que supone, que las mujeres no pueden entender temas complejos y optan por desarrollar procesos formativos en campos “más sencillos”. Esta premisa, errónea y segregadora, ha hecho que existan barreras en el aprendizaje, al punto de que muchas niñas y mujeres se desmotiven de manera recurrente. 

Factores como las bajas expectativas de los profesores y de las mismas niñas y mujeres con relación a su capacidad intelectual; la ausencia de  feedback o información sobre su rendimiento académico; el enunciar que es más satisfactorio o fácil enseñarle contenido a niños y hombres que a niñas y mujeres; la escasez de referentes femeninos hacen que se expandan, aún más, las brechas de género, ya que el proceso formativo va a estar atravesado por sesgos y prejuicios.

Motive la participación equitativa a lo largo del proceso de formación

¿Con qué frecuencia, los profesores y profesoras validan de forma positiva y recurrente, los aportes realizados por mujeres en espacios académicos? Aunque esta pregunta parezca extraña tiene mucho que ver con las repuestas diferenciales que hay en entornos educativos. Es frecuente que se resalten con mayor frecuencia los logros alcanzados por los varones y, que cuando una mujer participa, sus hallazgos no tengan el mismo impacto. Si esto ocurre, de manera sistemática y recurrente, es posible que las mujeres y niñas se desanimen a participar y aprender, lo cual puede conducir a altas tasas de deserción escolar, ya que sus conocimientos no son tenidos en cuenta. Entonces, ¿qué significa motivar la participación equitativa durante el proceso formativo? Significa que, durante el tiempo de aprendizaje, los profesores tengan en cuenta las participaciones de mujeres y niñas en el proceso académico y que las reconozcan sin sesgos de género.

Utilice material académico no sexista e incluya autoras en el plan de trabajo

Tal y como lo mencionamos en el apartado anterior, diversificar el contenido bibliográfico es vital al momento de empezar tránsitos hacia educación inclusiva, diversa y no sexista. ¿Se ha preguntado porqué la mayoría de referentes curriculares son hombres?,  si la respuesta es afirmativa, ¿ha indagado por los avances hechos por mujeres a lo largo de la historia?  Durante siglos las mujeres han estado relegadas al plano de lo doméstico y, cuando han hecho parte de círculos de conocimiento no han sido reconocidas de la manera que merecen. Si los contenidos educativos incluyen mujeres, es más probable que las mujeres y niñas se sientan reconocidas y representadas, lo que potencien su aprendizaje.

Inclusión, diversidad e igualdad son tres categorías amplias que contienen, en sus adentros, los reclamos de millones de personas que durante décadas han sido invisibilizados, segregados y excluidos de las diferentes esferas sociales. Aunque en los últimos años los avances para mitigar y disminuir prácticas discriminatorias han sido más frecuentes los índices de violencias basados en género, las acciones de sexismo, racismo y discrimación no cesan. Si bien junio se convirtió en un hito en el que mes a mes se presenta información sobre el tema y, con ánimo festivo, se recuerdan sucesos importantes, es necesario que esta fecha no esté en función de reciclar contenido, construir contenido en función de las tendencias u omitir información que parece no ser aceptada del todo por la sociedad. No solo junio debe ser el mes para hablar sobre estos temas, la tarea debe realizarse en todos los escenarios, todos los días y de manera constante con el fin de crear comunidades más saludables en las que no se tenga que vivir con miedo al ataque. 

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A este evento se le sumaron, en años posteriores, las Normas Uniformes sobre la igualdad de oportunidades para las Personas con Discapacidad en 1993, la Declaración de Salamanca y el Marco de Acción para las Necesidades Educativas Especiales en 1994. Todos estas reuniones tuvieron como objetivo indagar sobre lo que estaba ocurriendo en términos de inclusión y proponer líneas de acción con el fin de que la educación sea un proceso que tenga en cuenta las diferentes discapacidades de todos sus miembros con el fin de brindarle a los estudiantes herramientas, estrategias y materiales adecuados para que su proceso de aprendizaje no sea una tarea extra que pueda conducir a la deserción como resultados de prácticas de segregación y exclusión. 

Según Nuria Villa-Fernández y Ángela Martín-Guitiérrez (2020) el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) es una estrategia metodológica acertada para promover la inclusión y la diversidad en el aula de clase ya que esta metodología se sustenta en usar diferentes formas de expresión, implicación y presentación de la información al momento de implementar el currículo. Esta estrategia reconoce explícitamente que los estudiantes involucrados tienen diferencias en tres aspectos sociocognitivos relevantes: reconocimiento del entorno que los rodea; respuestas físicas y cognitivas frente a una situación y apreciación afectiva y valoración de lo circundante.

Autores como Boggino y Boggino (2014), por ejemplo, afirman que la inclusión es un tema bastante espinoso dado que la falta de voluntad política y, consecuentemente, de financiamiento, han hecho que las acciones específicas y efectivas en este campo sean insuficientes o nulas y, además, que en términos legislativos y de tratados el tema se sostiene por medio de parámetros binarios que apelan a la normalidad-anormalidad por lo que, en el mejor de los casos, se implementan políticas públicas de “inclusión” e “integración” que resultan insuficientes y no garantizan escenarios que garanticen el acceso a derechos. Algunos aspectos que se pueden tener en cuenta al momento de construir aulas virtuales de aprendizaje con un enfoque inclusivo son:

Construya siempre con miras a la accesibilidad universal

De acuerdo con Boggino & Boggino (2014) “la accesibilidad para todos constituye un concepto clave, en tanto permite desarrollar estrategias, acciones e intervenciones, en diferentes aspectos y niveles del ámbito y la realidad educativa, permitiendo operar en torno a las barreras e (im)posibilidades que se presentan en el acceso de los estudiantes a la información, el conocimiento, la movilidad o cualquier otro aspecto que pueda obstaculizar el proceso educativo del sujeto”. La accesibilidad, para estos autores, tiene que ver con entender la complejidad en la que están inmersos los estudiantes con el fin  tener en cuenta ambientes, limitaciones, fronteras, contextos e interdependencias, ya que de esto dependerá el éxito de tener ambientes educativos universalmente accesibles.

Conocer y trabajar a partir de la multiplicidad de dimensiones, causas, inter-relaciones e inter-retroacciones hará que los participantes sean partícipes activos de su proceso. La (in)accesibilidad, de acuerdo con esta primera consideración, tiene que ver con el universo de dimensiones subjetivas, didáctico-pedagógicas, institucionales, sociales, culturales, etc., que coexisten y se inter-relacionan al punto de determinan las posibilidades de que la información, el conocimiento y el aprendizaje sean limitados para ciertos sujetos en contextos específicos.

En el mundo, 1000 millones de habitantes, es decir el 15 % de la población mundial, vive con algún tipo de discapacidad, lo cual significa que sus procesos de aprendizaje requieren de variaciones, acomodaciones, adaptaciones curriculares y accesos específicos ya que de lo contrario se les estarían negando derechos vitales y servicios primordiales. En el caso de la dislexia, por ejemplo, se deben tener en cuenta estrategias como el diseño de contenido consistente, el espaciado adecuado dentro del texto, las advertencias sobre campos que son de obligatorio diligenciamiento y la personalización adecuada de lectores de pantalla.

