En la educación, la innovación es generalmente el resultado de la iteracción en lugar de la planificación central. En las escuelas que tienen éxito en la implantación de mejoras reales de instrucción, los maestros encuentran la manera de mejorar la enseñanza y el aprendizaje a través de múltiples un ciclos de experimentación, reflexión y ajuste.

Si la meta de un líder escolar es implementar innovación inteligente, una manera de pensar sobre el liderazgo de la escuela, es pensar cómo ayudar a los maestros a través de ese ciclo de iteración y la innovación de manera más eficaz, más eficiente y con más alegría.

Los administradores de las escuelas tienen cuatro poderosos lugares donde pueden «engrasar los engranajes» de este ciclo: la creación de un presupuesto de I + D, el apoyo a las oportunidades de aprendizaje en equipo, la creación de espacios de amplio intercambio docente y el aprendizaje, y la creación de consenso en torno a una visión compartida y un lenguaje de instrucción compartida.

1. La creación de un presupuesto I + D

Con el fin de mantener su relevancia a las cambiantes demandas de los consumidores, las empresas y organizaciones invierten en investigación y desarrollo. ¿Qué pueden hacer las escuelas para invertir en investigación y desarrollo para la buena enseñanza? Un punto de partida es preguntar sobre el presupuesto de I + D en su escuela en un sentido más amplio. ¿Cómo se asignan en las escuelas el tiempo, los recursos y la energía para apoyar a los maestros en probar cosas nuevas?

Como líder de la escuela, el primer recurso que se puede ofrecer a los profesores innovadores es su entusiasmo y su protección. Cada vez que comience a trabajar con los maestros en un nuevo distrito escolar en torno a iniciativas de innovación, siempre pedir al director o el superintendente, llegar a la primera sesión de desarrollo profesional y ofrecer una bonificación de clases. Una parte de la bonificación es ofrecer aliento y apoyo a la nueva iniciativa, pero la segunda parte es ofrecer cobertura.

Uno de los más grandes recursos sin explotar para la innovación en las escuelas son los estudiantes. En muchas iniciativas de tecnología, las escuelas se han dado cuenta de que nunca tendrán el presupuesto para contratar suficiente personal de apoyo para satisfacer todas las necesidades de soporte técnico de sus profesores, pero hay un montón de niños en las escuelas que les encantaría ayudar a sus maestros a crear una mejor clase y que en las aulas se use mas la tecnología. Así las escuelas de todo el mundo se están organizando estos  grandes servicios de asistencia del estudiante.

2. Los equipos experimentan.

El segundo punto de entrada es alrededor del aprendizaje en equipo. Cuando los maestros están experimentando, ¿cómo maximizar las oportunidades para que los equipos aprendan uno del otro?

Los equipos suelen utilizar protocolos específicos que ayudan a mantener a la gente en muestras de reflexión y comprensión del estudiante. Estos son realmente poderosos caminos hacia la comprensión de aprendizaje. Otra práctica es la observación en el aula y  rondas de instrucción. La idea aquí es dejar que los maestros se metan en las clases de los otros para ver la innovación. El nivel más profundo de la exposición a los profesores implicados en nuevas formas ayuda a otros a encontrar la manera de darle sentido a lo largo del año escolar.

3. La creación de oportunidades para el intercambio entre las comunidades de aprendizaje

Para el tercer punto de entrada a la innovación, los líderes escolares necesitan crear espacios donde los profesores pueden compartir con otros. ¿Cuántos recursos de la facultad se destinan en anuncios impresos para la gente los lea? ¿Cómo podemos dedicar todo ese tiempo para celebrar y compartir la práctica, para que los maestros que hacen cosas interesantes se muestren a sus colegas?

Hay escuelas donde los administradores están experimentando con modelos de desarrollo profesional dirigido por el profesor como conferencias o días de desarrollo profesional que tienen sesiones de aprendizaje, pero no se planifican con antelación.

