Las instituciones o personas que sean aceptadas en la convocatoria recibirán:

• Uso gratuito de la plataforma LMS para crear cursos en línea abiertos y gratuitos (MOOC).
• Herramienta de planeación y diagramación en línea de los cursos.
• Herramientas de grabación y edición de videos.
• Acompañamiento en el proceso planeación de los cursos.
• Acompañamiento en el proceso de creación de contenido.
• Soporte técnico
• Acceso a la plataforma de marketing y difusión.
• Los estudiantes que se inscriban a los MOOC tendrán acceso gratuito a los cursos, podrán accederlo desde cualquier dispositivo a cualquier hora del día y podrán usar herramientas pedagógicas de última generación. También recibirán certificados electrónicos al finalizar cada curso.

Las instituciones o personas interesadas en participar en esta convocatoria pueden diligenciar el formulario que ha dispuesto Disruptive Innovations para este fin:

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¿Que significa que una institución sea acreditada de alta calidad?
La acreditación de Alta Calidad es un reconocimiento público que hace el MEN de Colombia a las instituciones que cumplen con altos estandares de calidad, es una señal ante el país y el mundo que sirve de garantía de una excelente formación académica y humana. Es estar en un estadio de Alta Calidad, y al mismo tiempo estar comprometidos con el mejoramiento, a través del autoexamen.

¿Que pasos deben seguir las instituciones educativas para obtener la acreditación de alta calidad del ministerio?

• La Autoevaluación de la institución: en este proceso la Institución educativa hace un examen completo y profundo de aquello que está haciendo con Alta Calidad y aquellas características que son susceptibles de mejorarse.
• Evaluación de Pares Externos: tras el proceso de Autoevaluación y teniendo claro que se tienen todas las condiciones de Alta Calidad que plantea el CNA (Consejo Nacional de Acreditación), esta Institución nombra un grupo de pares académicos que visitarán a la institución que se postula para comprobar los resultados obtenidos en el proceso de Autoevaluación.
• Finalmente, tras la visita de los pares del CNA estos recomendarán o no al MEN acreditar a la Institución como de Alta Calidad, por un mínimo de cuatro y un máximo de diez años. Además, señalarán compromisos para el mejoramiento continuo de la Institución acordes con el principio de la autoevaluación continua para la Alta Calidad.

Según el Sistema Nacional de Información de la Educación Superior (SNIES), a febrero de 2014 son 37 Instituciones de educación superior las que cuentan con esta acreditación. Algunos datos interesantes sobre estas 37 instituciones:

• 20 son Instituciones Privadas y 17 son Oficiales
• 10 están en Bogotá, 6 en Antioquia, 5 en Valle, 2 en Santander, Cundinamarca, Caldas, Bolivar y Atlántico.
• 7 son seccionales de una institución mayor (Una es la Javeriana Cali, las demás son seccionales de la Universidad Nacional de Colombia)
• 3 son Instituciones Tecnológicas, 2 son Instituciones Universitarias y 32 son Universidades.

La siguiente es la lista de Instituciones con acreditación de alta calidad en Colombia:

COLEGIO MAYOR DE NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO

DIRECCION NACIONAL DE ESCUELAS

ESCUELA DE INGENIERIA DE ANTIOQUIA

ESCUELA DE SUBOFICIALES DE LA FUERZA AEREA COLOMBIANA ANDRES M. DIAZ

ESCUELA NAVAL DE SUBOFICIALES ARC BARRANQUILLA

FUNDACION TECNOLOGICA ANTONIO DE AREVALO

FUNDACION UNIVERSIDAD DE BOGOTA – JORGE TADEO LOZANO

PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA

PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BUCARAMANGA-UNAB-

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE OCCIDENTE

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA

UNIVERSIDAD DE CALDAS

UNIVERSIDAD DE LA SABANA

UNIVERSIDAD DE LA SALLE

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

UNIVERSIDAD DE MEDELLIN

UNIVERSIDAD DEL CAUCA

UNIVERSIDAD DEL NORTE

UNIVERSIDAD DEL VALLE

UNIVERSIDAD EAFIT-

UNIVERSIDAD EAN

UNIVERSIDAD EXTERNADO DE COLOMBIA

UNIVERSIDAD ICESI

UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA – UPTC

UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA

UNIVERSIDAD SANTO TOMAS

UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE BOLIVAR

UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE PEREIRA – UTP

Fuente: SNIES – MEN Colombia.