Las personas con autismo, requieren de adaptaciones específicas en lo referente al diseño web. El punto esencial, es asegurarse de que el material entregado al estudiante no llegue a generarle convulsiones. Además, tanto los enlaces como el texto deben diferenciarse entre sí y, en lo que respecta al contenido, se deben usar frases cortas, comprensibles y sin ambigüedades. Por su parte, si hay estudiantes con TDAH, lo recomendable es brindarle a los estudiantes contenidos gamificados, ya que mantendrán su atención por más tiempo, además, los recordatorios de descanso y el microaprendizaje serán dos estrategias óptimas.

En el caso de estudiantes con capacidades motrices diversas, es necesario que las aulas de clase cuenten con elementos extras para  que puedan desarrollar las actividades asignadas, como por ejemplo, bibliografía digitalizada, lectores de pantalla, sintetizadores de voz, transcripción electrónica de discursos, teclados virtuales, intérpretes de Lengua de señas y acompañantes, entre otros. Otro de los ítems que deben tenerse en cuenta, al momento de diseñar contenidos curriculares adecuados y acordes con las situaciones específicas de los estudiantes, está relacionado con adecuar los contenidos curriculares a las diferentes lenguas que hay en el territorio.  Si bien en Colombia la lengua oficial es el español,  existen en el territorio nacional, 65 lenguas indígenas y 2 lenguas criollas —palenquero de San Basilio y creole en las islas de San Andrés y Providencia?, lengua romaní y lengua de señas colombiana. 

Tampoco hay que dejar de lado a aquellos que tienen una conexión lenta a internet o un ancho de banda limitado. Tener claridad respecto a cuál es el nivel de conectividad con el que cuentan los usuarios es vital para implementar estrategias accesibles que sean adecuadas y se acoplen a los entornos. En ocasiones será necesario usar estrategias como el m-learning o el microaprendizaje, pero, a su vez, no se debe descartar hacer refuerzos desde la fisicalidad, ya que en muchas zonas el contenido puede funcionar a nivel digital, pero este contenido deberá ser distribuido a través de mediadores que tengan el material en discos duros, teléfonos inteligentes o memorias USB. Este tipo de apoyos reforzará las actividades que se desarrollen en entornos virtuales y garantizará que se cubran todos los frentes. Si desea conocer más, sobre guías para accesibilidad en contenido web, puede visitar las pautas de accesibilidad al contenido web (WCAG.

Sea flexible

El autismo, los trastornos de déficit de atención e hiperactividad, la dislexia y la dispraxia son algunas de las neurodivergencias que dificultan el aprendizaje de un gran segmento de niñas, niños, adolescentes y adultos. A pesar de que todo proceso educativo requiere de tiempos en los cuales se desarrollan las tareas, es necesario considerar que algunas tareas le tomarán más tiempo a ciertos estudiantes y/o que se requerirán de tutorías o asesorías extras, ya que el tiempo, para las personas autistas y/o con trastornos de déficit de atención e hiperactividad se configura como un concepto resbaladizo. Otorgar plazos extras a este tipo de estudiantes les permitirá ajustar sus flujos de trabajo y entregas y hará menos restrictivo y agobiante el proceso de aprendizaje. Por último, además de considerar el tiempo como un factor fundamental en el aprendizaje, incluya alternativas de contenidos tanto programáticos como evaluativos, ya que existen múltiples formas de aproximarse al conocimiento, que no solo se encuadran desde lo oral y textual e incluyen, por ejemplo, la dimensión kinésica.

Haga que el proceso formativo sea transparente y claro

La condescendencia es innecesaria y solo arrojará resultados contraproducentes. Explique desde el principio las reglas fijas y flexibles que rigen el espacio educativo y deje lugar para las dudas y los comentarios. Si el espacio de aprendizaje virtual se convierte en un lugar ameno, en el que el estudiante puede preguntar sobre aquello que no sabe a nivel conceptual, sin obtener retaliaciones a cambio, el proceso será mucho más provechoso. Puede que muchos estudiantes se enreden con las instrucciones, así que hágalas simples y lo más explícitas posibles. Las prácticas equitativas de enseñanza y aprendizaje pueden reducir las desigualdades sistemáticas si, dentro del plan metodológico, se tienen en cuenta dos actividades principales: la comprensión consciente de cómo aprenden los alumnos y la recopilación de información que ayude a entender sobre rutas paralelas de aprendizaje.  Ser transparente en el proceso pedagógico es ser claro y considerar al estudiante como un elemento activo del aula de clase.

Referentes

National Autistic Society. (s.f.). Accessibility. https://www.autism.org.uk/what-we-do/website/accessibility

Betit, B. (2015). How to Make Online Learning Accessible for Students with Learning Challenges. https://www.edsurge.com/news/2015-05-10-how-to-make-online-learning-accessible-for-students-with-learning-challenges

Organization for Autism Research. (2017). Make the classroom accessible. https://researchautism.org/make-the-classroom-accessible/

Willingham, E. (2014). For people with autism, time is a slippery concept. https://www.spectrumnews.org/opinion/for-people-with-autism-time-is-slippery-concept/

Iowa State University. (s.f). Creating an Inclusive Classroom. https://www.celt.iastate.edu/teaching/creating-an-inclusive-classroom/

Instituto Nacional para Ciegos (INC). (2017). Decálogo de periodistas incluyentes. https://www.funcionpublica.gov.co/documents/36025892/36106571/decalogo-periodistas-incluyente.pdf/aef90334-5e7b-655f-545e-5df5fbe86339?t=1571192935553

Función Pública. (s.f). Lenguaje inclusivo.  https://www.funcionpublica.gov.co/web/inclusion-publica/lenguaje-inclusivo

Confederación Española de personas con discapacidad física y orgánica. (s.f.). Lenguaje inclusivo. Pautas para el uso de un lenguaje correcto, respetuoso y consensuado para referirse a las personas con discapacidad física y orgánica y comunicar de manera no sexista. https://www.cocemfe.es/wp-content/uploads/2019/02/20181010_COCEMFE_Lenguaje_inclusivo.pdf

Vicepresidencia de la República. (s.f). Recomendaciones para ser incluyentes desde el lenguaje. http://www.equidadmujer.gov.co/Documents/cajaherramientas2018/CH2018_Lenguaje-Incluyente.pdf

Unicef. (2017). Comunicación, infancia y adolescencia: Guías para periodistas desde la perspectiva de género. https://www.unicef.org/argentina/sites/unicef.org.argentina/files/2018-04/COM-1_PerspectivaGenero_WEB.pdf

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Hablar tanto de diversidad, como de inclusión e igualdad es una tarea que tiene, como premisa, la necesidad imperativa de refrescar el contenido que circula, actualizarlo y disponer tanto de tiempo como de espacio para compartir los hallazgos. Si bien esta entrada, es una nota inicial, vale la pena revisar tres aspectos básicos que deberían tenerse en cuenta al momento de diseñar aulas de aprendizaje virtual que tengan una perspectiva diversa no solo en términos de género sino que también señalen la importancia de hablar sobre racismo y multiculturalismo, por ejemplo. 

Diversifique los contenidos educativos

Aunque parezca extraño, diversificar los referentes visuales en los contenidos educativos puede dinamizar de manera adecuada los entornos de educación virtual. La guía para periodistas con perspectiva de género, de la UNICEF, da cuenta de la importancia de variar el repertorio visual tanto en cubrimiento como en el impacto representativo con el fin de incluir, de manera adecuada, diferentes referentes visuales, audiovisuales y estéticos que no correspondan, únicamente, a representaciones estereotipadas de los otros  sino que abracen la multiplicidad.

