La plataforma educativa virtual han comenzado a cambiar no solo las instituciones educativas, también ha descentralizado el conocimiento; hace unos pocos años, una persona de una población lejana no tenía acceso a educación:

• Técnico
• Práctico
• Profesional.

La educación virtual cambio todo esto, desde la base, disruptiendo todos los imaginarios de que y como era aprender.

Esto sumado con que el conocimiento debe ser libre y gratis para todo el mundo, nacen los MOOCS. Una forma de cambiar y mejorar el mundo, dando conocimiento en pro y para todo el mundo.

Sin más preámbulos, les traemos las 10 plataforma educativa virtual más disruptivas para crear conocimiento gratis y libre:

1. Eduvolución:

Plataforma con las mejores prácticas de E-learning y totalmente en español. Ganador de Publicis90, por ser la empresa con mayor proyección de LATAM.

2. Coursera:

Aunque en su mayoría son cursos de universidades norteamericanas, ya tiene 16 millones de usuarios. Idioma anglosajón

3. EducaLab:

Dentro de esta plataforma podrás encontrar el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado

4. Edx:

Fundada por la Harvard University y el MIT en 2012 con la intención de enriquecer el perfil de los estudiantes universitarios. Idioma anglosajón.

5. Khan Academy:

Fundada por el Instituto Tecnológico de Massachusetts con el objetivo de fomentar una educación universal. Idioma anglosajón

6. Stanford Online:

Esta Universidad ofrece en su plataforma gratuita unos programas muy similares a sus estudios presenciales. Idioma anglosajón.

7. Tutellus:

Conformada por más de 3 millones de usuarios, y además de los MOOC’s gratuitos, en Tutellus también encontrarás estudios de pago.

8. Edacity:

Creada por la Universidad de Stanford, pretende brindar una educación accesible, asequible y de la más alta calidad. Idioma anglosajón.

9. Udemy:

Ofrece más de 40.000 cursos online, permite que miles de estudiantes dominen nuevas habilidades y logren sus objetivos laborales. Idioma Anglosajón.

10. Uned Abierta:

La Universidad Nacional de Educación a Distancia ofrece en esta página una considerable variedad de cursos de tecnología, cultura, educación, historia, etc.

Conclusiones: 

Estás plataforma educativa virtual tienen diferentes metodologías y herramientas para crear conocimiento. Eduvolución sin embargo con su modelo de negocio Eduvolución Empresas (LMS), se caracteriza por poder poner cursos gratis y pagos en plataformas educativas empresariales de ambiente cerrado, dando el plus de poder impactar también el público corporativo.

Eduvolución empresa [LMS] está haciendo un proceso de acompañamiento virtual personalizado en la implementación de la plataforma, modulando y adaptando a los diferentes desafíos específicos que tiene cada empresa; alineando estrategias para la formación y el desarrollo de conocimiento especializado, solo para el uso interno de la empresa. el reto principal de este acompañamiento es probar que la capacitación presencial y una mala implementación de educación virtual, definitivamente no genera las interacciones correctas para incentivar el crecimiento empresarial, ya sea que estés comenzando con tu empresa o seas una multinacional.

[Descarga la infografía aquí]

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La iniciativa la tomaron algunas plataformas desde hacía un tiempo, pero a principio de este año tuvo una mayor acogida, ya que grandes plataformas MOOCs como edX,Kiron, y una de la últimas en sumarse a esta proyecto, Coursera, en conjunto con el Departamento de Estado Americano, buscan proveer un servicio gratuito de educación.

La idea central es ayudar a los 65 millones de personas que han sido afectadas por los diversos escenarios sociales, a que tengan un tránsito menos traumático a la integración social en los nuevos países a los que migran, además a capacitarlos para incluirlos a la vida laboral.

La asociación con el departamento de Estado, busca garantizar una cobertura masiva, infraestructuras, ya sean en los campos de refugiados, embajadas americanas, o instituciones con las que por medio de financiamiento buscan sumar al proyecto.

La colaboración con diversas organizaciones es esencial, por eso la búsqueda de participantes para este trabajo, ya que teniendo amigos en tierra se puede dar las condiciones logísticas para el adecuamiento de estos campamentos, y el acceso a estas plataformas no presente dificultades. Los instituciones que han comenzado a hacer dupla con el Departamento de Estado y que ya cuenta con un financiamiento son: Samaschool, Bibliotecas sin Fronteras, Blue Rose Compass, y el Instituto Internacional de Educación.

Los Campamentos MOOC, cómo fueron designados, buscan evitar la deserción de los estudiantes, ya que, con unas condiciones como espacios, computadores, aulas y guías, se les puede brindar y garantizar mejores experiencias, para que puedan desarrollar sus habilidades sin contratiempo.

El proyecto para los refugiados busca desarrollar habilidades para potenciarlos, mediante la educación, contando con cursos como Emprendimiento, Programación y Mercadeo, buscando cambiarles el rumbo. La plataforma ofrecerá acceso gratuito a estos,  en ella encontrarán una lista sugerida de cursos, soporte por parte de las plataformas, y un portal diseñado exclusivamente, que le permitirá también conectarse con otros servicios gratuitos. La entrada a estos programas es importante, porque estos buscan brindar una entrada a la economía mundial.

El programa cuenta con una presencia en 60 países, pero Beirut será el lugar 0 donde se comenzará a desarrollar este plan, el espacio será brindado por la embajada americana en este lugar. Los focos principales del plan se encuentran en la República Democrática del Congo, Kenia, Líbano, Jordania. Muchos de estos refugiados hacen parte de diversos conflictos de lugares como Ucrania, Siria, Afganistán, Nigeria, Somalia, de acuerdo con La Alta Comisión para Refugiados de las Naciones Unidas

Una de las plataformas más ambiciosa en la búsqueda de la integración de los refugiados es Kiron, que busca llenar el tiempo perdido por la guerra con aprendizaje, para que puedan ser parte del país al que emigraron o que sean de utilidad en la reconstrucción del suyo para el día que vuelvan.

Kiron combina cursos desarrollados por universidades como Harvad y el MIT con profesores y voluntarios, que responden dudas, y siguen muy de cerca el avance de los alumnos, y dándoles una ventaja sobre otros cursos y es que Kiron les pueden brindar la oportunidad de alcanzar un título universitario.

Por medio de esta movilización de diversas plataformas, centradas un solo propósito, se busca que todas aquellas personas puedan tener esperanza que su condición puede mejorar, que las expectativas de un mejor mañana se las puede dar la educación como construcción social y que el mundo puede ayudarlos a ese proceso

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10-cursos-virtuales-mas-buscados

Aunque la virtualidad en la educación sigue siendo para muchos un tema novedoso, innovador y moderno, hay mucha gente que lleva conviviendo con ella hace ya varios años. Es increíble que en el mismo espacio puedan convivir dos lados de la moneda tan diferentes. Por un lado están los que nunca en su vida han tomado un curso virtual y si se les pregunta no sabrían cómo hacerlo. Por el otro están los que llevan, desde hace mucho tiempo, experimentando todo tipo de innovación tecnológica relacionada con los ambientes educativos virtuales y son expertos digitales. Ya sea porque eres un consumidor fiel de cursos virtuales o por que quieres empezar a entrar en la onda virtual y buscas una opción diferente y más practica para educarte, tenemos una lista de los 10 cursos virtuales que más busca la gente por Internet:

10. Estrategias para un buen Emprendimiento

9. Emprendimiento Social

8. Marketing para Emprendedores

7. Planeación Financiera

6. Ciencias de la Computación

5. Estrategias de Mercadeo con Redes Sociales

4. Programación de Apps

3. Entrenamiento Online de Excel Avanzado

2. Entrenamiento Online de Excel

1. Aprender a hablar Inglés

Sin duda uno de los retos de la comunidad habla hispana es aprender el idioma anglosajón y la gente busca de todas las maneras posibles aprenderlo y practicarlo. Pero también están temas más corporativos como aprender a manejar Excel ya sea para llevar las finanzas básicas de tu casa o para presentar un informe en el trabajo. La variedad de temas evidenciados acá es irrefutable y esto solo demuestra la gran cantidad de demanda por parte de los consumidores de educación de manera virtual.

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Publicado originalmente por Chuck Leddy en Harvard Gazette el 6 de Junio de 2014

Christensen examina los cambios en la educación superior en la convención IT.

Abierta la cuarta edición de la Cumbre anual de Harvard IT, el jueves, la jefa de información de Harvard Anne Marguiles, muestra en primera instancia los objetivos de este evento: “Estamos aquí para construir nuestra comunidad a nivel IT, para conectarnos mas estrechamente con la misión de la universidad y aprender los unos de los otros”

«Así como el presidente de Harvard Drew Gilpin Faust nos recordó durante el inicio la semana pasada , “Discovery es el núcleo de lo que hacen las universidades», y los descubrimientos más importantes de los últimos tiempos se han alimentado por la tecnología. Sería difícil imaginar un descubrimiento del siglo 21 o un desafío que no tuviese  tecnología como parte de la solución «, expresó Margulies.