Horacio Reyes  twitter @risoto2000

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La educación universal e incluyente parece no ser el lema de las plataformas de MOOCs Norteamericanas, Coursera acaba de vetar el ingreso a su plataforma a los estudiantes de Cuba, Iran y Sudan.

Es claro que el veto tiene que ver con el cumplimiento de una ley del gobierno Norteamericano, pero es un descalabro para la comunidad académica que se castigue a los estudiantes de estos paises.

Sin duda al anuncio de Coursera le seguiran los de Edx, Khan Academy, Udacity y Udemy entre otros, alegando que las leyes de exportación de Estados Unidos les prohiben ofrecer servicios a usuarios de países sancionados por EEUU.

Que culpa tienen los millones de estudiantes que quieren mejorar su calidad de vida y su acceso a educación universal de estos países sancionados? No es la educación justamente una herramienta para ayudar a las personas a pensar, actuar en comunidad, darse cuenta que agentes de cambio?

Los invito a acoger las iniciativas de educación masivas Iberoamericanas que no vetan estudiantes, no monopolizan la posibilidad de creación de cursos y en general no restringen libertades ni libre acceso a la educación.

fuentes:

Veto a estudiantes de Coursera en Zdnet.com

blog oficial de Coursera

Horacio Reyes  twitter @risoto2000

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1. Redes sociales utilizadas:

Redes Sociales MOOCS en español

El 51% de los docentes registrados en Wedubox conectó su cuenta con alguna red social, siendo facebook la más usada con el 37%, seguida de cerca por google plus con el 26% (sorpresa), twitter con el 21% y linkedin el 16%. Facebook en primera posicion no es sorpresa, pero si lo es que solo le lleve 11 puntos a google quien supera a twitter, por lo visto los docentes son muy afines a los productos de google, probablemente influenciados por gmail principalmente.

2. Países más activos en MOOCs

Docentes de 27 países estan creando MOOCs en wedubox

La siguiente métrica es muy interesante, y aunque tiene una clara influencia por el país del cual es originario Wedubox (Colombia), muestra unos líderes claros, en total hay docentes registrados de 27 países, la mayoria de habla española pero con algunas sorpresas

Si bien es clara la influencia de Wedubox en Colombia por su origen, hay un gran movimiento de universidades tratando de incursionar en educación virtual hace varios años, lo que también ha contribuido a este liderazgo, se destaca España en segundo puesto con más de 200 docentes (17%), Perú, México, Argentina, Venezuela y Chile. Sorprende ver que en un portal educativo en español hay docentes de Bélgica, Irlanda, Ucrania o Italia, sin embargo es probable que se trate de docentes de habla castellana radicados en esos países.

Lo más destacable de esta cifra es el interes que hay sobre los MOOCs y en general cursos online en la región, recordemos que Wedubox lleva solo 1 mes de operación y ya cuenta con docentes de 27 paises!

3. Crecimiento docentes wedubox

1200 docentes en 1 mes

Lo más destacable de esta cifra es el crecimiento acelerado, definitivamente hay un interés enorme, especialmente entre docentes, de transmitir conocimiento online, lo que comenzó Coursera, Khan, edX y Udacity, ya se siente en Iberoamerica y con gran apetito, 1.200 docentes en 30 dias, si este crecimiento se mantiene (sin contar el componente viral) Wedubox cerraría el 2013 con cerca de 15.000 docentes! 

4. Dispositivos móviles utilizados por los estudiantes de MOOCs en español

Uso de dispositivos móviles en moocs

Algo olvidado por las universidades tradicionales es que los estudiantes de hoy utilizan principalmente sus dispositivos móviles (iphones, ipads, android etc) como su principal forma de conectarse al mundo, y es indispensable que todo el contenido este optimizado para este fin.

Cerca del 20% de las visitas a Wedubox provienen de dispositivos móviles.

Apple domina con el 65%, le sigue Samsung con el 16% y ya más alejado del lote puntero está Sony Ericsson con el 3%, Blackberry 2% (todavia existe!), HTC 2%, Motorola 1%, Nokia 1%, Asus 1%, Google 1%.

