Ser un emprendedor en el área de la educación puede ser una tarea agotadora en estos días. Solamente pregúntenle a Salma Khan – fundador de Khan Academy, un portal  educativo online sin animo de lucro – quien a las 9 a.m. el lunes ya había grabado 8 videos para su website de 10 millones de usuarios mensuales. “Me levanté temprano hoy” Le dijo a la revista The Atlantic Magazine’s en Sillicon Valley en su inauguración en Mountain view.

Desde que fundó Khan Academy en el 2006, Khan estima que ha hecho alrededor de 3.000 videos educativos. Sin embargo, En ese mismo periodo el mercado de la educación tecnológica obtenía el mismo crecimiento multitudinal. Proyectos emprendedores, Universidades  y una gran cantidad de empresas empezaron a apuntarle a la educación virtual. Educación masiva a través de Internet.

Andrew Ng, el Co-fundador de los MOOCs (Massive open online courses) que en español traduce Cursos masivos en línea y abiertos, fue quien dio inicio a Coursera y quien También habló sobre la tecnología en la educación en el evento de inauguración de la revista, en donde se vieron líderes tecnológicos y cívicos reunidos para hablar de “trending topics”, temas que están siendo tendencia en el mundo, desde el manejo de grandes bases de datos hasta el e-commerce.

Mientras conducían de forma clara la charla con preguntas cortantes sobre la viabilidad a largo plazo de la relevancia de los modelos de negocio de la tecnología de la educación, Andrew y Khan cubrieron otros grandes desafíos en este campo como la capacidad de accesos al Internet y a la tecnología y elementos no bien situados en el aprendizaje virtual. Esos desafías son los que resaltaremos a continuación.

1.     Expandir el acceso a la educación

Los cursos online se han proclamado como una oportunidad para tener accesos a la educación de calidad para cualquiera que tenga acceso a Internet. Pero tener clases en frente de alguien que no sea adinerado, tecnológicamente para la salvación de la demografía, ha demostrado un reto grande.

En el evento Khan reveló que la organización acordó una asociación con Comcast de “Millones de dólares-por muchos años” esperando expandir el ancho de banda de Internet logrando educación virtual para personas de bajos recursos.

Bajo esta negociación, Comcast promocionará Kahn Academy a los usuarios que tengan un servicio de  internet esencial, el cual provee acceso a Internet por $10 dólares mensuales a aquellos que lo tengan, al igual que descuentos y computadores. A largo plazo se espera que las dos compañías se posicionen para obtener clientes recurrentes.

Khan y el Vicepresidente Ejecutivo de Comcast dijeron que el ancho de banda y los cursos virtuales podrían trabajar de forma conjunta para elevar la “literatura digital”

2.     Apuesta a los Móviles

Otra de las opciones para expandir el accesos a los cursos virtuales es mejorar las interfaces de los dispositivos móviles para ayudar a las plataformas que proveen educación virtual  a que alcancen usuarios a los que no les queda fácil acceder a un computador. Esta estrategia le cae muy bien a Coursera después de ver lo que mostró un reciente estudio que revelaba que  sus cursos llegaban principalmente a hombres educados y adinerados.

“Estamos muy comprometidos  para hacer que este modelo sea accesible para individuos de bajo poder adquisitivo,” dijo Andrew resaltando el lanzamiento, la semana pasada, de su nueva aplicación para iphone. Añadió que Coursera ha analizado investigaciones en las que se muestra que el promedio de individuos de bajos recursos se demoran más tiempo en trasladarse al trabajo. Habiendo bajado el precio en el comercio de los dispositivos electrónico como Smartphones y Tablets Andrew espera que gracias a los largos trayectos de desplazamiento, se utilice este tiempo para aprovechar el aprendizaje a través de los dispositivos móviles.

3.     Encontrando motivación para los MOOCs

Asumiendo que la gente accede a educación virtual de calidad, continua siendo un problema asegurar que la gente finalice los cursos. Uno de los mayores retos de la educación virtual es detener el alto porcentaje de deserción en los cursos virtuales.

Khan dijo que el formato de videos cortos que usa Khan Academy hace más fácil para los usuarios aprender un solo concepto y después seguir con otro. Coursera en cambio, está experimentando lograr mantener a los usuarios enganchados a largo plazo con cursos mas largos.