La cumbre incluyó presentaciones y seminarios sobre una variedad de temas relacionados con IT, desde la computación basada en “la nube”, the cloud,  a la intimidad digital para EdX.

El conferencista principal de la mañana era Clay Christensen, cuya teoría de la perturbación, que figura en el «dilema del innovador» (1997), ha ayudado a los investigadores a entender los cambios dramáticos en la computación personal, la industria pesada, los medios de comunicación, y más. Christensen, el profesor en Administración de Empresas en la Harvard Business School Kim B. Clark, habló sobre las formas en las que el aprendizaje en línea está transformando la educación superior. «En la educación superior, nunca había surgido tenido ningún tipo de interrupción, hasta ahora», dijo.

La teoría de Christensen sostiene que esta interrupción «se arraiga en el extremo inferior» del mercado, donde los clientes pasan desatendidos o marginados. Con el tiempo se mueve hacia el centro, erosionando la posición de los líderes del mercado predominantes.

Para ilustrar esto, Christensen describe un proceso de 40 años de interrupción en la industria del acero. Mini-molinos, que inicialmente sólo podían producir acero de baja calidad por el 20 % menos de los costos a comparación de los más grandes productores, entraron en la industria en el extremo inferior de la década de 1970. Poco a poco, estas empresas se trasladaron de acero de baja calidad (barras de refuerzo) a los productos de mayor calidad. «Ahora, las mini-acerías representan el 70 % del mercado del acero», dijo Christensen.

Christensen continuó al tema de la educación. «Lo que Harvard Business School tiene que hacer es pensar en si podemos utilizar el aprendizaje en línea para ayudar a nuestros clientes-estudiantes. Creo que podemos «.

No será fácil, dijo, debido a la compleja estructura de la educación superior de hoy.

«En HBS, la arquitectura [del pensum] es terriblemente interdependiente», dijo. «La administración es como una enorme bola de pelo: Con el fin de enseñar algo, es necesario enseñar todo. Pero ahora hay cerca de 3.000 universidades corporativas, que tienen un enfoque modular. Usted sólo puede tomar tres semanas en la estrategia «, o una clase de contabilidad independiente, y dejar las interdependencias de HBS atrás.

“trabajar por modulos esta superando el sistema de desarrollo de los pensums”

Christensen hizo una conexión entre la Educación Superior que hoy y el reinado de la informática mainframe. «En la época de los mainframe, el diseño prevalecía sobre los componentes.. Todo el mundo sabía sobre  IBM y Digital, pero no el fabricante de sus componentes. La llegada del PC volcó todo eso, y los fabricantes de componentes como Intel se cobraron más importancia. »

Continuó: «Harvard seguirá teniendo su arquitectura única, pero los cursos son cada vez modulares, como componentes de un PC. La marca [reconocimiento] podría alejarse de las universidades hacia los cursos «.

Con más formas de acceder a la formación, una pregunta difícil surge: »

¿Es esta [transformación] una amenaza o una oportunidad para la Universidad de Harvard?» Hubo un largo silencio después de que  Christensen hizo la pregunta.

Por último, Margulies, sentada en la primera fila, respondió.

«Ambas», dijo.

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Últimamente, me he dado cuenta de que gran parte de la discusión en torno a los cursos masivos abiertos en línea (MOOC’s: massive open online courses) se ha centrado casi exclusivamente en un punto: Las tasas de finalización, o aquellos estudiantes que logran un certificado de un curso en particular. Si bien este dato, tomado del modelo universitario tradicional, es sin duda una medida importante, sólo representa una pequeña parte de un grupo muy diverso de estudiantes de los MOOC’s deseosos de un acceso a la educación. Hemos aprendido mucho desde el primer año de los cursos ofrecidos en edX, y los documentos de trabajo de la universidad Harvard y MIT publicados recientemente que muestran una nueva luz sobre la diversidad de nuestros estudiantes y la forma en que utilizamos nuestros cursos.

Antes de examinar los objetivos de nuestros estudiantes, vamos a echar un vistazo a quienes son. Los alumnos de los MOOC son diversos, procedentes de muchas culturas en todo el mundo y de todas las edades y procedencias. Por ejemplo, los alumnos edX, que ahora suman dos millones, con un rango de edades de ocho a 95, proceden de todos los países del mundo y tienen diferentes niveles de educación. Vemos estudiantes de primaria a estudiantes de doctorados A pesar de esta diversidad, tres atributos principales los unen: un deseo de aprender, el deseo de conectarse a una comunidad global y el deseo de experimentar y consumir contenido en línea.

Los objetivos de nuestros alumnos son tan diversos como ellos mismos. Cuando se inscriben por primera vez en un curso, algunos pueden estar interesados ??en colaborar con una la tarea u otros laboratorios interactivos, o en la realización de los cursos para obtener un certificado (llamamos a estos «aprendices activos»). Otros simplemente quieren navegar y ver algunos de los videos. Los datos recogidos, pertenecientes a edX, muestran que aproximadamente el 56% de los alumnos calificaron como «Ganar la comprensión de la materia para el aprendizaje permanente», como una razón muy importante para tomar un curso de edX, y otro 57% calificaron como «Aprender de los mejores profesores del mundo”. Sin embargo, sólo el 27% ranquearon por «Obtener un certificado de dominio para agregar a mis credenciales profesionales», como una razón muy importante para matricularse en un curso.

Cuando medimos las tasas de culminación de los cursos entre nuestros estudiantes activos se certifica un promedio alrededor del 50% y, en algunos cursos, se puede aumentar hasta el 70 % y 80%. Del mismo modo, las tasas de finalización de los estudiantes que han pagado por un certificado verificado son alrededor del 60%. Estos números se encuentran dentro del rango de las tasas de terminación que vemos en las universidades tradicionales.

En el análisis de los documentos de trabajo de Harvard y del MIT publicados, Justin Reich, The Richard L. Menschel HarvardX Research Fellow, y Andrew Ho, profesor asociado en la Escuela de Educación de Harvard y co-presidente del Comité de Investigación HarvardX, escribe, «Mientras que los certificados son fáciles de contar, la certificación es un pobre indicador de la cantidad de aprendizaje dispuesto  en un determinado curso. Muchos se registran en los cursos sin buscar completar las asignaciones por un crédito. «Estamos viendo un gran debate acerca de lo que estos estudiantes de MOOC’s no están haciendo (por ejemplo, las tasas de finalización, certificados) y no los suficientes sobre lo que los estudiantes están ganando (por ejemplo, el conocimiento, la interacción con una comunidad global y la educación gratuita de las mejores universidades del mundo).

Los MOOC proporcionan a los estudiantes con lo que quieren: el acceso a los cursos y contenidos que les interesan. No hay proceso de admisión, por lo que registrarse en un MOOC es tan fácil como hacer clic en una página web. Citando sus recientes hallazgos en un artículo de opinión para The Atlántic, Reich y Ho publicaron:

… Muchos de los que se registran en los cursos de HarvardX están inscribiéndose en cursos sin obtener un certificado. En estos cursos, ‘abandono’ no es una violación de las expectativas, pero el resultado natural de un proceso de inscripción abierta, libre y asincrónica, donde los estudiantes reciben tanto como lo deseen del curso y registrarse para un curso no implica el compromiso de completarlo.

Otros han sugerido el uso del término «Stopping out» (Stop hasta aquí), para capturar mejor las expectativas de los alumnos que utilizan los MOOC como medio de consulta. Los datos de la Universidad de Harvard y del MIT para el primer año de cursos masivos abiertos en línea muestran que desde el otoño de 2012 al verano de 2013, 43.196 inscripciones en los 17 cursos EDX analizados obtuvieron certificados de finalización con éxito, mientras que un total de 35,937 exploraron a la mitad o poco mas del contenido de diversos cursos sin completar la certificación. Como GigaOM destaca en un artículo reciente, «79.133 personas probablemente aprendieron una información valiosa sin tener que pagar miles de dólares o incluso tener que abandonar sus hogares.»

Nuestra experiencia en este primer año nos ha enseñado que muchos de nuestros alumnos no encajan en un molde tradicional. Así que tenemos que cambiar el lente a través del cual los vemos. En un trabajo de investigación escrito por Jennifer DeBoer, Andrew D. Ho, Glenda S. Stump y Lori Breslow y publicado en Educational Researcher, los autores plantean un argumento convincente para repensar los mismos términos que usamos para hablar de los alumnos en MOOC’s frente a entornos educativos tradicionales .

Las bases de datos masivas de los MOOC’s tienen un inmenso potencial analítico, pero están condicionadas por el mal uso y mala interpretación. No sólo es la magnitud de los datos, sino también la diversidad de intenciones del usuario y fondos … que distinguen el contexto MOOC de aulas convencionales.