Por referencia de dispositivo, la siguiente es la tabla de los más usados:

La lista completa de dispositivos es de más de 100, pero por practicidad solo les publico los 30 más usados.

Si bien Apple domina en sistema operativo y marca, al agrupar todos los dispositivos Android el porcentaje es significativamente alto para tenerlo en cuenta al momento de diseñar aplicaciones y portales web educativos.

Conclusiones tendencias MOOCs en IberoAmerica

Si bien solo hemos tomado una fuente de datos, hay varios puntos que pueden extrapolarse como tendencias en la educación masiva online en castellano:

• Hay apetito tanto de docentes como de estudiantes por crear o tomar cursos online en español
• La integración con redes sociales es fundamental, ya sea para facilitar el acceso/inscripción cómo para interactuar con pares (aproximación llevada a cabo muy bien por Wedubox).
• En toda la región hay interes en la educación online, sin embargo es más marcado en España, Colombia, Perú, México, Argentina, Venezuela y Chile.
• Los dispositivos móviles marcan la parada, iniciativas educativas que no los tengan en cuenta no van a prosperar. Tanto dispositivos Apple como Android dominan el mercado estudiantil.

Fuente del estudio.

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La visión de estas universidades se materializa en iniciativas como coursera, EdX, y más recientemente Wedubox/Zalvadora, orientada al mercado de habla hispana, igualmente la firma especializada Legency Education Services ofreció un compeltísimo seminario en la Escuela de Administración Nacional – EAN en Bogotá Colombia, resaltándo las ultimas tendencias y una perspectiva sobre lo que puede ser la educación en el futuro cercano.

Por: Terence Chea, Associated Press

Agosto 2012

SAN FRANSICO (AP) Cuando el Instituto de tecnología de Massachusetts comenzó a ofrecer su primer curso gratis en línea esta primavera, Aswith Rego saltó a aprender de los mejores investigadores del mundo, sin abandonar su hogar en India.

“Jamás imaginé recibir clases de profesores de MIT, más aún gratis!”, asegura este ingeniero de 24 años que trabaja en Bagalore.

Empezando por Harvard y Stanford, un número creciente de universidades de élite están abriendo sus puertas digitales a las masas, están ofreciendo sus cursos más populares en línea sin costo alguno, permitiendo a quien cuente con una conexión a Internet,  aprender de los mejores académicos y científicos del mundo.

Muchas universidades han ofrecido cursos virtuales por años, pero la participación de escuelas de primer nivel marca un hito en la expansión de la educación en línea.

La proliferación de los cursos masivos en línea ó MOOCs por sus siglas en inglés, tiene el potencial de transformar la educación superior, en un momento de que las universidades están teniendo que lidiar con presupuestos ajustados, costos crecientes, protestas por el alto costo de las matriculas y la deuda estudiantil.

Quienes los apoyan dicen que estos cursos pueden reducir el valor de las  matriculas, mejorar el aprendizaje, así como expandir significativamente el acceso a educación superior, lo cual podría disparar la innovación y el crecimiento económico (vía competitividad).

“Tiene el potencial de servir a millones en una forma imposible hoy en día” asegura Molly Corbett Broad, presidente del American Council on Education.

Hace un mes, una docena de universidades anunciaron que comenzarían a ofrecer curosos a través de la plataforma Coursera, uniéndose a Stanford , Princeton y las universidades de Pennsylvania y Virginia.

La Universidad de California, Berkley asegura que comenzaría ofrecer cursos a través de EdX, el portal lanzado por MIT y Harvard con 60 MM de inversión de ambas escuelas.

“Creo que en ultimas va a revolucionar la educación”, aseguró el director de UC Berkley Robert Birgeneau.

Funcionarios de EdX aseguran que a Julio de 2012 154,000 estudiantes en más de 160 países se han registrado para el primer curso de MIT “Circuitos y Electrónica”. Tan solo 7,100 lo aprobaron, sin embargo eso es mucho más de lo que puede albergar un salón de MIT.

Más de 120 universidades han expresado interés en unirse al consorcio, aseguró el presidente de EDX Anat Agarwal, quien preside el laboratorio de ciencia e inteligencia artificial de MIT.