¿Cuántas personas con capacidades motoras diversas hacen parte de contenidos educativos?, ¿cuál es el porcentaje de hombres, que aparecen como referentes de contenido,  en relación a las mujeres y  diversidades de género? Si bien el contenido es relevante, para ampliar el espectro del régimen visual, lo curricular no puede quedarse atrás. Diversificar los contenidos también pasa por incluir materiales escritos por miembros de la comunidad LGBTIQ+, mujeres, minorías étnicas, personas racializadas y toda comunidad que, históricamente, ha sido invisibilizada como creadores de conocimiento focalizado e importante. 

Sea consciente de la importancia de la identidad de sus estudiantes y promueva el uso del lenguaje inclusivo, diverso y no sexista

La Encuesta Nacional de Salud Mental de Jóvenes LGBTIQ+, realizada en Estados Unidos en 2020 y que estuvo a cargo del Proyecto Trevor, arrojó como resultados que lesbianas, gais, bisexuales, trans, queer e intersexuales (LGBTIQ+) experimentan tasas más altas referentes a problemas de salud mental en comparación con sus pares cisgénero y heterosexuales como resultado de factores estresantes crónicos como la discriminación y la victimización (Kann, et al., 2018; Johns, et al., 2019; Meyer, 2003) y, aunque parezca increíble, el uso incorrecto de pronombres suele ser una de las causas de discriminación, segregación y victimización, sobre todo, para jóvenes transgénero y no binarios. 

Entonces, ¿cómo el uso amplio de la lengua puede modificar prácticas cotidianas y reducir impactos negativos? Wilhelm von Humboldt y August Schleicher, en el siglo XIX, se refirieron a la lengua como un animal vivo que está en constante adaptación y cambio y, aunque las lenguas se rigen bajo las reglas de gramáticas y diccionarios estandarizados, la lengua es cambiante, varía y las adaptaciones y necesidades de sus usuarios requieren de intervenciones frente a las convenciones previamente establecidas. Ampliar el espectro de pronombres e identidades para reconocer a los estudiantes es un paso decisivo para construir un aula de clase segura y renovada en donde se tenga en cuenta, de forma adecuada, cómo quieren ser llamados los estudiantes.

En junio de 2021 y, en relación con el Pride, Larouse Latinoamérica, desde su cuenta de twitter, alentó a sus lectores a enterarse del porqué es importante el lenguaje inclusivo y no binario y qué recomendaciones se pueden tener en cuenta al momento de implementarlo. Aunque parezca una minucia, tener en cuenta cuáles son las características identitarias de los estudiantes y de qué manera quiere que se refieran a ellos hará del espacio, aunque sea digital, un lugar que garantiza mínimos vitales para el desarrollo libre de la personalidad de cada uno de los participantes.  Además de lo anterior, contar con un enfoque de género en el aula de clase, debe pasar por no avalar implicíta ni explícitamente, expresiones sexistas, homofobicas, lesbofobicas, bifobicas y transfobicas que pueden ser repetidas de manera constante. Reflexionar, en el momento, sobre lo que ocurre,  es la forma más certera de ir desmontando, gradualmente, sistemas lingüísticos que secundan prácticas de segregación.  

Sensibilice a sus estudiantes sobre enfoques de género y sexualidades diversas y construya reglas y protocolos claros para tratar agresiones de cualquier tipo

Construir entornos virtuales de aprendizaje con perspectiva de género y teniendo en cuenta la diversidad puede hacer realmente la diferencia. En Chile cuatro de cada cinco estudiantes LGBTIQ+ no se sienten seguros en las aulas de clase, mientras que en México, el 75 %  de los encuestados, afirmaron haber sido víctimas de acoso verbal e insultos y el 66% sufrió matoneo escolar. En Colombia, el 15 % de los estudiantes LGBTIQ+ sufrió violencia por su orientación sexual y, en Perú, el 17 % fue objeto de agresiones físicas. ¿Qué tienen que ver estas cifras con la educación virtual? Todo.

Aunque parezcan hechos aislados, la primera encuesta de bullying LGBTIQ+ en Colombia dejó en evidencia que los entornos educativos pueden convertirse en escenarios altamente hostiles al punto de que los estudiantes consideren el suicidio como una opción, además de que los índices de depresión y ansiedad son más altos. El acoso verbal y físico es un hecho frecuente dentro de los entorno educativo, es por ello, que construir de manera directa, transparente y mancomunada protocolos para atender estos casos con los estudiantes, con el fin de brindarles rutas de acceso para que sus derechos se les restablezca puede ser el inicio del fin de expresiones lesbofóbicas, homofóbicas, bifóbicas y transfóbicas que se repiten en lo espacios escolares de cualquier nivel.

Referencias

The Trevor Project’s. (2020). National Survey on LGBTQ Youth Mental Health.  https://www.thetrevorproject.org/research-briefs/pronouns-usage-among-lgbtq-youth/

Abraham, A. (2020). De por qué los pronombres neutros son importantes. Vogue. https://www.vogue.es/living/articulos/pronombres-neutros-lenguaje-elle-castellano

Lipson, M. (2021). Así enfrentan las clases de idiomas el lenguaje incluyente. The New York Times. https://www.nytimes.com/es/2021/09/02/espanol/lenguaje-no-binario.html

López, C. (2021). Diversidad con inclusión es calidad en la educación. Corpoeducación. http://www.corpoeducacion.org.co/2021/04/15/diversidad-con-inclusion-es-calidad-en-la-educacion/

Organización de las Naciones Unidas. (2019). Orientaciones para el empleo de un lenguaje inclusivo en cuanto al género en español. https://www.un.org/es/gender-inclusive-language/guidelines.shtml

Sentiido. (2016). Primera encuesta de bullying LGBT de Colombia. https://sentiido.com/listos-los-resultados-de-la-primera-encuesta-de-bullying-lgbt-de-colombia-9-voces-opinan/

Sentiido. (2015). Dos años después, Sergio Urrego vive. https://sentiido.com/un-ano-despues-sergio-urrego-vive/

La Vanguardia. (2016). Las personas LGTB sufren más ansiedad y depresión, según un estudio de la UB.  https://www.lavanguardia.com/vida/20160317/40499310800/las-personas-lgtb-sufren-mas-ansiedad-y-depresion-segun-un-estudio-de-la-ub.html

Comité de convivencia escolar. (s.f.). Directorio de protocolos de atención integral para la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. https://www.educacionbogota.edu.co/portal_institucional/sites/default/files/inline-files/Protocolos%20de%20atencion%20consolidados%20V%202.0_0.pdf

Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO). (2015). La violencia homofóbica y transfóbica en el ámbito escolar: hacia centros educativos inclusivos y seguros en América Latina. https://www.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/19/2022/03/violenciahomofobica_transfobica_ambitoescolar.pdf

Departamento Administrativo Nacional de Estadísticas (DANE). (2020). Mujeres y hombres: brechas de género en Colombia. https://www.dane.gov.co/files/investigaciones/genero/publicaciones/mujeres-y-hombre-brechas-de-genero-colombia-informe.pdf

Ministerio de Justicia. (s.f.). Cartilla género. https://www.minjusticia.gov.co/programas-co/conexion-justicia/Documents/caja-herramientas-genero/Cartilla%20G%C3%A9nero%20final.pdf

UNICEF. (2021). Lograr la igualdad de género y promover la autonomía de las niñas contribuye a que todos los niños alcancen su potencial. https://www.unicef.org/colombia/historias/g%C3%A9nero
Santillana. (s.f). Mujeres poderosas. https://santillana.com.co/mujeres-poderosas/

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¿Qué significa inclusión, diversidad e inclusión en educación?