Los MOOCs están ofreciendo a los individuos el acceso abierto a contenidos educativos de alta calidad e información que de otra manera podrían haber estado fuera de su alcance. Nuestros alumnos son diversos y curiosos por el mundo que les rodea. Aunque muchos no tienen interés en obtener certificados de los cursos que se inscriben, un número impresionante están ganando mucho más: el acceso a la educación de clase mundial y una comunidad global comprometida. Todo sin tener que pasar a través de un proceso de admisión.

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Cuando los miembros de una facultad se mueven de una facultad a otra, así mismo lo hacen sus cursos, pero luego de haber gastado millones de dólares en preparar esos cursos para una audiencia masiva, ¿tienen las universidades derecho a una parte de esos derechos?

Esta pregunta ha llegado hasta muy lejos sin ser contestada (aunque no discutida) incluso por algunos principiantes dentro del mercado de los cursos masivos abiertos (MOOCs), incluyendo Harvard y MIT. Desde que los creadores de los MOOCs fueron sacados del debate de los derechos de propiedad intelectual diciendo que ellos iban a honrar cualquier política que sus partners institucionales tomaran, cae el peso sobre las universidades para que lleguen a un acuerdo.

Casi 2 años después de que Harvard y MIT jovialmente lanzaran el proveedor de MOOCs edX, Sanjay E. Sarma, director de departamento de aprendizaje digital de la MIT, dijo que las instituciones habían podido resolverlo.

”Las facultades siempre han tenido ciertas expectativas y derechos, y queremos respetárselas” dijo Sarma. “En otras palabras, no queremos que ninguna nueva policita cambie, ni ninguno de los  derechos que tiene ahora”

En vez de eso, Sarma dijo que el MIT implementará una nueva interpretación de su política de derechos de propiedad intelectual – la cual aparenta cobijar tanto a los miembros de la facultad, como a la Universidad”- en los próximos meses.

Las políticas y procedimientos de la MIT: Dice que la misión de las instituciones ha sido generalmente bien servida permitiendo que cada miembro de las facultades individualmente decidan, cuando, cómo, y en qué forma deben ser divulgados los cursos. Solo unas pocas sesiones antes de eso, la institución escribió una excepción para la propiedad intelectual creada “con el uso significativo de fondos o ayudas administrativas facilitadas por MIT”

Eso puso a los MOOCs en un caso de “la delgada línea”. Son cursos que además de gastar sumas de hasta 6 cifras para desarrollarlo, las universidades también invierten cientos de horas en esfuerzo de diseñadores instructivos y empleados de producción.

Sarma compartió alguna de las principales guías de la nueva interpretación, la cual será revisada después de un año. Si una miembro de la facultad que haya creado un MOOC con mucho material de la MIT, deja la universidad, todavía le pertenecen todos los derechos para enseñar este curso en cualquier otra parte, aunque sin el material producido. MIT se queda con el material de grabación, así como con una licencia que permite continuar publicando el MOOC basado en el material del curso que se produjo. “la palabra que estamos usando es “administración” Dijo Sarma.

La política de propiedad intelectual de Harvard contiene un lenguaje similar,  fomentando a los miembros de las facultades a divulgar su trabajo en forma en que sea relevante para el interés publico “si la universidad se involucra en la creación y desarrollo de los materiales de los derechos de propiedad es mas que incidental” sin embargo, Harvard, y los miembros de la facultad, deben compartir estos derechos.

Robert A. Lue, director de la facultad de HarvardX, habló, en un evento de aprendizaje online en la Universidad de California, Berkley, de cambiar el modelo del desarrollo del curso.

Hay un grupo de individuales – una aldea- que trabaja con cada uno de los miembros de la facultad, oyentes del medio, especialistas, diseñadores instructivos y estudiantes, dijo Lue. “Lo que representa realmente esta “aldea” es el comienzo de una simbiosis a través de toda la universidad, que en ultimas representa un ecosistema de cómo podemos pensar sobre la creación de experiencias de aprendizaje, no solo escalables, sino para los estudiantes en el campus».

Otras universidades como Princeton, han replanteado la pregunta en términos familiares, con un miembro de la facultad están catalogando el MOOC como “el libro del siglo 21”. Duke University,  una de las primeras universidades en unirse a Coursera, pareció haberle puesto punto final al debate de igualar los MOOCs con cursos cara a cara.

Cathy N. Davidson, quien enseño su primero curso via Coursera, recientemente anunció, que iba a dejar Duke para irse a City University of New York (CUNY). Este movimiento puede haber sido algo complicado por una disputa de derechos de propiedad intelectual, sobretodo desde que CUNY no es un partner de Coursera, pero después de revisar con el proveedor del MOOC y la universidad, Dadvison dijo que el desarrollo suyo de un MOOC en Duke no era un asunto para debatir.

«yo soy dueña del contenido de mi curso» Davisson afirmó en un email. «Nadie en Duke (o en otro lugar) puede enseñar con mis videos, sin mi permiso. Puedo reutilizar mis videos y mis materiales en CUNY pero necesito reconocer que estos fueron producidos en la Universidad de Duke»

Dadvison llamó a su MOOC ”un experimento piloto”, David Jarmul, vicepresidente de novedades y comunicaciones en Duke, confirmó que ella es libre de ofrecerlo nuevamente a la CUNY. La política de propiedad intelectual de Duke, la cual tiene su propia sección en ”Estructura del Cursos en Internet” concede una licencia a los miembros de la facultad para “hacer todo currículo tradicional o usos académicos razonables del contenido… si han enseñado en el campus, fuera del campo o de manera online”

Harvard no está apurado con sacar una nueva política todavía. Hay una comisión de actividades externas en el ambiente online, constituida el año pasado, para obtener mejoras y retroalimentación en el tema de derechos de propiedad intelectual y otros asuntos, enviando sus reportes en Octubre,  la facultad de Artes y Ciencias discutieron los resultados el mes pasado. Pero como reporta la revista de Harvard, el comité no hizo ninguna propuesta legislativa. Además, “El problema a revisar no cambió el desconocimiento de Harvard sobre los derechos de la propiedad intelectual”

Como dijo un delegado de HarvardX, “es un asunto que está siendo discutido en el  momento (sin ninguna respuesta clara todavía)“ Tal vez lo mas importante para HarvardX, y a pesar de los problemas sin resolver es que: Los miembros de las facultades todavía están experimentando con los MOOCs”

”A pesar del hecho que estamos en el “punto mínimo de la desilusión” sobre los MOOCs,  de los cuales yo creo que se ha escrito demasiado, las facultades seguirán trabajando” Dijo Lue, “Así que tenemos acerca de 50 proyectos andando, y nuestro mayor problema ahora es que no podemos conocer las demandas de las facultades para hacer que estas experiencias sean online”

Artículo traducido de: http://www.insidehighered.com/news/2014/03/18/if-mooc-instructor-moves-who-keeps-intellectual-property-rights

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Las instituciones o personas que sean aceptadas en la convocatoria recibirán:

• Uso gratuito de la plataforma LMS para crear cursos en línea abiertos y gratuitos (MOOC).
• Herramienta de planeación y diagramación en línea de los cursos.
• Herramientas de grabación y edición de videos.
• Acompañamiento en el proceso planeación de los cursos.
• Acompañamiento en el proceso de creación de contenido.
• Soporte técnico
• Acceso a la plataforma de marketing y difusión.
• Los estudiantes que se inscriban a los MOOC tendrán acceso gratuito a los cursos, podrán accederlo desde cualquier dispositivo a cualquier hora del día y podrán usar herramientas pedagógicas de última generación. También recibirán certificados electrónicos al finalizar cada curso.

Las instituciones o personas interesadas en participar en esta convocatoria pueden diligenciar el formulario que ha dispuesto Disruptive Innovations para este fin:

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Udacity puedan dar educación virtual en cualquier parte del mundo, Canada quiere tomar el liderato ofreciendo educación virtual en países como Libia.

Esta semana una misión Canadiense estuvo trabajando en Libia para llevar educación virtual a ese país. La misión de 2 días tuvo como objetivo conectar a los jugadores claves en los ministerios de Libia y Canada con instituciones educativas Canadienses para explorar oportunidades de educación y entrenamiento virtual via video y tele-conferencias.

6 Ministros Libios que incluyeron al de Educación, Comunicaciones, transporte y Electricidad se reunieron con delegados de 13 Universidades y escuelas Canadienses. Durante el primer día de la misión se presentó a los canadienses las necesidades de educación de Libia, mientras que el segundo día se exploraron las posibilidades y cursos que podrían ofrecer las instituciones de Canada.»Estamos aquí para decirle a la gente lo que tenemos para ofrecer y es mucho en términos de servicios educativos»dijo el Embajador Canadiense Denis Thibault,al diario Libya Herald.