Por el contrario, los participantes hacen sugerencias sobre lo que más desean para discutir y aprender, y luego los maestros tienen la oportunidad de compartir con otros.

4. Innovación con visión compartida.

El cuarto punto de entrada se trata de directrices y barandas. Uno de los riesgos de alentar la experimentación es que puede ir en un millón de direcciones diferentes.  Tenemos una cultura en las escuelas de la autonomía radical del maestro, donde cada uno cierra la puerta detrás de ellos y hace lo que quiere, y en muchos casos lo que significa que la innovación ocurra en las aulas, pero no en los departamentos, no en equipos de nivel de grado, y no en las escuelas enteras. Los grandes maestros se retiran, y sus puntos de vista y la sabiduría se retiran con ellos

Nunca habrá suficientes administradores en un edificio escolar para hacer todo el trabajo en el aula que habría que hacer, para tener la innovación que se espera. Los líderes escolares deben centrar su atención en la creación de las condiciones en las que los maestros tienen los recursos, el aliento y el apoyo a experimentar con la mejora de su práctica, y luego el espacio para compartir lo que están aprendiendo con otros educadores.

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Principales consejos:

1. Hacer un proyecto que sea auténtico y real

Es importante que el producto final de los proyectos  sea valioso y se pueda compartir con una audiencia.  Durante el proceso de elaboración de un proyecto, los alumnos pueden adoptar el rol de científicos, historiadores, guionistas o expertos en otras disciplinas

2. Tener en cuenta las habilidades interpersonales de los alumnos

Los alumnos también necesitan ayuda para desarrollar sus habilidades interpersonales, como por ejemplo pensamiento crítico, conciencia global y poder resolver los problemas de manera creativa. Los proyectos que intencionalmente hacen hincapié en estas habilidades, y las evalúan, ayudan a los alumnos a prepararse para los complejos desafíos que vendrán.

3. Aprender de grandes expertos sobre la evaluación de proyectos

La evaluación es un tema central y controvertido. ¿Cómo son la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación en aquellos países que logran grandes resultados?. Se puede encontrar el sentido a las cuestiones respecto a la evaluación aprendiendo de grandes expertos en este área. En este punto se facilitan diversos enlaces al respecto.

4. Utiliza estrategias formativas para mantener los proyectos encarrilados

La evaluación formativa ayuda a recopilar información acerca del aprendizaje mientras el aprendizaje se desarrolla, a través de estrategias tales como preguntas, observación, cuestionarios y otras maneras de evaluar la comprensión.

En lugar de dar clases teóricas a todos los alumnos, puedes, por ejemplo, utilizar mini lecciones para tratar un concepto o una habilidad para algunos alumnos que tienen problemas alguna dificultad. También puedes utilizar las mini lecciones para presentar una tecnología nueva a un grupo de alumnos, quienes luego pueden enseñar a sus compañeros cómo utilizar la herramienta.

5. La importancia de obtener y dar feedback sobre aprendizaje de los alumnos rápidamente

Es muy importante obtener información sobre el aprendizaje de los alumnos y compartir las apreciaciones de ellos de un modo ágil. Por ejemplo, utiliza los cinco primeros minutos de la clase con el propósito de evaluar la comprensión de los alumnos. Estas rápidas actividades para entrar en calor requieren poca o ninguna explicación; los alumnos las realizan tan pronto como llegan a la clase.

6. Céntrate en el trabajo en equipo 

El trabajo en equipo es una práctica habitual en el aprendizaje basado en proyectos, sin embargo esto no implica que los alumnos sepan cómo hacerlo. Es necesario ayudar a los alumnos a aprovechar al máximo las oportunidades en equipo al enseñar (y ejemplificar) intencionalmente estrategias de colaboración. Podría reforzar este tipo de trabajo el hecho de elaborar un calendario de proyectos, para llevar un control de las fechas límite que comparten, plantear actividades de reflexión para pensar sobre cómo está trabajando así como redactar un contrato de equipo para describir las responsabilidades de cada miembro en el grupo.