Inclusión, diversidad e igualdad parecen tres conceptos demasiado amplios y difíciles de aplicar en ambientes educativos y es que construir entornos de aprendizaje con estas premisas en el horizonte requiere de experticia y conocimientos específicos  que en ocasiones no están al alcance de los maestros.

¿Qué elementos se pueden tener en cuenta al momento de diseñar aulas de clase inclusivas, diversas e igualitarias?, ¿De qué manera se pueden construir ambientes más seguros para los estudiantes? y
¿Por qué es importante contar con herramientas que garanticen procesos de aprendizaje adecuados, justos y acordes con las necesidades y diferencias?

Hablar y realizar acciones afirmativas en lo que respecta a inclusión, diversidad e igualdad es una tarea que no puede ser abarcada en un solo mes, por ello, y como iniciativa general y editorial, aboradaremos estos temas a través de entregas periódicas con el fin de brindarle a los lectores alternativas, recomendaciones y estrategias para abordar cada una de estas secciones con el proósito de que puedan repensar sus prácticas y relaciones pegagógicas en relación con los ambientes educativos.

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De acuerdo con David Wilson, CEO del Grupo Fosway, “durante los últimos dos años, nuestra investigación ha rastreado el impacto de la pandemia en el aprendizaje y, en particular, el uso acelerado de las tecnologías de aprendizaje digital. Los datos de este año muestran cuánto ha cambiado y continúa cambiando el aprendizaje, y las habilidades se están convirtiendo rápidamente en un gran impulsor tanto del aprendizaje como de la agenda corporativa”.

Algunas de las tendencias más representativas de este informe son: 

1. Mercados digitales proporcionan capacidad e impulsan la innovación: los mercados digitales continúan siendo una forma efectiva para que los compradores innoven respecto a la forma en la que financian sus proyectos de aprendizaje. Si bien algunas organizaciones aún buscan expandir sus equipos internos de aprendizaje digital, la producción de contenido de aprendizaje digital nuevamente se considera una experiencia que se debe comprar y no dejar en manos de inexpertos o novatos.
2. Integrar el aprendizaje en el trabajo y el flujo de trabajo, lo definitivo en 2022: herramientas como Microsoft Teams y Slack se han convertido en los principales puntos de contacto para el aprendizaje. Con las plataformas de experiencia de empleado (EX) preparadas para interrumpir el mercado de LXP, se espera que 2022 sea el año en que las soluciones EX realmente comiencen a descarrilar las decisiones de compra de aprendizaje. Eso no quiere decir que el LXP esté muerto, simplemente, que este sistema debe seguir afinándose; sin embargo, la influencia de EX será implacable en los sistemas de aprendizaje en los próximos años.
3. Contenido en formato video, la nueva normalidad: el video fue el enfoque de contenido más exitoso durante la pandemia a tan alto grado que se ha convertido en el formato de soporte adecuado para microaprendizaje y contenido generado por el usuario y m,uchas bibliotecas listas para usar. El cambio a las redes 5G y el trabajo remoto/flexible o híbrido también ayudó, posiblemente, a que esta tecnología sea ahora la nueva normalidad al ser de bajo costo y rápido de desarrollar, su debilidad, no obstante, es todavía la falta de búsqueda a nivel de marco y baches en la inclusión y accesibilidad, ya que algunos contenidos cuentan con transcripciones automatizadas a diferentes idiomas, pero esto es una particularidad y no una regla universal.
4. Microaprendizaje para el apoyo al rendimiento, una prioridad: aprender a bocados es una tendencia que se ha mantenido durante años, pero en este caso puntual, se destacó el microaprendizaje a medida de que los compradores de este servicio requieran desarrollar de manera continua una competencia real en el personal de la organización.  Si esta tendencia, se vincula a más difusión de contenido creado por usuarios/expertos el enfoque será más convincente para aumentar el aprendizaje a través del trabajo.
5. Realidad virtual, cada vez más accesible: la realidad virtual está evolucionando rápidamente y también llegó para quedarse.  Facebook cambió su nombre a Meta  y este fue el inicio de crear un metaverso de aprendizaje que puede trasladarse a diferentes lugares. Esta alternativa, utilizada en el aprendizaje digital, busca aproximar a los usuarios a escenarios más vívidos y reales a través de los cuales puedan alcanzar mayores éxitos formativos. 

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De acuerdo con investigadores como Tomlinson y Imbeau (2010) es necesario que se entienda al aprendizaje diferenciado no solo como una estrategia de enseñanza sino como una forma de innovación a través de la cual es posible crear nuevas formas de aprendizaje dado que el interés del proceso es el sujeto activo que aprende junto a dónde se enseña, cuándo y cómo.  Estas premisas, que parecen bastante simples y no muy revolucionarias, son el centro de toda una experiencia que ha hecho la diferencia y ha mostrado resultados sorprendentes al punto de mejorar la confianza, motivación y autonomía de los estudiantes

Sistemas de gestión de aprendizaje (LMS) y aprendizaje diferenciado 

Aunque resulte extraño, el aprendizaje online se renueva con mayor frecuencia que el presencial y esto se debe a que sus características le permiten adaptarse más fácilmente a los usuarios que mantenerse estático en el tiempo. En el caso del aprendizaje diferenciado, este tipo de aprendizaje, se nutre de las características del Aprendizaje Basado en Proyecto (ABP) ya que esta macroestructura brinda herramientas para desglosarlas en niveles menores. Es posible que muchos especialistas se aferren al un modelo único y clásico, ya que están acostumbrados a él y han obtenido resultados significativos; sin embargo, las nuevas tendencias de educación demuestran que convertir el aula de clases, ya sea virtual o presencial, en un pequeño laboratorio, en el que los estudiantes son participantes activos de su proceso puede hacer la diferencia y se pueden obtener resultados mucho más significativos.

En el caso de los sistemas de gestión de aprendizaje (LMS) estos deben ser adaptables e innovadores ya que digitalizar contenido no es suficiente para captar la atención de los estudiantes. Si el entorno virtual en el que se ponen en marcha prácticas educativas es un entorno plano, tradicional y poco intuitivo, es posible que los estudiantes deserten de sus procesos o culminen por obligación más que por interés, lo que hace que gran parte del conocimiento no sea recibido de manera adecuada. Estudiantes y colaboradores exigen, en la actualidad, contenidos específicos y que se adapten a sus necesidades de forma adecuada e interesante.

¿Qué se debe tener en cuenta al momento de implementar procesos de aprendizaje diferenciado?