Universidades como la de British Columbia, Alberta y Victoria estuvieron presentes así como un importante número de centros de idiomas y la Agencia Canadiense para la Educación Internacional. Actualmente más de 700 estudiantes de Libia estudian en instituciones Canadienses gracias a los convenios existentes, Canada quiere duplicar el número de estudiantes extranjeros e investigadores matriculados en sus universidades, llegando a 450.000 en 2020 dijo el ministro de comercio canadiense.

fuente: El Heraldo de Libia 

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El Fitbit es un dispositivo que resume tu esfuerzo físico diariamente. Desde que lo empecé a usar me ha motivado a ser más activa, todos los días tengo el reto de cumplir al menos 10.000 pasos y los días en que no alcanzo a cumplir la meta, quedo frustrada.  Mis hábitos han cambiado porque sé que me estoy midiendo a mi misma, tiendo a tomar una ruta más que otra para poder correr, o tiendo a escoger las escaleras,  incluso tiendo a parquear más lejos de mi destino final.

¿Podríamos hacer un símil en el contexto de la educación a lo que hace Fitbit con la salud? ¿Donde se interceptan la revolución tecnológica (y esta categoría de hecho abarca mucho) y la educación tecnológica?

No vayamos más allá de las Google Glass. Google Glass probablemente va a tener una aplicación pensada para el estudiante que puede que sea muy obvia pero también algo problemática. Estoy hablando de si el profesor va a querer que al estudiante grabe absolutamente todo lo que dice

¿Que pasaría si Fitbit hiciera un acuerdo con Coursera o Edex?

Soy tan mala para ser constante tomando un MOOC que preferiría comenzar a hacer todo el ejercicio que me propuse. Pero ¿qué pasaría si un dispositivo como estos pudiera seguir la secuencia de mi progreso al tomar un MOOC? Todos los día podría fijarme una meta de ver 20 minutos del curso o completar una sección del MOOC.  Así como este dispositivo puede medir mis pasos, mis calorías, mis ejercicios y mi tiempo de sueño podría haber un dispositivo que recoja información sobre que tan bien estoy entendiendo el MOOC y que sea un motivante para que yo invierta mi tiempo en aprendizaje.

¿Podría este mecanismo de medir la información adaptarse para medir comportamientos cognitivos? El numero de libros que leo, el numero de e-mails enviados y recibidos, el numero de artículos leídos o tweets publicados. En realidad me gustaría saber cuanta información consumo y cuanto información produzco. Me gustaría medir mis actividades con la información y patrones de consumo, y que todo esto sea medido tan fácilmente como mido mis pasos o mis horas de sueño.

El reto es asegurarse que el individuo regule sus propios parámetros y controle su propia información. Probablemente no vamos a querer un dispositivo que mida la asistencias a clase o el progreso de las notas, a menos que sea el mismo estudiante que quiera medir esta información.

Una de las cosas interesantes para resaltar es que el Fitbit tiene una pantalla cómoda, donde uno puede ver las actividades tan fácil como revisar la hora en el reloj  ¿Qué reto puede haber detrás para convertir la pantalla mas grande para mostrar toda la información educacional?, ¿cual podría ser el tamaño mínimo de una pantalla para que sea totalmente útil en el proceso de aprendizaje? Nunca imaginamos que el tamaño de un Iphone funcionara perfecto para interactuar con un contenido virtual, pero de hecho si lo hace. ¿Podría ser este aun más pequeño y funcionar?

Pero en vez de hacer tantas hipótesis y suposiciones porque no preguntarnos, ¿donde vemos posibilidad para conectar la tecnología con la educación? sería uno de los mejores comienzos para empezar a aclarar todas estas dudas.

Texto traducido de: http://www.insidehighered.com//blogs/technology-and-learning/can-we-imagine-fitbit-force-learning

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A medida que las escuelas de negocios van incursionando en el mundo de los cursos masivos abiertos en línea (MOOCs por sus siglas en inglés), Harvard tiene un plan para solucionar el problema de soledad que enfrentan los estudiantes en la modalidad virtual, un problema que lleva a muchos alumnos a abandonar los programas.

La escuela de negocios de Harvard lanzara su primer curso virtual el 31 de marzo “Innovación en servicio de salud” (Innovating in Health Care) el contenido estará disponible en Harvard X, la plataforma de educación virtual de la universidad. Ya 10,000 estudiantes se han registrado para tomar el curso de acuerdo con la universidad.

Este curso será el primero de HarvardX dictado por una profesora de tiempo completo de la escuela de negocios: Regina Herzlinger, profesora de administración de empresas de la escuela de negocios en Harvard.

Herzlinger ha dictado este curso en modalidad presencial por 43 años, el objetivo primordial de su versión virtual es potencializar la colaboración, interacción y la formación de redes, sin embargo estos objetivos se dificultan cuando se reemplazan los salones de clase por la luz solitaria de un monitor de computador.

Para superar estos retos, ella piensa utilizar un desarrollo de su autoría: Herzlinger, junto con Svetlana Dostenko adelantaron un proyecto llamado “Lever” (Funciona como un sistema de búsqueda de parejas pero enfocado al desarrollo de negocios), la idea es integrar el proyecto Lever a la plataforma de edX. Lever fue diseñado con el fin de enlazar a los estudiantes con las mejores herramientas para completar sus trabajos de investigación. Para el caso del curso de Herzlinger los alumnos se beneficiarían de Lever para formar nexos con compañeros que complementen sus competencias.

Para Herzlinger los MOOC resultan apropiados cuando se trata de clases con objetivos puntuales, con resultados que se pueden medir; no resultan efectivos cuando se trata de enseñanzas conceptuales o ideas basadas en acciones

“Los cursos didacticos se pueden adaptar fácilmente a la web”, asegura ella, “Yo también dicto contabilidad, y siempre existe un respuesta correcta, esos cursos son fáciles, cuando se trata de enseñar innovación el tema se complica ya que el ejercicio debe ser interactivo y basado en equipos”

Los estudiantes del curso dictado por Herzlinger, tendrán que elaborar un plan de negocios en equipos de cuatro a siete personas, los grupos se estructurarán usando la herramienta del proyecto Lever. A manera de ejemplo, si eres un investigador con una idea de negocios para distribuir información sobre cuidados de salud, el programa permite publicar tu idea, describir tus competencias, y solicitar la colaboración de individuos  con experiencia en manejo de big data o con trayectoria en la industria farmacéutica. La herramienta también incorpora factores como la zona horaria y disponibilidad para enlazar a los posibles colaboradores.

Se espera que el aprendizaje soportado en equipos ayude a reducir las tasas de deserción en educación virtual, de acuerdo con un estudio de Harvard adelantado en 2012-2013, el 95% de los estudiantes no están completando el curso u obteniendo certificados. “Cuando los estudiantes trabajan en equipo adquieren un compromiso con sus compañeros y con la clase” asegura Herzlinger

Este programa se puede convertir en fuente de aprendizaje para la escuela de negocios si Herzlinger tiene éxito logrando que los estudiantes trabajen juntos durante todo el curso. Esta próxima primavera la escuela de negocios de Harvard espera lanzar HBX, su iniciativa propia de educación en línea.

Por que estudiar conceptos subjetivos como innovación en un formato que lo dificulta?. Herzlinger acepta que los cursos en línea pueden obstruir la colaboración, sin embargo cuando de costo, y conveniencia se trata, son la mejor opción.

“Hemos hecho todo lo que podemos para estimular la colaboración y facilitar la interacción en línea” asegura Herzlinger “las debilidades radican en que no vas a tener acceso a la interacción personal que conseguirías pagando matriculas de 50,000 o 60,000 dólares anuales. Pero tampoco deberás renunciar a tu trabajo para venir al campus, evitando hacer altísimos sacrificios financieros”

Choi es reportera de Bloomberg Businessweek, cubre escuelas de negocios y carreras profesionales, para seguirla en twitter: @awesomechoi

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El uso de la tecnologíaeducativa ha generado grandes polémicas, ya que genera un fuerte debate alrededor de si la tecnología en realidad es un co-ayudante o, por el contrario, entorpece el proceso de aprendizaje.

El incremento acelerado del uso de la tecnología dentro de la sociedad ha llevado a una proliferación dentro de las instituciones (tanto colegios como universidades) cambiando la forma en la que se aprende hoy en día y la manera en la que tanto estudiantes como profesores se comunican e interactuan dentro del salón de clase.

¿Cómo la tecnología y la educación van de la mano?

La importancia y los beneficios del uso de la tecnología en la educación no puede ser ignorada. La tecnología ha revolucionado la forma en que los profesores enseñan y los estudiantes aprenden al facilitar la manera en la que se  transmite el conocimiento y la forma en la que este se adquiere. Además, se ha convertido en un aprendizaje mas divertido y dinámico.

La tecnología como ayuda para el aprendizaje

Hace solo una década se utilizaba el tablero de tiza,  luego se pasó al tablero de acrílico y ahora se están utilizando tableros inteligentes. Estos tableros permiten a los profesores enseñar  y compartir conocimiento de muchas maneras posibles. La habilidad audio-visual de los computadores que incluye desde presentaciones de Power Point hasta software animados, está siendo usada para presentar información de manera interactiva y dinámica. Además el uso de proyectores, micrófonos y parlantes permite a los profesores lleguen a un número masivo de estudiantes de manera inmediata. Algunos estudios han demostrado que todas estas herramientas aumentan los niveles de concentración de los estudiantes y los llevan a mejorar el nivel de atención frente al contenido.