7. Controlar el progreso de los alumnos con herramientas digitales 

El uso de dispositivos digitales permite reforzar la evaluación tradicional y obtener más información sobre la instrucción.  En la era de la información, la alfabetización ha adoptado una definición más amplia y es importante incorporar estas nuevas herramientas en el proceso del ABP.

8. Incorpora una audiencia o público para la presentación del proyecto 

El hecho de proporcionar a los alumnos una audiencia para presentar su trabajo genera motivación en el aprendizaje basado en proyectos.  Cuando los alumnos presentan su trabajo en público, descubren cómo es responder a preguntas desafiantes y recibir críticas constructivas. Incrementa tu audiencia e incluye familiares, expertos en contenido y otros miembros de la comunidad, e incluso participantes en línea que pueden añadir valor a la experiencia.

9. Desarrollo profesional del tipo “hazlo tú mismo”

Mejorar y ampliar tus estrategias de evaluación lleva su tiempo y necesita de práctica. Afortunadamente, hay muchos recursos en línea para ayudarte con el desarrollo profesional del tipo “hazlo tú mismo”. A través de la guía se puede acceder a diferentes enlaces con bibliotecas y proyectos. En el siguiente enlace se puede acceder a una biblioteca de proyectos en castellano.

10. Evalúa mejor de un modo compartido con otros docentes

La colaboración, el intercambio de opiniones a la hora de evaluar permite ahondar en lo esencial de la evaluación. Debatir y profundizar tu entendimiento de las prácticas de evaluación puede ser una actividad de desarrollo profesional enriquecedora y puede ayudarte a generar un lenguaje y estrategias comunes para animar el trabajo de alta calidad de los alumnos.

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Como ciudadanos del mundo, los estudiantes en las aulas de hoy buscan contextos globales para el aprendizaje. Oportunidades internacionales para la colaboración en red es lo que  están trayendo  las aulas de hoy en día. Con un enfoque en las normas internacionales de instrucción, programas a nivel mundial de mentalidad para inspirar a los estudiantes a ser curiosos a través de la investigación y la reflexión en el análisis del pensamiento. Estas vías conducen al desarrollo de la alfabetización cultural al permitir que los estudiantes examinen cuestiones de importancia mundial a través del intercambio de experiencias interconectadas e intercambio de ideas. Espacios de aprendizaje colaborativos facultan a los estudiantes a trabajar con los demás y con los estudiantes en las aulas del mundo a asumir múltiples perspectivas, explorar soluciones y  alternativas, para  resolver problemas.

Al examinar el panorama de las aulas, los educadores pueden diseñar espacios de aprendizaje colaborativo que apoyen la enseñanza y el aprendizaje de las habilidades necesarias para el mundo interconectado de hoy y mañana. Por la pedagogía sin problemas de conexión, la tecnología, y en el espacio, los profesores pueden crear espacios que promuevan el aprendizaje social y la participación máxima. Estas aulas de colaboración están vivas con la acción, la enseñanza, el aprendizaje, la innovación, la creación, lo que hace, y lo que va a  explorar. Espacios de aprendizaje innovadores pueden alentar las voces individuales y colectivas, a través del uso de las tecnologías emergentes, que inspiran a los estudiantes a convertirse en curadores hábiles de sus mundos digitales. Aunque no puede haber un único modelo universal para el diseño de un espacio de aprendizaje colaborativo, los profesores pueden utilizar el objetivo de la colaboración mundial para inspirar el diseño del aula que permita compartir el aprendizaje  conectado.

Si bien hay muchas ideas de diseño que podrían ayudar a impulsar esta transformación, se sugiere lo siguiente tres como un punto de partida.