• Grupos de trabajo pequeños: tal vez ha pensado en que capacitar en masa puede reducir costos; sin embargo, puede generar el resultado contrario, ya que segmentar de mal manera, o no segmentar, puede llevar a consecuencias tan graves como brindar información incorrecta a quien la busca y luego tener que repetir el proceso. Si los grupos de trabajo son pequeños y si estos hacen rotaciones activas entre grupos, con el fin de discutir hallazgos o dudas, podrán sentirse valorados y serán activos durante el proceso. El aprendizaje colectivo será un gran impulsor de cambios y hará la diferencia
• Aprendizaje recíproco: reevaluar los roles que tienen los participantes de un aula de clase es una tarea cada vez más difundida, ya que posibilita aprendizajes más horizontales y dinámicas más interactivas. En este tipo de aprendizaje, predomina el cambio de roles: algunas veces el estudiante será el maestro que explica y el maestro el estudiante que aprende. Aunque suene sencillo, puede que no lo sea del todo, ya que requiere de autonomía y desprendimiento sobre rótulos que parecían inamovibles hace unos años.
• Evaluación continua: evaluar al final del proceso no tiene sentido. Muchos de los objetivos de evaluación no se alcanzan de manera lineal y requieren de refuerzos constantes para que se desarrollen. Evaluar, de forma regular y a través de diferentes herramientas, con diferentes enfoques, dará un panorama más amplio de todo lo que pasa y del conocimiento y dominio que los estudiantes obtienen.

Ya sea para brindarle formación adecuada a estudiantes en los diferentes niveles escolares o para reforzar conocimientos dentro de las compañías es vital que se tenga en cuenta este modelo de aprendizaje ya que puede convertirse en una forma estratégica de lograr éxitos significativos. En el caso de Colombia, una de las startups que ha hecho del aprendizaje algo novedoso, exitoso e interesante, es Zalvadora quien recientemente hizo parte de Colombia 4.0 y demostró todo el potencial de cambio que se puede lograr al fusionar  educación y tecnología al servicio de todos.

Referencias

Tomlinson, C.A. e Imbeau, M. (2010). Leading and Managing a Differentiated Classroom. ASCD.

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¿Estamos listos para la educación en línea?

La industria del aprendizaje electrónico es una de las que más creció en los últimos dos años, es más, se espera que al 2024 las ventas sean de hasta $38.000.000 millones de dólares; no obstante, las preguntas sobre si como sociedad estamos listos para esta modalidad siguen retumbando y es que, factores como la conectividad, los contenidos mal adaptados y el desconocimiento de entornos electrónicos han hecho que muchas personas no se sientan atraídas por esta modalidad de aprendizaje. Aunque parezca difícil hacer click con la educación virtual sí es posible tener procesos orgánicos y funcionales con resultados exitosos.

La victoria de esta modalidad está en que cuente con respaldo institucional y modelos centrados en el estudiante como parte activa del proceso de aprendizaje, y es que autores como María Carolina Moreno (2019), afirman que “los profesores o tutores virtuales deben de conocer  los  temas  y  aspectos  de  sus  disciplinas,  el  uso  de  las  tecnologías  de  la  información  y  la  comunicación,  las  metodologías y didácticas (colaboración, aprendizaje cooperativo) de la educación en línea; que no tienen nada que ver con la adaptación de las metodologías de la educación presencial, sino la capacidad de generar AVA interactivos, incluyentes e inclusivos”.

Sí es posible hacer click con la educación virtual

Hacer click con la educación virtual sí es posible, pero para ello es necesario tener presentes cinco aspectos fundamentales que deben rastrearse con frecuencia:

1. Planifique y mantenga una rutina: a pesar de que la educación virtual posibilita el aprendizaje 24/7 es necesario planificar cuánto tiempo requiere el desarrollo de ciertas actividades y optimizar las obligaciones. Olvidar que se debe cumplir con un plan de aprendizaje hará que los objetivos se pierdan fácilmente o que el proceso, en sí mismo, deje de importar. Establezca horarios y distribuya sus actividades a lo largo de las semanas, así no tendrá que sobreexigirse al final y frustrarse o aburrirse por el cansancio. 
2. Hágalo como si estuviera en la presencialidad, pero hágalo un poco mejor: si ha tenido experiencias de aprendizaje presencial tal vez sabrá cómo desarrollar actividades de manera adecuada y tendrá, además, información sobre sus fortalezas y debilidades y conocimientos sobre cómo le gusta aprender.  No bajar los brazos ni descuidar su campo de acción le será beneficioso para encontrar nuevas herramientas en este nuevo entorno y garantizar buenos resultados. Evite aprender desde la cama y construya un entorno agradable para sus actividades. Recuerde que el aprendizaje no solo es un proceso intelectual y que su cuerpo y su mente también deben estar cómodos. 
3. Tome notas: la información que recibe en cualquier proceso de formación siempre suele ser abundante y tener referencias a las que seguro después deberá volver. Realizar notas, entonces, le permitirá estar al mando de su aprendizaje ya que podrá catalogar lo que aprende según sus intereses y prioridades y, además, contará en el futuro con información clara y precisa que puede consultar. 
4. Aprenda constantemente y de forma autónoma: no se conforme con recibir información de manera pasiva y con fines memorísticos, cultive el interés y la emoción mientras aprende y haga de su formación una ruta de investigación y curiosidad paralela que le permitirá tener información extra y mayores habilidades investigativas. 
5. Sea amable con usted: es usual que ante el más mínimo error o mala calificación tienda a reprenderse o desanimarse. No desfallezca, equivocarse hace parte del proceso y ayuda también a ver qué habilidades deben reforzarse o adquirirse. 

Referencias 

Sander, T. (2022). 100 Essential E-Learning Statistics for 2022. These are the 100 most important online learning statistics from 43 credible sources. e-student.org https://e-student.org/e-learning-statistics/

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El aprendizaje móvil, también conocido como mobile learning o m-learning es una de las tendencias más fuertes en educación online para este año. Según el informe de mercado de aprendizaje móvil: crecimiento, tendencias, impacto de covid-19 y pronósticos (2022 – 2027) el mercado del mobile learning crecerá a un CAGR del 21,45 % durante los próximos 5 años, lo que demuestra la gran acogida que tiene esta tendencia a nivel global y, es que no es para menos, aprovechar al máximo dispositivos móviles, como teléfonos inteligentes o tabletas, para llevar a cabo procesos de aprendizaje por medio de aplicaciones, interacciones digitales e incluso juegos es todo un boom.

Esta forma de aprendizaje que busca la optimización tanto de costos como de recursos y contenidos tiene gran acogida a nivel corporativo ya que permite acelerar procesos de capacitación y se nutre también del microaprendizaje que le apunta a construir conocimiento por medio de microcápsulas con las que se logran resultados exitosos en corto tiempo.

¿Cuáles son características, ventajas y desventajas del mobile learning?