Información de fácil acceso

Es necesario recalcar que Internet ha jugado un papel determinante en la educación de hoy en día; al ser una inmensa fuente de información, los estudiantes lo ven como una herramienta efectiva para adquirir conocimiento;  no solo encuentran todo tipo de información de manera rápida y fácil sino que, además,  adquieren conocimiento especificos a través de  cursos virtuales  masivos (MOOCS).

Internet, sin lugar a dudas, abrió, en el campo de la educación otra dimensión que ha revolucionado el concepto de educación tradicional y ha sido traspasado  por la educación no presencial que hoy en día conocemos como la educación a distancia o educación virtual.

Ahora los estudiantes no tienen que tener presencia física en el salón de clase para poder aprender, ya que pueden tomar la clase desde la comodidad de sus casas. Son muchas las iniciativas educativas que están dando el primero paso hacia la educación virtual, empresas como Coursera, EdeX, Wedubox, y Udemy, entre otras, ofrecen cursos virtuales abiertos al publico y la mayoría de ellos gratis.

A continuación se presentan algunos de los contrapesos frente a estos argumentos.

¿Cómo la tecnología puede entorpecer el proceso de aprendizaje?

• Los dispositivos tecnológicos pueden ser distractores para los estudiantes. Los usos generales de la tecnología en la educación  como por ejemplo comunicación, entretenimiento y habilidad para hacer las cosas más fáciles y rápidas puede convertirse en uno de los obstáculos en el salón de clase. Varios de los elementos de entretenimiento como los celulares, juegos móviles, aplicaciones y, en general navegar por internet, puede distraer a los estudiantes. Además el uso común del chat a través de los teléfonos celulares aumenta drásticamente la falta de concentración entre compañeros.

• Fraude: con las nuevas tecnologías los estudiantes pueden obtener buenas notas sin el mayor esfuerzo haciendo búsquedas rápidas para resolver cualquier tipo de problema. La tecnología hizo que el fraude se convirtiera en una cosa muy simple de hacer como nunca antes había ocurrido, al punto de que hay una probabilidad muy baja de ser atrapado.  Por ejemplo, estudiantes a los que se les permite sacar una calculadora en un examen escriben dentro de esta un programa que les permitirá obtener todas las formulas para que puedan resolver el examen fácilmente. Otro de los escenarios que se pueden presentar es que los estudiantes tomen una foto de su tarea y la envíen a sus amigos via e-mail o a través de sus celulares inteligentes para que estos, a su vez, la plagien.

Entonces, ¿la tecnología deber ser vista como un obstáculo o como una herramienta de ayuda para la educación?

En conclusión, todo depende de como sea usa. Si es mal manejada el resultado puede ser desastroso, pero si se enfoca de manera correcta puede ser una excelente herramienta de aprendizaje. Definitivamente abre muchas puertas muy útiles y otras que puede que no sean tan útiles. El crecimiento de los avances tecnológicos es inevitable en esta nueva era, así que lo mejor que podemos hacer es adaptarlo de la mejor manera posible a los esquemas tradicionales de educación para sacar el mayor provecho de esta.

Referentes: 

La entrada Tecnología educativa: los pro y los contra de usarla en espacios escolares aparece primero en Revista Educación Virtual.

Coursera cambia MOOCs por entrenamiento corporativo

Coursera no ha logrado capitalizar su impulso en el mercado anglosajón, y está buscando incursionar en el mercado del entrenamiento corporativo, que solo en Estados Unidos se estima en 62 mil millones de dólares al año, un campo en el que Cursera chocará con otros grandes del mercado ya establecido y con billeteras aún más grandes. En 2012 fluyó casi 1 billon de dólares a sector de tecnologías educativas, pero reportes recientes indican que los inversionistas están más cautos con el sector.

Coursera no es el primero en replantear su estrategia, el fundador de Udacity, Sebastian Thrun, recientemente dió un giro a Udacity para enfocarlo más en una plataforma de gestión de competencias a través de proyectos con un enfasis claro al mercado del training corporativo, un programa al que llamo la Open Education Alliance. Coursera estaría trabajando con partners como Yahoo para desarrollar un programa similar al de Udacity, se rumora que Yahoo paga 50 dólares por estudiante de su Universidad Corporativa.

Otros grandes como el Grupo Apollo (Dueño de la Universidad de Phoenix) quienes ya cuentan con un revenue de más de 3.7 billones de dólares, están ingresando al mundo del training virtual corporativo y ya cuentan con clientes como Cisco.

 Coursera y Udacity, los dos grandes que comenzaron con una promesa de inclusión social están cediendo a las presiones de monetización y mirando mercados más lucrativos como el training corporativo.

Fuente: Bizjournals

Horacio Reyes  twitter @risoto2000

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La educación universal e incluyente parece no ser el lema de las plataformas de MOOCs Norteamericanas, Coursera acaba de vetar el ingreso a su plataforma a los estudiantes de Cuba, Iran y Sudan.

Es claro que el veto tiene que ver con el cumplimiento de una ley del gobierno Norteamericano, pero es un descalabro para la comunidad académica que se castigue a los estudiantes de estos paises.

Sin duda al anuncio de Coursera le seguiran los de Edx, Khan Academy, Udacity y Udemy entre otros, alegando que las leyes de exportación de Estados Unidos les prohiben ofrecer servicios a usuarios de países sancionados por EEUU.

Que culpa tienen los millones de estudiantes que quieren mejorar su calidad de vida y su acceso a educación universal de estos países sancionados? No es la educación justamente una herramienta para ayudar a las personas a pensar, actuar en comunidad, darse cuenta que agentes de cambio?

Los invito a acoger las iniciativas de educación masivas Iberoamericanas que no vetan estudiantes, no monopolizan la posibilidad de creación de cursos y en general no restringen libertades ni libre acceso a la educación.

fuentes:

Veto a estudiantes de Coursera en Zdnet.com

blog oficial de Coursera

Horacio Reyes  twitter @risoto2000

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Durante los últimos dos años, hemos visto un crecimiento vertiginoso en la oferta de cursos virtuales disponibles en la red, las mejores universidades del mundo ante la posibilidad de un “tsunami” que interrumpiera su actividad lanzaron poderosas iniciativas para distribuir contenido digital a estudiantes en todo el globo, el término MOOC (Cursos Abiertos Masivo en Línea por sus siglas en inglés) se ha convertido en terminología obligada entre quienes se mueven en los círculos de la academia. Al igual que todas las revoluciones tecnológicas que hemos visto en los últimos años, la educativa aun está en etapa de muy temprana gestación, a la fecha tenemos algunas plataformas en fase de perfeccionamiento sin una ruta clara sobre aspectos como monetización, relevancia, acreditación y reconocimiento.

Por años la educación ha gozado de cierta protección de su modelo tradicional, el exagerado peso que se le asigna al nombre de universidad y las métricas tradicionales de lo que es calidad en educación, las cuales se orientan más a las credenciales de los docentes (doctorados, publicaciones, investigaciones) que a la eficiencia en la absorción del conocimiento por parte del estudiante  han prevenido una interrupción contundente como las que han sufrido las compañías editoriales, de música o video.

A la fecha quienes promueven el modelo virtual enumeran como ventajas la flexibilidad en tiempo, el permitir al pupilo aprender a su ritmo sin depender de la disponibilidad de un tutor, lo económico y las escalas en cobertura entre otros,  todas estas sin duda son condiciones que masifican el acceso a la educación, sin embargo; hasta el momento la mayoría de quienes optan por una alternativa a distancia lo hacen por que enfrentan algún impedimento que les permita asistir a un programa presencial (tiempo y dinero siendo los más comunes), pero aun no es claro que la virtualidad este por lo menos de manera significativa erosionando a la educación presencial.

Juzgando por los resultados de los cursos masivos ofrecidos por plataformas masivas como coursera, edx, udacity o Wedubox, se pueden extraer algunas conclusiones parciales, que mas que desalentar el modelo, lo que advierten es que estamos aún muy lejos de tener conclusiones definitivas sobre su alcance y aplicación.

Un tema central ha sido el de la deserción, cada curso masivo que ofrece una plataforma como coursera, que cuenta con el respaldo de algunas de las mejores universidades del mundo, atrae  un numero impresionante de estudiantes, en ocasiones más de 100 mil se inscriben para tomar un ciclo, sin embargo solo cerca del 5% de ellos termina el material y solicita un certificado.

Quienes se muestran como críticos del modelo exhiben esas tasas de deserción como un argumento en contra de la eficiencia de la educación virtual, sin embargo esa conclusión puede ir cargada de mucha pasión pero pocos argumentos. ¿Por que?