“Nuestra meta es reinventar la educación”, asegura Agarwal, quien fue el creador del primer curso de MITx. “Va a cambiar dramáticamente la calidad, eficiencia y la escala del aprendizaje en el mundo entero”

Hasta ahora los cursos en línea están atrayendo a personas mayores en busca de actualizar su conocimiento, pero no cuentan con el tiempo o el dinero para asistir a un campus.

La nueva generación de cursos on line, llegan con tecnología interactiva, matriculas abiertas, currículos de alto calibre y la habilidad de instruir a miles de estudiantes de manera simultánea, Las universidades aseguran que sus cursos en línea son tan rigurosos como sus cursos presenciales.

Algunas universidades como la de Michigan y la de Helsinski, afirman que van a ofrecer cursos de coursera con créditos para sus programas.

Si más escuelas siguen esta tendencias, permitiría a un número mayor de estudiantes asistir y graduarse más rápido, dicen expertos.

Además de los ahorros potenciales, la nueva generación de cursos virtuales, puede cambiar la forma en que los estudiantes aprenden en el campus, liberando a los profesores de la transmisión de toda la teoría, enfocándose en discusión, investigación y análisis.

“Transformará en trabajo de los profesores”, asegura William Tierney, un experto en educación superior de la Universidad del Sur de California.

Los MOOCs tienen el potencial de poner en riesgo a las universidades en la misma forma que el contenido libre en la web lo ha hecho con las revistas, periódicos y otros medios.

Si los estudiantes pueden acceder a material de la mejor calidad sin cobro, las universidades deberán demostrar el valor más allá de sus clases y exámenes.

“Esto no se puede ignorar” afirma Tierney, “Hay quienes aun creen que lo que le sucedió a los diarios, no le va a suceder a la academia…

La entrada Universidades de Elite Transforman la Educación Superior en Línea. aparece primero en Revista Educación Virtual.

La visión inicial de generación de contenido para programas virtuales, que se limitaba a replicar la experiencia del aula virtual con aburridos y extensos vídeos,  pudo haber favorecido la pre-concepción existente sobre la educación virtual, sin embargo los adelantos en pedagogía virtual que perfeccionan la experiencia de aprendizaje, evidenciados en iniciativas con Wedubox/Zalvadora, Coursera, EdX y Khanacademy, revierten este estigma y con el tiempo destacarán las ventajas del estudiante virtual sobre el presencial.

Alson Damast, Bloomberg Bussinesweek Julio 2012

Los MBA en línea están deshaciéndose del estigma que llevaban en el mercado, a medida que los empleadores aseguran que están cada vez más abiertos a contratar egresados de MBA’s[1] virtuales, de acuerdo con un estudio publicado en la edición de verano de “On line Journal of Distance Learning Administration”.

Los autores del estudio, Jeffrey Bailey de la universidad de Walden y Larry Flegle del Sistema De Universidades Públicas Americanas, entrevistaron a 20 encargados de selección y contratación de las compañías líderes del estado de Wisconsin en los EEUU, la muestra incluyó participantes de los sectores de salud, financieros y seguros. La mitad de ellos aseguraron que el formato de estudio del programa, fuese en línea o presencial, no tenia relevancia en al momento de decidir sobre la contratación o promoción del candidato.

La gran mayoría también afirmó que no existiría diferencia si el titulo se obtuvo del programa virtual de la Universidad de Wisconsin o de uno de los programas tradicionales, tiempo completo, de las universidades públicas, dice Bailey, quién condujo la encuesta como tesis de su doctorado en la Universidad de Walden que ofrece títulos en línea. Sus respuestas evidencian la creciente aceptación por los títulos en línea.

“Uno de los entrevistados, afirmó que de haber formulado la pregunta hace cinco años, la respuesta habría sido distinta” asegura, “Las cosas están cambiando ya que una cantidad mayor de egresados de programas en línea están trabajando en el mundo de los negocios con excelentes resultados, elevando cada vez más la credibilidad en los programas”

Otro resultado sorprendente?, la totalidad de los entrevistados aseguró que no le interesaba si el titulo de un candidato provenía de una escuela con o sin animo de lucro, mientras el programa contara con las acreditaciones requeridas.

Ann Nowak, directora de reclutamiento en Liberty Mutual Inssurance, ha comenzado a contratar egresados de MBA’s en línea.

La entrada Los empleadores se abren a los MBA en línea. aparece primero en Revista Educación Virtual.