A pesar de que el aprendizaje móvil es el presente de la educación online, las definiciones y clasificaciones no están hechas del todo ya que su naturaleza adaptativa y cambiante hace que sea difícil encasillarlo del todo; sin embargo, hay una serie de aspectos que deben tenerse en cuenta al momento de implementar procesos de mobile learning:

En el caso del aprendizaje móvil, la teoría de la distancia transaccional desde el campo pedagógico afirma que los diferentes procesos educativos pueden diferenciarse según el grado existente de estructura, la cantidad de control ejercida por el formador o la institución educativa y el diálogo o la cantidad de control ejercida por el alumno. La distancia transaccional es entendida como “un vacío psicológico y de comunicaciones, un espacio potencial de malentendido entre las entradas del instructor y aquellos del estudiante”, creado en parte por la distancia física inherente del aprendizaje en línea. De acuerdo con este marco didáctico, autores como Park (2011), defienden la existencia de cuatro perspectivas de mobile learning:

1. m–learning socializado de alta distancia transaccional: esta perspectiva implica que los alumnos cuentan con mayor espacio psicológico y además tienen comunicación constante con el instructor, además, los alumnos hacen parte de proyectos de aprendizaje grupal con el fin de comunicarse, colaborar y negociar entre ellos. Los materiales de aprendizaje, por su parte, se entregan por medio del programa predeterminado y por medio de los dispositivos móviles y, por último, las transacciones suceden generalmente entre los usuarios ya que la participación del instructor es mínima.
2. m–learning individualizado de alta distancia transaccional: en esta perspectiva los alumnos tienen más espacio psicológico y de comunicación con el instructor o apoyo educativo y reciben el contenido y recursos de forma individualizada y bien estructurados a través de dispositivos móviles. Además, los alumnos individuales reciben el contenido y controlan su proceso de aprendizaje para dominarlo y las interacciones ocurren principalmente entre el alumno individual y el contenido.
3. m–learning socializado de baja distancia transaccional: aquí hay menos espacio psicológico y de comunicación con el instructor, la instrucción es poco estructurada pero los usuarios logran trabajar juntos en un grupo mientras resuelven problemas dados y tratan de lograr una meta común. Por su parte, la interacción social, la negociación y la comunicación frecuente fluyen de forma natural.
4. m–learning individualizado de baja distancia transaccional: hay menos espacio psicológico y de comunicación entre el instructor y el alumno, el contenido de aprendizaje está vagamente estructurado o es indefinido, por lo que los alumnos interactúan directamente con el instructor y el instructor dirige y controla el aprendizaje con el fin de satisfacer las necesidades individuales de los alumnos mientras mantiene su independencia.

Algunas ventajas del aprendizaje móvil

Las siguientes son algunas de las ventajas del aprendizaje móvil:

Algunas desventajas del aprendizaje móvil

Si bien esta estrategia de aprendizaje es la adecuada en entornos organizacionales, es necesario que quienes estén a cargo de este tipo de procesos cuenten con un equipo de diseño curricular que se enfoque en el diseño instruccional idóneo para este tipo de contenidos ya que el hecho de que los usuarios cuenten con pantallas para reproducir una serie de contenidos no significa que estos sean los adecuados. 

Las desventajas más frecuentes del aprendizaje móvil son:

• Contenidos que no se adecuan al tamaño de la pantallas, pesan bastante y ocupan mucho espacio interno. 
• Limitaciones de contenido e incompatibilidad del software.
• Baja o nula conectividad a la red y poca confiabilidad en términos de seguridad. 

En Colombia, ¿qué compañías desarrollan procesos de aprendizaje móvil?

La startup colombiana Zalvadora, que hizo parte de Colombia 4.0 y es reconocida por sus innovaciones no solo pedagógicas sino tecnológicas desarrolla procesos de mobile learning con diferentes compañías. La plataforma LXP, desde la que ensamblan cursos personalizados es la encargada de crear rutas de aprendizaje que se adapten a las necesidades de los usuarios, además, promueven el uso de herramientas como mensajes SMS o a través de WhatsApp con el fin de que los usuarios puedan acceder a los contenidos por medio de aplicativos de fácil uso. Otros de los beneficios que otorga Zalvadora a sus clientes es la disminución de costos en capacitaciones, protección de datos, facilidad de intercambio de información y flexibilidad de almacenamiento. Todas estas características ponen de manifiesto que es una gran alternativa en el mercado que puede ayudar a grandes, pequeñas y medianas empresas a llevar a cabo sus objetivos organizacionales.

Referencias

García – Bullé, S. (2019). ¿Qué es el m-learning? ¿Es una opción viable para la educación del siglo XXI? Observatorio Tecnológico de Monterrey. Disponible en: https://observatorio.tec.mx/edu-news/que-es-mobile-learning

Parque, Y. (2011). Un marco pedagógico para el aprendizaje móvil: Categorización de las aplicaciones educativas de las tecnologías móviles en cuatro tipos. The International Review of Research in Open and Distributed Learning , 12 (2), 78-102. https://doi.org/10.19173/irrodl.v12i2.791

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Cuando en 1962 J.C.R. Licklider, informático adscrito al MIT, escribió una serie de memorandos en los que hablaba sobre una “red galáctica” imaginó, en ese momento, a un conjunto de ordenadores interconectados desde los cuales era posible acceder a distinto tipo de información sin importar las distancias geográficas. Estas conversaciones, que parecían en ese entonces insignificantes, fueron la semilla de lo que hoy conocemos como web 2.0.

Tal vez, mientras internet evolucionaba, no se nos ocurrió que la información se iba a propagar tan rápidamente y que sería tanta que nos costaría trabajo acceder a toda ella; sin embargo, y para nuestra fortuna, existen repositorios informáticos que hacen las veces de bibliotecas digitales y nos permiten realizar múltiples consultas y acceder a información de diferente tipo, como es el caso de  Internet Archive o  Biodiversity Heritage Library. El crecimiento de internet, como una estructura envolvente y, que se expande cada vez más, hizo posible imaginar nuevas formas de aprendizaje que, no necesariamente, estuvieran mediadas por la presencialidad a la cual muchos estamos acostumbrados.

Para autores como Aguirre – Andrade et.al (2009) la educación virtual presenta una serie de retos que crecen exponencialmente con lo días y, por lo tanto, quienes desarrollan procesos de educación virtual “se han visto en la necesidad de metaforizar el recinto educativo, recurriendo a los “campus” informáticos o EVA pretendiendo significar los ambientes educativos en los cuales el educando visualiza y hace uso conjunto de aulas virtuales, dependencias académicas, secretarías y bibliotecas digitales, así como de espacios destinados al recreo, usualmente conocidos como cafeterías”.

Entre 2020 y 2022 hubo bajas económicas en diferentes sectores empresariales; no obstante, el mercado e-learning fue uno de los que se sostuvo en medio de la crisis y, además, creció de forma continua. Este segmento no solo fue funcional y útil durante la pandemia al permitirle al sector educativo, en sus diferentes niveles, continuar con procesos de aprendizaje  sino que se afianzó como una alternativa a largo plazo más que como una herramienta de emergencia. A nivel organizacional muchas compañías pudieron actualizar y capacitar a sus empleadores mientras, a la par, crecían de manera orgánica.

Investigadores como Cabero (2006) entienden el e-learning como sinónimo de aprendizaje en red, teleformación y aprendizaje virtual que “utiliza la red como tecnología de distribución de la información, sea esta red abierta (Internet) o cerrada (intranet)”. Por su parte, García (2001) afirma que el e-learning, en general, se concibe como una serie de capacitaciones no presenciales por medio de las cuales se realizan procesos de enseñanza – aprendizaje que se adecuan a las necesidades, habilidades y disponibilidades del usuario y, que además, requiere de recursos telemáticos que posibilitan y flexibilizan el proceso.

¿Qué se debe tener en cuenta al momento de diseñar un web e-learning?