1. Los MOOC hasta el momento son gratuitos en su mayoría, el costo de inscripción es cero, este hecho no más lleva a que una cantidad de individuos se registren solo por “curiosidad” es un fenómeno inherente a las compañías en línea, cuantos usuarios inactivos tiene amazon.com, freelancer.com o incluso facebook, twitter o pinterest?

2. El interés de los MOOC la mayoría de veces no es por la totalidad de su contenido, sino por una fracción de él. De los valores agregados más atractivos que ofrecen es que sesiones prologadas de cátedra son fraccionadas en segmentos breves de menos de 15 minutos, muchos de quienes muestran un interés en un curso masivo, en realidad solo buscan una porción reducida del mismo, y la encuentran, por ejemplo un colega que estaba tomando el curso de “Pensamiento en Modelos” (Model Thinking) de Scott E Page de la Universidad de Michigan a través de Coursera, tan solo estaba interesado en el módulo de toma de decisiones, esta persona omitió lo referente a modelos demográficos y otros que no le agregaban valor y se concentró en los conocimientos puntuales que estaba buscando.

3. El pensamiento tradicional, tan absurdo como suene, nos ha enfocado en que el conocimiento debe ser certificado, y que algún registro físico debe acreditar que atravesamos y concluimos un ciclo de aprendizaje. El surgimiento de las iniciativas en línea comienza a demostrar que no es así, primero porque un certificado en ningún momento garantiza la absorción del conocimiento, asi lo demuestran gran cantidad de profesionales que no recuerdan ni los conceptos más básicos de su programa, o los estudiantes que con notas mediocres logran superar los requerimientos de evaluación formal, por el contrario si le damos a los estudiantes la posibilidad de estudiar a “su ritmo” y tener acceso ilimitado al material la captura de los conceptos se dispara (así lo demuestra Sal Khan de Khan Academy en su trabajo con distritos educativos en el estado de California.). Siendo así la gente acude al contenido virtual por muchas razones diferentes a  la de obtener un certificado, puede ser para actualizar conocimientos, aprender competencias para mejorar sus posibilidades laborales, mejores rendimientos académicos, incluso un gran número de emprendedores que quieren formalizar sus negocios o por simple curiosidad.

Es claro que aun no sabemos qué dirección vaya a tomar este “tsunami” virtual, o si de hecho existe un tsunami, lo que si resulta claro es que no podemos analizar su dinámica desde la misma óptica con que entendemos la formación tradicional, el contenido virtual es dinámico, y los paquetes no existen, cada elemento se puede desagregar, re empaquetar, corregir y calificar de acuerdo a las necesidades del usuario, dando lugar a un caos virtuoso que terminará por marcar la pauta, recordemos como fue la industria de computadores personales en sus inicios, un solo jugador IBM hacia absolutamente todo, manufactura de componentes, ensamblaje, distribución y soporte post venta, hoy día esta actividad se encuentra totalmente fragmentada en jugadores especializados, será muy temerario pensar en un fraccionamiento de la actividad educativa?

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macroeconomia.com.mx

Hasta ahora el común denominador de las iniciativas más exitosas es: una cantidad enorme de tráfico, suscriptores y alumnos, pero ni un centavo de ingresos, muchas obtienen su financiación de donaciones ó fondos de capital con apuestas claras a la innovación, pero sin un camino definido sobre cómo será su retorno y eventual recuperación de su capital invertido.

Los contratos que formalizan estas entradas de capitales privados brindan algunas pistas sobre cómo podría ser el modelo económico  en la distribución masiva de formación en línea, algunas alternativas pueden ser:

• Cobro por certificación.
• Venta directa del contenido.
• Acceso a contenido y aplicaciones Premium.
• Captura de información de los estudiantes, con el fin de apoyar a órganos estatales, seleccionadores de personal, etc.

Todos estos enfoques son válidos, sin embargo existe una realidad económica imposible de ignorar, la virtualización de la educación como actividad genera una cantidad enorme de valor económico que deberá ser distribuido.

Algunos fondos de inversión han venido demandando muy agresivamente activos en educación superior en América Latina y pagando cifras muy elevadas por ellos, en Brasil se han cerrado adquisiciones de universidades por más de 11x veces el Ebitda que producen en un año, para dar un orden de magnitudes, otras actividades industriales difícilmente llegan 8x veces, para que un fondo de inversión llegue a pagar valoraciones tan altas por un negocio, implica que ve un potencial de crear valor claro y sustancioso -upside-, para el caso de las universidades lo que atrae a estos fondos es el apalancarse en una marca de educación con un posicionamiento ganado en la modalidad presencial, para rápidamente montar una línea virtual, y comercializarla masivamente disparando el valor de los activos adquiridos, las experiencias en América Latina muestran crecimientos más allá del 100% en Ebitda en períodos tan cortos como dos años.

Volviendo al caso de los MOOCs, e iniciativas como coursera, udacity o edX, que hasta este momento no han generado ingresos, se debe tener una claridad: estas compañías ya tienen una base de individuos que conoce el producto, y unas estructuras de costos supremamente ligeras al compararlas con una universidad, muy probablemente, indiferente del modelo de generación de venta que elijan, parten de un punto de equilibrio muy bajo y tienen un potencial enorme de creación de valor, la pregunta es: a quién pertenece ese valor?

Es una pregunta que ya algunos creadores de contenido se vienen haciendo, para convencer a los maestros que el  e-learning no es una amenaza sino una oportunidad, necesariamente ellos deben compartir parte de ese valor, tradicionalmente el maestro ha sido un “empleado” de una universidad sin ningún vinculo con el resultado económico de la misma, se le mide en el mejor de los casos basado en una encuesta de satisfacción y en alguna medida por el desempeño de sus alumnos, aunque este no siempre es el caso, no en pocas ocasiones las instituciones de educación prefieren mantener en su plantilla maestros con títulos de alta categoría y con un nombre posicionado como expertos, sin importar que sus estudiantes de hecho estén comprendiendo lo que se les enseña.

Uno e los beneficios más claro de la virtualidad es el acceso a contenido a nivel global, y en ese escenario los docentes se tendrán que enfrentar a métricas distintas para medir su calidad, variables como la valoración por parte de la comunidad, que tan demandados son sus cursos, la capacidad de sus cursos para retener y comprometer alumnos, pesarán más que si el maestro tiene un PHD de una escuela reconocida, y sin lugar a dudas, esa calidad re-definida tendrá que determinar qué tanto del valor económico creado por la educación en línea debe quedarse en manos del docente. Wedubox.com ya tiene un módelo de regalías compartidas que permite al creador de contenido participar del ingreso de acuerdo a una formula alimentada por la retroalimentación de la comunidad, demanda y capacidad de retención.

El mensaje para la comunidad académica es de adelantarse a este escenario, analizar detenidamente que competencias van a ser necesarias para sacar provecho de este tsunami, y que tan preparados están para publicar su contenido en línea de manera que resulte atractivo para una población que no quiere saber de pergaminos, sino de competencias.

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Diplomado Comercio Electrónico  USD 0.99

Modelado 3D for dummies USD 9.99

Modelado 3D Avanzado – La Cabeza Humana (Kratos PS3) USD 99

Facebook – Anatomia de un anuncio de alto impacto USD 19

Curso de pronunciación Carnegie Speach USD250

Sistemas de Bombeo USD50

Curso Creadores de Contenido Wedubox – Gratis

Seminario CloudComputing – Casos de éxito y mejores prácticas. Gratis

MOOC de Finanzas, Costo de Capital. Gratis

Próximamente Curso de Excel para dummies 

Este es el catalogo actualizado de cursos virtuales gratis y pagos de la Academia Wedubox, hay varias adiciones muy interesantes que los invitamos a conocer. Haciendo click en la imagen del curso los lleva a la página oficial con la descripción y videos de introducción.

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• Creando una campaña de digital marketing
  

  27 nuevos cursos online wedubox.com en castellano

• COMUNICACIÓN, LOCUCION RADIO – CINE Y TELEVISION
• Encendido Electrónico
• Matemáticas I
• Dirección Estratégica de Empresas
• Contabilidad Financiera,
• El color en la producción multimedia-1a parte
• Herramientas web para crear revistas digitales
• Español para extranjeros
• Gestión de crisis corporativa en internet
• Aprender a Educar en el Siglo XXI
• Contabilidad Internacional I
• Twitter para la educación
• Supply Chain Management
• ANATOMIA HUMANA
• Introduction to Teaching English as a Foreign Language
• Nuevas Tecnologías en Educación
• Tics para Lengua, Introducción a la Ingeniería
• TSP
• English for Beginners
• Redes de Aprendência
• Semiótica de la Imagen
• Matemática III
• Aprendizaje y Tecnologia
• Requinto Online
• Gestión de Recursos Humanos
• Petróleo para no petroleros

Un gran interes ha despertado wedubox durante los últimos dias, solo ayer 4 de febrero más de 300 tweets se generaron relacionados con esta iniciativa masiva de educación online en castellano, en hora buena

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Por THOMAS L. FRIEDMAN

Till Hafenbrak

Dios sabe que el mundo todos los días genera malas noticias, sin embargo hay una tendencia muy poderosa que eleva mis expectativas acerca del futuro, y es la revolución que viene sucediendo con la educación en línea. Nada tiene un potencial mayor para sacar a personas de la pobreza, entregándoles educación a costos razonables, que les permita obtener o trabajo o mejorar el que tienen, o la potestad para liberar cerebros y trabajar en la solución de problemas mundiales, y a su vez no hay una alternativa que nos permita reimaginar la educación superior como los cursos masivos abiertos en línea (MOOCs por sus siglas en inglés), desarrollados por universidades del calibre de Stanford y MIT a través de compañías como Udacuty y Coursera.