«Una de las cosas que está haciendo el Internet es que está convirtiendo el contenido más modular» Dijo Andrew, añadiendo que Coursera está trabajando en convenios con Universidades para construir el contenido de los cursos según la demanda del mercado.

También afirmó que Coursera estaba aprendiendo que de hecho,  el bombardeo de correos electrónicos hacia los estudiantes promocionando los nuevos cursos no estimula a los estudiantes a participar. Son más abiertos a participar cuando reciben un comentario positivo de sus compañeros. “Si te decimos que lo hiciste bien estarás más abierto a tomar el siguiente paso”

4.     Mezclándose con el salón de clase

Los miembros de la Universidad de California son solo uno de los cuantos grupos que ha presionado en contra del aumento de dependencia hacía el uso de la tecnología en la educación. Khan asegura que él entiende de donde vienen las críticas, especialmente después de que Khan Academy y otras compañías similares recibieron alardes de la prensa sobre el potencial que tenían para cambiar drásticamente la visión de los colegios o escuelas  “pueden imaginares cómo haría eso sentir a los profesores?….. ellos están trabajando con sus estudiantes día tras día”

Mientras Khan dice que ve la tecnología de la educación trabajando de la mano con colegios, la relación tiende más a complicarse con la amenaza de una nueva implementación de estructuras similares de educación estandarizada. La reforma propuesta ya está incitando a una neblina en las actividades de las empresas emprendedoras que seguramente van a mostrar escepticismo. “Los primeros años van a ser dolorosos”, aseguró Khan, sobre la implementación de la estructura estandarizada, afirmando que la reforma debería continuar “trayendo a U.S.A mucho más contenido en línea” que otros países más rigurosos con la estandarización. Mientras tanto, Andrew dijo que los cursos de Coursera están diseñados para complementar la educación offline (educación tradicional). “Coursera no es una Universidad, nosotros no ofrecemos pregrados»

5.     MOOCS como credenciales para el trabajo

Si los empleadores creen o no que los empleados obtienen mayor valor tomando un curso virtual es un tema caliente para debatir. LinkedIn por ejemplo, está trabajando en un nuevo piloto que busca resaltar cursos online en el perfil profesional. Coursera es uno de los muchos proveedores de educación virtual experimentando con nuevas ofertas de entrenamiento corporativas.

Sin embargo, Andrew admite que los MOOCs todavía tendrán mayores retos cuando se muevan a través de estructuras mas complejas “cursos basados en habilidades” como construir un plan de mercadeo o aprender a programar. Él cita un estimado que el 80% del salario de los empleados se basa en la percepción que tiene le empleador por cosas mas abstractas como trabajo en equipo, ética y habilidades para trabajar bajo presión. Mientras en educación virtual, están construyendo plataformas de aprendizajes alrededor de una comunidad que esperan que intrínsecamente integre estas habilidades. Andrew dice que esta parte sigue siendo una área de debilidad. Esto es hasta ahora el comienzo, indudablemente las Universidades hacen un trabajo mucho mejor

Fuente tomada de: http://m.bizjournals.com/sanjose/news/2013/12/16/khan-academys-sal-khan-coursera.html?page=all&r=full

La entrada Los fundadores de Khan Academy y de Coursera definen 5 grandes desafíos para la Educación tecnológica aparece primero en Revista Educación Virtual.

Coursera cambia MOOCs por entrenamiento corporativo

Coursera no ha logrado capitalizar su impulso en el mercado anglosajón, y está buscando incursionar en el mercado del entrenamiento corporativo, que solo en Estados Unidos se estima en 62 mil millones de dólares al año, un campo en el que Cursera chocará con otros grandes del mercado ya establecido y con billeteras aún más grandes. En 2012 fluyó casi 1 billon de dólares a sector de tecnologías educativas, pero reportes recientes indican que los inversionistas están más cautos con el sector.

Coursera no es el primero en replantear su estrategia, el fundador de Udacity, Sebastian Thrun, recientemente dió un giro a Udacity para enfocarlo más en una plataforma de gestión de competencias a través de proyectos con un enfasis claro al mercado del training corporativo, un programa al que llamo la Open Education Alliance. Coursera estaría trabajando con partners como Yahoo para desarrollar un programa similar al de Udacity, se rumora que Yahoo paga 50 dólares por estudiante de su Universidad Corporativa.