Sarah Chegini (2021), quien es creadora y directora de contenido y tiene conocimientos sobre marketing digital y redacción de contenidos web, propone 10 elementos claves al momento de diseñar sitios web aptos para contenidos e-learning:

1. Elija correctamente el CMS detrás de su sitio web: si el interés del curso es brindarle al usuario contenido descargable, puede optar por interfaces de compra que le permitan al consumidor elegir qué quiere aprender y comprarlo de forma individual; si por el contrario, el objetivo es tener un sistema más robusto en el que se inscriban los posibles estudiantes y estos tengan acceso a un aula virtual completa, elija LMS o LXP. 
2. Diseñe UX amigable: la experiencia de usuario es primordial al momento de desarrollar y sostener procesos de aprendizaje. Hay situaciones que parecen irrelevantes, pero que el usuario pueda inscribirse fácilmente y logre personalizar su perfil harán  la diferencia al momento de elegir una u otra empresa de e-learning.
3. No olvide la adaptabilidad dentro del diseño: que el aprendizaje virtual sea en este momento una tendencia tiene que ver con que le permite a los usuarios acceder a contenidos desde cualquier lugar del mundo, si estos contenidos solo están pensados para que corran en ordenadores, usuarios que tienen teléfonos móviles u otros dispositivos quedarán relegados.  
4. Permita que la comunicación sea directa, rápida y ágil: así como el aprendizaje presencial genera dudas, el virtual también. Si los estudiantes cuentan con canales seguros y rápidos en los que puedan despejar sus dudas o ampliar sus hallazgos el proceso será aún más rico y beneficioso. La autora recomienda tener dos escenarios de comunicación: entre profesor(a) y estudiantes y otro solo entre estudiantes. Ambos espacios serán valiosos y promoverán el aprendizaje colaborativo en algunos casos.
5. Otorgue certificados e insignias: para nadie es un secreto que los certificados son fundamentales al momento de culminar un espacio educativo. Que los usuarios obtengan tras finalizar el curso algún tipo de reconocimiento los mantendrá enganchados ya que les servirá en su futuro laboral.
6. Construya secciones visibles de retroalimentación: contar con espacios para que los usuarios hagan feedback del proceso es vital ya que le permitirá saber, de primera mano, sus fortalezas y debilidades. 
7. Cree relaciones estables y duraderas con sus usuarios: para que un usuario se fidelice es necesario darle, cada cierto tiempo, contenidos extras o exclusivos con los que pueda sentirse único. Incluir demos gratis, cupones de descuento o alguna promoción es una gran estrategia.  
8. Comparta el plan general de estudios: a muchos estudiantes les resulta útil tener desde el primer momento el plan de estudios en sus manos ya que les genera confianza y, además, pueden ahondar de manera autónoma en los contenidos.
9. Fabrique interfaces intuitivas: navegar a través de un curso virtual debe ser intuitivo, familiar y fácil; si el estudiante requiere de un manual de instrucciones para continuar, el diseño quedó mal hecho y la tasa de culminación será mucho menor ya que muchos desertarán. Hacerlo simple siempre será la mejor opción.  
10. Opte siempre por una velocidad adecuada: la velocidad siempre será un factor determinante. Si los recursos tardan mucho en cargar el usuario no querrá seguir, ya que no quiere perder su tiempo. Optimice el entorno y hágalo lo más ligero posible sin que esto implique arriesgar el diseño ni el contenido general.

Más que interfaces amigables, plataformas integrales y experienciales

Una de las plataformas colombianas que más resalta es Zalvadora, un entorno LXP que se caracteriza por brindarle a los usuarios herramientas idóneas para su proceso de aprendizaje. Esta compañía, que lleva poco tiempo en el mercado, pero que goza de reconocimientos muy importantes en el mundo e-learning se encarga de construir ambientes virtuales que garantizan no solamente mejores experiencias de aprendizaje sino que, además  se mantiene en la vanguardia al proporcionar insumos innovadores  como  ambientes virtuales 3D, audios 8D, animaciones y contenidos personalizados y adaptables. Si bien muchos cursos están diseñados en interfaces 2.000 y son amigables con el usuario, lo de ahora es diseñar, sostener y compartir plataformas integrales y experienciales que hagan del conocimiento compartido el núcleo de su trabajo.

Bibliografía

Aguirre Andrade, A. & Manasía Fernández, N. (2009). Web 2.0 y Web semántica en los entornos virtuales de aprendizaje. Multiciencias, 9(3), 320-328. [Fecha de consulta 29 de abril de 2022]. Disponible en:   https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=90412325012

Cabero, J. (2006). Bases pedagógicas del e-learning. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 3(1). [Fecha de consulta 29 de abril de 2022]. Disponible en:   https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=78030102

García, F. (2005). Estado actual de los sistemas e-learning. Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 6(2). [Fecha de consulta 29 de abril de 2022]. Disponible en:   https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=201021055001Chegini, S. (2021).

Things To Consider For Your eLearning Website Design. eLearning Industry. [Fecha de Consulta 2 de Mayo de 2022]. Disponible en: https://elearningindustry.com/things-to-consider-for-your-elearning-website-design

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Hace miles de años Aristóteles se refirió a los seres humanos como “animales sociales”. Aunque parece un concepto demasiado amplio y, un poco viejo, esta forma de pensar sobre los humanos, por parte de uno de los filósofos más representativos de la Antigua Grecia, permitió ver desde ese entonces que, a pesar de  nuestras individualidades, los seres humanos nos vinculamos activamente en una sociedad y somos parte de ella a través de diferentes esferas sociales que requieren de nuestra participación activa y colectiva.

Action Learning: aprender haciendo

El aprendizaje activo o Action Learning es un enfoque efectivo que puede desarrollarse en todos los niveles organizacionales a nivel individual y/o grupal. Este conjunto de métodos resulta óptimo tanto para la resolución de problemas internos como para la formación de equipos dentro de una compañía. Los resultados son evidentes desde el primer momento y, dentro de las ventajas que tiene este modelo, está que los participantes logran convertirse en una fuerza laboral más talentosa y empoderada. 

Aunque esta teoría de aprendizaje fue divulgada en 1982 por Reg Revans es en la actualidad que ha tomado más impulso, sobre todo, en el campo del e-learning, ya que permite que los colaboradores tomen medidas pertinentes para resolver un problema y luego evalúen, de manera consciente, la efectividad del método seleccionado. Esta metodología permite resolver problemas y desarrollar, en paralelo, a los líderes porque sus reglas simples obligan a los participantes a pensar críticamente y trabajar en colaboración, con el propósito de resolver problemas complejos que pueden parecer irresolubles de forma individual. 

En otras palabras, para hacer Action Learning hay que tener disposición de aprender haciendo. Este tipo de aprendizaje ayuda a:

• Trabajar colaborativa e individualmente en proyectos empresariales específicos. 
• Adquirir experiencia en situaciones extremas
• Analizar acciones pasadas, presentes y futuras y proyectar, incluso con los errores, mejores acciones y soluciones.

Social Learning: del aprender haciendo al hacer observando y compartiendo

Si para hacer Action Learning hay que aprender haciendo para hacer Social Learning hay que aprender observando. Esta propuesta de aprendizaje fue desarrollada en los años 70 por Albert Bandura  y propone que, el aprendizaje no solo está mediado de forma social y conjunta, sino que requiere de la observación constante y detallada para el intercambio de información y experiencias. Para que este tipo de aprendizaje sea exitoso requiere de la colaboración y creación conjunta de contenido entre y dentro de las redes organizaciones a través de discusiones, debates interactivos, uso idóneo de redes sociales y aprehensión de contenidos por medio de tecnologías digitales. Algunas de las características de esta forma de aprendizaje son:

• Proporcionar acceso a todos los recursos disponibles para que los interesados puedan consultarlos sin restricciones.
• Apoyar los esfuerzos de todas las personas que están dispuestas a compartir sus conocimientos y habilidades.
• Estudiar, analizar y contrastar las situaciones de aprendizaje para luego discutirlas en público. 