En Mayo pasado escribí sobre Coursera, cofundada por Daphne Kolloer y Andrew Ng, tan pronto inició operaciones los visité y hace dos semanas regresé a Palo Alto para ver cómo están marchando sus operaciones. En Mayo contaban con cerca de 300,000 estudiantes inscritos en 38 cursos creados  por profesores de Stanford y algunas otras universidades de élite, hoy tienen 2,4 MM de alumnos inscritos en 214 cursos de 33 universidades, incluyendo 8 extranjeras (fuera de EEUU).

Anant Agarwal, antiguo director del laboratorio de inteligencia artificial de MIT es ahora el presidente de EdX, una entidad sin animo de lucro que Harvard  y MIT estan construyendo en conjunto. Agarwal me comentó que desde Mayo cerca de 155,000 estudiantes han tomado el primer curso de EdX, una clase de introducción a circuitos de MIT. “Eso es más que el total de alumnos enlos 150 años de historia de MIT”.

Si bien solo un pequeño porcentaje completan la totalidad del trabajo, y aun asi tienden a ser de los estratos medio y altos de la sociedad, estoy convencido que en cinco años estos cursos alcanzarán un segmento mucho más extenso de la población, imaginen como puede esto puede cambiar la ayuda de los EEUU al exterior, por muy poco dinero EEUU podría rentar un espacio en alguna villa en Egipto e invitar a cualquier poblador a tomar clases con los mejores profesores en el mundo subtituladas en Arabe.

Tan solo basta escuchar las historias de los pioneros de esta industria para entender su potencial, una de las favoritas de Koller es la de “Daniel”, un joven de 17 años que padece de autismo quien se comunica principalmente por computador. El tomó un curso de poesía moderna de Penn. El y sus padres escribieron que la combinación de un currículo exigente que obliga a que Daniel a permanecer concentrado, y el sistema en línea que no presiona sus habilidades sociales, sus ´deficits de atención, y que no lo obliga a ver a las personas a los ojos, le permiten manejar su autismo. Koller me compartió una carta de Daniel donde el dice: “Por favor cuéntenle a Coursera y a Penn mi historia. Soy un joven de 17 años superando el autismo, aun no puedo asistir a un salón de clases, así que su clase fue el primer curso de mi vida. Durante este tuve que seguir el ritmo de la clase, lo cual no es usual en educación especial, ahora soy consciente que puedo disfrutar el trabajo duro y mantener mi conciencia en el mundo”

Un miembro del equipo de coursera, quien tomo un curso de sostenibilidad me comentó que era muchísimo más interesante que uno similar de su pregrado. El curso virtual contaba con estudiantes de todo el mundo, diferentes climas, ingresos, geografía, y como resultado “las discusiones eran muchísimo mas valiosas e interesantes que cuando estas con gente similar a ti” en una escuela típica americana.

Mitch Duneier, professor de sociología en Princeton, escribió en un ensayo en “The Chronicle of Higher Education” sobre su experiencia dictando un curso de coursera: “Hace algunos meses, 40,000 estudiantes de 113 países llegaron a Princeton a través de internet para tomar un curso gratuito de introducción a la sociología. Mi lección de apertura, una discusión sobre el libro de 1959 de C. Wright Mill “La imaginación Sociológica”, era una lectura detallada del texto, en el cual revisaba un capitulo clave línea por línea. Le pedía a los estudiantes seguirme en sus propios libros, tal como lo hago en el salón de lecturas. Cuando hago este ejercicio en el campus, usualmente recibo una cuantas preguntas incisivas. En este caso, algunas horas después de poner a disposición de la clase el libro en línea, los foros del curso cobraron vida con cientos de preguntas y comentarios, algunos días después eran miles, En tres semanas recibí más retroalimentación sobre mis ideas en sociología que lo que había recibido en toda mi carrera, lo cual influyó significativamente mis clases y charlas subsecuentes.

Agarwal de EdX, comenta acerca de un estudiante de El Cairo inscrito en el curso de circuitos quién  estaba teniendo dificultades: En el foro en línea, donde los estudiantes se ayudan entre ellos con el trabajo, el publicó que se iba a retirar, en respuesta otro estudiante de el Cairo que tomaba la misma clase lo invitó a encontrarse y ayudarlo para permanecer en el curso. Un estudiante de 15 años en Mongolia, quién tomaba la misma clase, logro un puntaje perfecto en el examen final, esta ahora aplicando a MIT y Berkley

A medida que revisamos el future de la educación superior, dice el presidente de MIT L. Rafael Reif, lo que llamamo un “titulo” será un concepto, muchas universidades ofrecerán cursos a estudiantes en cualquier lugar, el cual ellos obtendrán “certificaciones”, que evidencian que han concluido el trabajo y superado las pruebas. El proceso de verificación que el estudiante logro su certificación sin hacer trampa está siendo perfeccionado por los creadores de MOOCs, una vez esto se consiga, este fenómeno alcanzará escalas enormes.

Puedo ver un día en que cada individuó creará su propio programa y titulo de forma modular tomando los mejores cursos, de los mejores profesores del mundo entero.

“Hay un nuevo mundo desenvolviéndose y todos nos tendremos que adaptar” asegura Reif.

Articulo original en Inglés en: http://www.nytimes.com/2013/01/27/opinion/sunday/friedman-revolution-hits-the-universities.html?pagewanted=1&_r=2&smid=tw-share

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1. Redes sociales utilizadas:

Redes Sociales MOOCS en español

El 51% de los docentes registrados en Wedubox conectó su cuenta con alguna red social, siendo facebook la más usada con el 37%, seguida de cerca por google plus con el 26% (sorpresa), twitter con el 21% y linkedin el 16%. Facebook en primera posicion no es sorpresa, pero si lo es que solo le lleve 11 puntos a google quien supera a twitter, por lo visto los docentes son muy afines a los productos de google, probablemente influenciados por gmail principalmente.

2. Países más activos en MOOCs

Docentes de 27 países estan creando MOOCs en wedubox

La siguiente métrica es muy interesante, y aunque tiene una clara influencia por el país del cual es originario Wedubox (Colombia), muestra unos líderes claros, en total hay docentes registrados de 27 países, la mayoria de habla española pero con algunas sorpresas

Si bien es clara la influencia de Wedubox en Colombia por su origen, hay un gran movimiento de universidades tratando de incursionar en educación virtual hace varios años, lo que también ha contribuido a este liderazgo, se destaca España en segundo puesto con más de 200 docentes (17%), Perú, México, Argentina, Venezuela y Chile. Sorprende ver que en un portal educativo en español hay docentes de Bélgica, Irlanda, Ucrania o Italia, sin embargo es probable que se trate de docentes de habla castellana radicados en esos países.

Lo más destacable de esta cifra es el interes que hay sobre los MOOCs y en general cursos online en la región, recordemos que Wedubox lleva solo 1 mes de operación y ya cuenta con docentes de 27 paises!

3. Crecimiento docentes wedubox

1200 docentes en 1 mes

Lo más destacable de esta cifra es el crecimiento acelerado, definitivamente hay un interés enorme, especialmente entre docentes, de transmitir conocimiento online, lo que comenzó Coursera, Khan, edX y Udacity, ya se siente en Iberoamerica y con gran apetito, 1.200 docentes en 30 dias, si este crecimiento se mantiene (sin contar el componente viral) Wedubox cerraría el 2013 con cerca de 15.000 docentes! 

4. Dispositivos móviles utilizados por los estudiantes de MOOCs en español

Uso de dispositivos móviles en moocs

Algo olvidado por las universidades tradicionales es que los estudiantes de hoy utilizan principalmente sus dispositivos móviles (iphones, ipads, android etc) como su principal forma de conectarse al mundo, y es indispensable que todo el contenido este optimizado para este fin.

Cerca del 20% de las visitas a Wedubox provienen de dispositivos móviles.

Apple domina con el 65%, le sigue Samsung con el 16% y ya más alejado del lote puntero está Sony Ericsson con el 3%, Blackberry 2% (todavia existe!), HTC 2%, Motorola 1%, Nokia 1%, Asus 1%, Google 1%.

Por referencia de dispositivo, la siguiente es la tabla de los más usados:

La lista completa de dispositivos es de más de 100, pero por practicidad solo les publico los 30 más usados.