Otros grandes como el Grupo Apollo (Dueño de la Universidad de Phoenix) quienes ya cuentan con un revenue de más de 3.7 billones de dólares, están ingresando al mundo del training virtual corporativo y ya cuentan con clientes como Cisco.

 Coursera y Udacity, los dos grandes que comenzaron con una promesa de inclusión social están cediendo a las presiones de monetización y mirando mercados más lucrativos como el training corporativo.

Fuente: Bizjournals

Horacio Reyes  twitter @risoto2000

La entrada Coursera va por los 62 billones de dólares del mercado del training Corporativo aparece primero en Revista Educación Virtual.

Kyla Webley aborda una de las preocupaciones latentes cuando se habla de educación virtual: la honestidad, con miles de estudiantes esparcidos por el mundo entero, ¿cómo asegurarse que no exista suplantación, fraude o colaboración no apropiada? son desafíos que los proveedores de MOOCs deben afrontar, Coursera ya excede los dos millones de estudiantes, Wedubox en América Latina (ahora Zalvadora) ha conseguido una base de más de 1,600 creadores de contenido, los grandes números demandan estrategias creativas tanto de control como de acompañamiento, el reto es demandante pero muy atractivo!

Este invierno, cuando Mary Liu se siente a tomar el examen final de un curso por internet sobre la epidemiología y bioestadística, va a hacerlo desde la comodidad de su propia casa. Tendrá 24 horas para completar la prueba, lo que representa el 60% de la nota final de su curso en línea, nadie la vigila para asegurarse de que completara el examen por su cuenta sin la ayuda de cualquiera de sus 50.000 compañeros de clase o Wikipedia. Ni siquiera habrá nada que verifique que es realmente Mary Liu quien está tomando la prueba y no, por ejemplo, un amigo o un familiar. «Es una cuestión, mas que todo, de honor», dice Liu, una profesora de secundaria en Cambridge, Massachusetts. Ella es digna de confianza, pero por otra parte, es el mismo año en que Harvard enfrenta un escandalo por fraude masivo, en el que cualquier persona con un modem puede crear usuarios y acceder a páginas como wetakeyourcourse.com, ¿Se puede estar realmente seguro de la honestidad?

Todo esto es importante ya que si Liu aprueba su examen se graduara de este curso postgrado gratuito en Harvard a través de EdX (la plataforma de aprendizaje en línea fundada en Masachusetts), uno de los proveedores líderes en cursos en línea abiertos masivos o MOOCs, se le otorgará 7,5 horas de crédito, que su distrito escolar ha acordado aceptar como una forma de desarrollo profesional que puede ayudarle a ganar un salario más alto. Liu podría estar entre los primeros estudiantes a nivel nacional en convertir estos cursos gratuitos por internet en créditos universitarios reales. Pronto este numero de estudiantes crecerá de manera exponencial.

La semana pasada, el Consejo Americano de Educación (ACE), una organización basada en la educación superior que representa a los presidentes de universidades, con base en Washintong, anunció que se estaría utilizando una donación de la Fundación Bill y Melinda Gates para comenzar a evaluar un puñado de cursos de Coursera, un proveedor MOOC’s que lanzó en Abril, para ver si son dignos de crédito universitario.

ACE, que tiene registradas mas de 1.800 universidades como miembros, se aplicará el mismo método de evaluación que ha utilizado durante años para evaluar otros programas de formación no tradicionales, como los ofrecidos por los militares o en el mundo corporativo. Se espera que EDX, co-fundada por MIT y la Universidad de Harvard en mayo, cree un acuerdo similar con ACE pronto, y el 18 de noviembre anunció alianzas con dos universidades públicas que implementaran clases EdX a sus planes de estudio.