Si te interesa saber más, sobre Action Learning y Social Learning y cómo han sido estrategias exitosas para el desarrollo organizacional, no dudes en participar del webinar Cómo innovar con Action Learning y Social Learning en tu organización.

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Según el informe realizado en 2021 sobre tendencias de educación virtual, por Online Business School, en los últimos años latinoamérica se ha convertido en la cuarta potencia del mercado e-learning.

Se proyecta que en el año 2023, este negocio, que es uno de los que más ha crecido a pesar de la pandemia del COVID-19, obtendrá ganancias por cerca de tres millones de dólares; por su parte, Colombia es uno de los grandes actores de la región en temas de sistemas de gestión de aprendizaje, al punto de que su crecimiento anual es del 18.6%, solo superado por Brasil con un 21.5%.

Durante la cuarentena muchas compañías e instituciones modificaron sus prácticas pedagógicas con el fin de mejorar procesos de aprendizaje y evitar altos números de deserción y, dada la importancia del e–learning en la actualidad, a continuación te presentamos las tendencias más importantes en educación virtual.

Figura 1. Ingresos del mercado de E-learning en América Latina de 2018 a 2023. 
Fuente: Statista (2018).

1. Aprendizaje colaborativo – Collaborative Learning

Trabajar en equipo ahora es una necesidad y según Guillermo Cardona, rector del Miami Virtual School, el aprendizaje colaborativo o collaborative learning es una tendencia cada vez más fuerte en el mercado ya que potencia las habilidades de los estudiantes no solo a nivel individual sino grupal. Este tipo de aprendizaje permite que los estudiantes construyan conocimiento, negocien significados y resuelvan problemas gracias a la participación mutua. Es necesario tener en cuenta la situación del proceso colaborativo, las diversas formas de comunicación de los estudiantes y la integración que ocurre entre los miembros del grupo. Para que este tipo de interacciones sean exitosas se recomienda el uso de herramientas de mensajería instantánea, chats, foros y wikis.

2. Microaprendizaje – Microlearning 

No más textos infinitos cuando ahora basta con pequeñas y poderosas líneas para aprender. El microaprendizaje o microlearning es una herramienta de aprendizaje que consiste en generar pequeñas unidades a modo de «bocados» o «píldoras». Este tipo de contenido, corto y concreto, se proyecta como una herramienta potente en Colombia ya que, a través de procesos de microlearning, específicamente de mobile learning, los usuarios podrán acceder a información en zonas de poca conectividad pues parte del encanto de esta  estrategia es que no requiere muchos recursos. Además, esta estrategia hace que la carga cognitiva se reduzca, por lo que el aprendizaje es mucho más efectivo y específico.

3. Gamificación

La gamificación llegó para quedarse y, para hacer de los entornos virtuales de aprendizaje, una experiencia completa y retadora. Según el diccionario de Oxford la gamificación es una metodología que incluye mecanismos, técnicas y estéticas que se basan en videojuegos y se implementan en entornos no lúdicos, es decir, en e-learning. Este tipo de estrategia tiene como objetivo aumentar la motivación de los estudiantes y su rendimiento gracias a recursos de aprendizaje que simulan entornos de juego con desafíos útiles y recompensas atractivas, lo que hace que los estudiantes se enganchen con el tema.

4. Videos omnicanal

La experiencia de video omnicanal es una de las apuestas más importantes en lo que respecta a educación virtual. La posibilidad de reproducir contenidos adaptados a formatos y canales específicos hace que los ambientes de aprendizaje virtual se dinamicen y le permitan al usuario acceder a información desde la plataforma que le sea útil. Esta estrategia mejora la experiencia del colaborador y, al potenciar el pensamiento visual, le permite a los usuarios organizar pensamientos y mejorar habilidades tanto para pensar como para comunicarse.

5. Inteligencia artificial y Big Data

Si hay una dupla que llegó para quedarse es justamente esta.  La inteligencia artificial y el Big Data son un dúo que busca refinar los algoritmos de acuerdo con información suministrada, de forma directa e indirectamente, con el fin de construir respuestas óptimas y útiles a  problemas de aprendizaje.  La inteligencia artificial, en e-learning, se encarga de automatizar y acelerar información que previamente fue procesada y razonada. Por su parte, la Big Data, suministrará información sobre estadísticas y análisis de cada alumno. Esta tendencia, que une dos sistemas robustos de información, a su vez, conlleva  procesos de aprendizaje virtual personalizado y adaptable.

6. Realidad mixta

Esta tendencia propone unir la realidad aumentada y virtual para crear contenidos 3D en los que los estudiantes puedan interactuar con objetos y personas en ambas dimensiones tanto en prácticas simuladas como en posibles escenarios de uso. Además, este modelo virtual favorece el aprendizaje gracias a la flexibilidad de horarios y potencia la autonomía estudiantil: al no ser una forma centralizada de aprendizaje permite que el proceso no se vea truncado por restricciones geográficas, ya que los usuarios pueden conectarse desde cualquier lugar y realizar las actividades según sus necesidades.

7. Upskilling & Reskilling

En los últimos años, sin lugar a dudas, el e-learning se ha convertido en opción de aprendizaje a nivel empresarial y la tendencia upskilling – reskilling es una gran estrategia de entrenamiento laboral. Mientras que las prácticas de upskilling le apuntan a formar al trabajador en nuevas competencias para que su desempeño sea mejor,  las acciones de reskilling buscan cualificar a ciertos empleados con el fin de que al asumir cargos más altos en la compañía cuenten con las habilidades requeridas para llevar a cabo las nuevas tareas. 

El aumento en la demanda de los sistemas de gestión de aprendizaje  y su posicionamiento, no solo en Colombia sino en Latinoamérica, demuestran que las plataformas e-learning estarán en el panorama educativo mucho tiempo, ya que no solo fueron una opción de emergencia ante la contingencia sanitaria, sino que se consolidaron como una opción útil, interactiva y óptima para aprender. 


Bibliografía 

Mendoza, F. (2020). Cifras y proyección del e-Learning en Colombia, Latinoamérica y el mundo. AulaPro.

Panaggio, M. (2021). Realidad virtual: La próxima revolución educativa. OBS Business School.https://www.obsbusiness.school/blog/realidad-virtual-la-proxima-revolucion-educativa

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Serrano, C. (2021). Cinco tendencias de educación virtual para Colombia en 2022. La FM.

Telefónica. Educación Digital. (s.f.).  Upskilling y Reskilling: cómo reinventarse para las profesiones del futuro. https://www.telefonicaeducaciondigital.com/tendencias/-/asset_publisher/LTIINEKg9l8P/content/upskilling-y-reskilling-como-reinventarse-para-las-profesiones-del-futuro

Terol, M. (2021). Realidad aumentada en educación y sus aplicaciones en el e-Learning. Thinkbig. https://blogthinkbig.com/realidad-aumentada-en-educacion-aplicaciones-en-el-e-learning-y-en-el-aula-real

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XPlaner. (s.f.).  What is Visual Thinking? http://www.xplaner.com/visual-thinking-school/a

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