Si bien Apple domina en sistema operativo y marca, al agrupar todos los dispositivos Android el porcentaje es significativamente alto para tenerlo en cuenta al momento de diseñar aplicaciones y portales web educativos.

Conclusiones tendencias MOOCs en IberoAmerica

Si bien solo hemos tomado una fuente de datos, hay varios puntos que pueden extrapolarse como tendencias en la educación masiva online en castellano:

• Hay apetito tanto de docentes como de estudiantes por crear o tomar cursos online en español
• La integración con redes sociales es fundamental, ya sea para facilitar el acceso/inscripción cómo para interactuar con pares (aproximación llevada a cabo muy bien por Wedubox).
• En toda la región hay interes en la educación online, sin embargo es más marcado en España, Colombia, Perú, México, Argentina, Venezuela y Chile.
• Los dispositivos móviles marcan la parada, iniciativas educativas que no los tengan en cuenta no van a prosperar. Tanto dispositivos Apple como Android dominan el mercado estudiantil.

Fuente del estudio.

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Profesor de la Javeriana dicta curso de herramientas y conceptos 3D

El ingeniero electrónico, Profesor de la Javeriana y Gerente de Vectorial Studios acaba de publicar en Wedubox su primer curso de modelado basico 3D.

Este curso esta disponible via wedubox.com por solo 9 dolares (tipicamente este curso presencial vale 400 dolares) y se puede pagar con cualquier tarjeta de credito via PayPal.

El siguiente es el detalle del curso:

1. Conceptos básicos del mundo 3D (Creando una Silla)

– Visualización y navegación en espacios 3D:

– Como ubicarse en un espacio 3D, vista perspectiva, vistas ortogonales (vistas de ayuda de un solo plano).

– Acercamiento, paneo y rotación de un visor.

– Desplazamiento, rotación y rescaldado de objetos 3D.

– Fundamentos de modelado

· Creación de primitivas:

– Utilizar el menú crear.

– Primitivas estándar y extendidas.

– Modificar los parámetros de un objeto.

2: Fundamentos de modelado 3D Herramientas (ejemplos, creando un Helicóptero 1 de 2)

· Booleanos.

· Herramientas de transformación, modificadores.

· Dibujo de formas 2D y su paso a objetos 3D.

· Creación de superficies con curvas NURBS.

3: Modelado Orgánico (Creando un Helicóptero 2 de 2, Creando un personaje):

– Edición de mallas.

– Suavizado de mallas.

4: Modificadores para animación (Creando un personaje)

– Morphismo en expresiones faciales.

· Manejo y control de huesos.

· Vinculación de mallas a huesos (Skin).

5: Texturas, Crear y aplicar materiales y mapas.

6: Iluminación y Render.

Para inscribirse en el curso de Modelado 3D haga click aqui
Businessportal24.com

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Wedubox presenta el primer mooc en español sobre costo de capital

Los temas iniciales abarcan finanzas corporativas con un mooc sobre costo de capital, y un seminario sobre computación en la nube –cloud computing-, “tomamos el tema de costo de capital ya que existe una preocupación valida en naciones emergentes como Colombia sobre la forma en que se están valorando las empresas adquiridas por inversionistas de capital privado así como las ultimas que han salido a buscar capital en bolsas locales” asegura Adriana Reyes directora de comunicaciones de Wedubox, “sobre el tema de cloud computing, siempre hemos sido admiradores y usuarios del modelo, es la respuesta a necesidades de compañías que ven limitado su crecimiento dado el costo prohibitivo de mantener sistemas de primera generación para operar sus negocios”. Wedubox funciona en hosting remoto en la nube y ya está en capacidad de atender más de un millón de estudiantes y albergar eficientemente millones de cursos en línea.

Wedubox esta asesorando Universidades de primera línea en América Latina y ayudando a compañías a construir su memoria institucional mediante universidades corporativas.

Wedubox también trabaja activamente en la implementación del modelo virtual en universidades y empresas, “La modalidad virtual exige nuevas estrategias de mercadeo digital, elaboración de contenido y soporte tecnológico. En ese sentido venimos trabajando con universidades de primera línea en América Latina, atrayendo cientos de estudiantes , disminuyendo la deserción mediante el uso de las mejores prácticas en educación virtual que garantizan la mejor experiencia de aprendizaje con contenido de calidad premium, “queremos brindar a las universidades la oportunidad de explotar los beneficios de un módelo incluyénte y económicamente atractivo que garantiza la sostenibilidad de su labor a largo plazo” asegura Reyes, “el modelo se centra en romper los tradicionales cuellos de botella y errores de la educación virtual que nunca puede ser vista como una replica de la presencial, le enseñamos a la universidad como crear de forma ágil un repositorio robusto de contenido aplicando mejores prácticas, como armar sus programas formales, solicitar los permisos a los entes locales entre otros servicios”.

Con respecto a universidades corporativas, el modelo que viene implementando Wedubox es altamente novedoso, pues más que crear contenido, lo que hace es poner a la empresa en capacidad de crear una memoria dinámica, dotándola con las herramientas para que de forma sencilla puedan crear contenido sin depender de terceros, catalogarlo de manera impecable en un repositorio de alta calidad y así contraer las curvas de aprendizaje y reducir sus costos de viajes y capacitación, “una empresa puede ahora documentar en cursos cortos cada reclamo que hace un cliente para que su área de soporte pueda replicar la solución con facilidad, asimismo los procesos que antes estaban en papel muerto solo como un formalismo de la norma ISO, cobran vida en cursos virtuales” continúa Reyes, el modelo también ha sido muy atractivo para industrias especializadas que veían como su fuerza de ventas tenía que dedicar la mayor parte de su tiempo capacitando clientes, sin dedicarse a generar nuevas ventas.

Wedubox promete seguir dando de que hablar, su plataforma permite que virtualmente cualquiera pueda crear un curso y venderlo, de la forma que funciona amazon para creadores de libros digitales se perfila como la revolución en educación en America Latina, su funcionalidad está enteramente habilitada para funcionar en dispositivos móviles: iPhone, iPads, Android (tablets y teléfonos) , Samsung Galaxy, en concordancia con la filosofía incluyente de su modelo.

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Los más grandes operadores de escuelas con animo de lucro como el grupo Apolo, propietario de la Universidad de Phoenix, han visto su valor de mercado erosionarse este año, cayendo más de un 65% en lo corrido, mostrando uno de los peores desempeños de las compañías del Standard & Poors 500.

Las escuelas de este tipo han sido duramente cuestionadas por la administración Obama por sus practicas de reclutamiento, dando información manipulada sobre los costos y empleabilidad de los programas, lo que ha llevado la deuda estudiantil a más de un billón de dólares este año. Con la derrota de Mitt Romney, candidato republicano a presidente y quien abogaba por menos regulación en este sector, las cotizaciones de estas compañías sufrieron un declive acelerado, la competencia de las estatales ha obligado a reducir los precios de las matriculas, afectando el valor y el retorno de estos operadores.

Apolo ha borrado más de el 60% de su valor en bolsa este año. Fuente: bloomberg

El gran diferenciador de las escuelas con animo de lucro ha sido el servicio y el  mercadeo, las universidades públicas han tomado nota y están comenzando a elevar sus niveles de servicio mejorando la retención de estudiantes, simplemente no hay motivo para desertar a una escuela privada cuando sus marcas no son las mejores y el costo de la matricula es tan alto.

Y en America Latina?

En America Latina las universidades públicas están considerablemente rezagadas,  su modelo de operación es a veces ineficiente, y deben soportar la presión y resistencia de movimientos sindicales de docentes y estudiantiles, la verdad es que la virtualidad esta demostrando estándares de calidad cada vez mayores, y en una región donde la cobertura de educación superior es inferior al 30%, no hay una explicación lógica sobre la resistencia a un modelo claramente incluyente.

Y por el lado de las instituciones privadas, quienes han sido más agresivas han sido las instituciones controladas por fondos de capital privado del exterior como Whitney o Laurette, que calcan la estrategia de fondos como Apolo, adquirir escuelas con buen nombre y tradición presencial, para apalancarse y montar el modelo virtual. Estos operadores funcionan en principio bien, pero como fondos de capital privado que son, tarde o temprano van a buscar una salida de la inversión, sea llevando la compañía a bolsa o vendiéndola a otro inversionista, en la medida que se acerca esa salida, el control excesivo de gastos en busca de un mayor valor de salida, va en detrimento de la calidad y el servicio, poniendo en riesgo a la institución.

Durante 2012 hemos visto iniciativas como Coursera, Udacity y EdX, alcanzar el millón de estudiantes y recientemente en el mundo de habla hispana Wedubox (ahora Zalvadora) lanzo los primeros MOOCs en castellano, en un módelo que permite a cualquier usuario crear y tomar cursos.

La competencia es dura, y las fronteras inexistentes, tarde o temprano la educación publica en America Latina debe entender que la virtualidad no es una amenaza sino una oportunidad para llevar formación a quienes  no pueden acceder a ella.

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