1. Involucrar a los estudiantes en el proceso desde el principio

El diseño de un espacio de aprendizaje colaborativo comienza con un diálogo entre todas las partes interesadas. Todo el mundo, incluyendo a los maestros y estudiantes, ya que  son parte de la conversación y de la experiencia en el diseño desde el principio. Con un enfoque en fin, juntos pueden crear planes para un aula que invitará a la participación activa y la investigación. Esto establece un marco que evoluciona el papel del maestro distante y facilitador contratado por el aprendizaje. Como socios en el proceso de diseño, el profesor y los alumnos  pueden adoptar un enfoque holístico para definir los objetivos de un espacio de aprendizaje colaborativo, respondiendo a la pregunta: «¿Cómo va a aprender Luis en nuestro salón de clases» Contenidos  curriculares se pueden  integrar en el proceso de diseño y las herramientas digitales ya que  puede permitir la creatividad y el pensamiento crítico. La aplicación Bubbli  permite a los usuarios crear fotos esféricas  de 360 grados  llamadas burbujas. Los estudiantes pueden capturar escenas enteras de aulas, incluidos pisos, techos, paredes, y todo lo demás, y luego se puede añadir audio. Las herramientas sociales permiten tener burbujas para estar directamente compartiendo  con el mundo. Los  álbumes pueden convertir grupos de burbujas en historias interactivas y pueden servir como artefactos digitales para agregar a las carteras digitales de aprendizaje de los estudiantes.

2. Haga cada espacio un espacio de aprendizaje

En el proceso de diseño de un espacio de aprendizaje colaborativo, todas las áreas disponibles deben ser considerados espacios para el aprendizaje. Los pasillos puede convertirse en espacios de encuentro para los pequeños grupos, vidrios y ventanas pueden ser transformados en espacios de la escritura, y las paredes del salón de clases pueden permitir  trazar pensamientos visuales. Mediante la eliminación de los convencionales  maestros de escritorio, los profesores y los estudiantes comprender mejor su papel en evolución como co-constructores de conocimiento. Asientos flexibles permiten espacios para transformar dependiendo del propósito de la lección. Variadas opciones para sentarse, también, como sillas, mecedoras, sillas pelotita, y sentarse en el suelo, dan a los estudiantes la elección y la variabilidad a lo largo del día.

3. Conecte de forma Física los  Espacios Virtuales de Aprendizaje

El diseño de un espacio de aprendizaje puede actuar como un catalizador para promover la colaboración y la innovación. La perfecta integración de la tecnología en muebles de salón de clases y lecciones puede capacitar a los estudiantes para crear rutas personalizadas para el aprendizaje. Usted puede diseñar una estación de colaboración moviendo una mesa plana con bordes en una pared. Sillas que rodean la mesa invitarán a grupos de estudiantes para trabajar y colaborar aquí. Un Apple TV añadió a una televisión de pantalla plana, permitiendo duplicar dispositivos durante las sesiones del proyecto. Los espacios físicos se pueden conectar a los espacios virtuales a través de la creatividad y la productividad de aplicaciones. Las aulas pueden crear equipos internacionales de aprendizaje con los estudiantes del mundo, a continuación, puede  utilizar aplicaciones – como Nearpod, Padlet, Kahoot !, Google Drive, y Periscopio – en colaboraciones y proyectos globales. Plataformas de videoconferencia como Google Hangouts y Skype en el aula permiten que los estudiantes se conecten con el mundo a través de conversaciones y puedan compartir sus historias.

Los espacios de aprendizaje colaborativos tienen el poder de transformar el aprendizaje y la enseñanza. El paisaje de un aula conectada une la pedagogía, el espacio y las normas de instrucción. Conectando a las aulas globales en formas significativas y auténticas, no puede haber un sinfín de oportunidades para la colaboración y el compromiso, y, en efecto, el mundo se convierte en el espacio de aprendizaje del aula.

Fuente:http://www.edutopia.org/blog/collaborative-learning-spaces-connect-to-world-jennifer-williams-fran-siracusa

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