Pero mientras la posibilidad de utilizar estas clases gratuitas para llegar a obtener un diploma universitario es una gran noticia para estudiantes con problemas económicos, los MOOCs representan un desafío para los proveedores de educación superior. “Tenemos que estar seguros que los estudiantes que tomen estos cursos, sean quien dicen ser en realidad y que cumplieron con todo el crograma” expresó el presidente de EdX Anant Agarwal. “ese es un verdadero desafío para los MOOCs”

Desde el principio, los proveedores MOOC han luchado con el problema de hacer trampa. En agosto, varios profesores de cursos Coursera se quejaron de varias formas de hacer trampa en sus clases. Algunos estudiantes habían plagiado ensayos, algunos habían colaborado ilícitamente en exámenes, algunos habían publicado las soluciones a las preguntas del examen en línea o a través de e-mails con respuestas a sus compañeros de clase.

En respuesta a esto, Coursera, que tiene casi tres docenas de socios, entre las mas reconocidas universidades, estableció un código de honor, en el que cada vez que los estudiantes presenten los exámenes, tendrán que marcar la casilla que dice: «En conformidad con el Código de Honor, certifico que mis respuestas aquí son de mi propio trabajo, y que he reconocido adecuadamente todas las fuentes externas (si las hay) que se utilizaron en este trabajo. «La compañía también está trabajando en la integración de software AntiPlagiarism. «Vimos que teníamos que hacer un mejor trabajo al comunicar a los alumnos lo que se considera aceptable en el nivel académico», dijo Andrew Ng, profesor de Stanford y uno de los co fundadores de  Coursera. «Pero yo no sé si los casos de fraude y plagio son más altos o más bajos en nuestros cursos en línea, en comparación con el habitual en los campus de clase tradicionales, donde todos sabemos las trampas que se presentan allí también».

Charles Severance, un profesor de la Universidad de Michigan, quien enseña el curso Historial de Internet, Tecnología y Seguridad en  Coursera, tenía curiosidad por saber cuántos estudiantes estaban haciendo trampa en la clase en línea gratuita. Para resolver esto, creó un examen que tenía múltiples respuestas acertadas y alrededor de 60.000 formas distintas de ganar una puntuación perfecta.

Debido a que las respuestas acertadas eran múltiples y en clave, cada uno de los estudiantes podrían ser rastreados por separado durante el período de examen de dos semanas. El logró monitorear a los 6.000 estudiantes que tomaron el examen (de los 48.000 matriculados en el curso) para ver si iban a compartir las respuestas. De los 6.000 estudiantes, el análisis Severance concluyó que era muy probable que 20 podían haber hecho trampa; un detective adicional le llevó a determinar que el engaño había sido bastante principiante e inexperto.

Diez estudiantes parecían haber pedido ayuda durante el examen a través de un programa de chat, mientras que otras 10 personas parecían haber compartido respuestas vía e-mail. Pero tomó el pequeño número de tramposos como una buena señal. «Es es sorprendentemente bajo si se piensa en ello», dijo Severance. «Las técnicas via e-mail de enviar las respuestas o colectivamente completar el examen en una sala de chat –cualquiera podría pensar en eso. No es difícil en absoluto «, dijo. «Y no hay nada, técnicamente, que pudiésemos hacer para que dejen de hacerlo».

Pero si un pequeño número de estudiantes estaban dispuestos a hacer trampa en un curso que sólo ofrece un certificado – en lugar de un crédito universitario – al finalizar, ¿qué va a pasar cuando hay mucho más en juego? La concesión de crédito, Severance expresó, «Aumentará la motivación para hacer trampa».

Más trampa solo significa que los  MOOCs tendrán que desarrollar nuevos trucos para verificar la identidad y erradicar el plagio y la colaboración ilícita. Tanto EdX y Udacity, un proveedor rival de cursos MOOC, que fue fundada por el ex profesor de Stanford Sebastian Thrun en Enero, se han asociado con Pearson para ofrecer ??exámenes finales supervisados. Pero aunque Pearson cuenta con más de 450 centros de exámenes en 110 países, con estudiantes en  clases en línea, muchos de los cuales viven en zonas rurales, asistiendo a un centro de pruebas para el examen final, es una medida anticuada.

Algunas opciones prodigiosas sobre la mesa incluyen un sistema de “procurador remoto”, actualmente en desarrollo por Coursera, en la que los estudiantes ponen su pasaporte u otra identificación ante a sus webcams y comienzan a tomar la prueba, un supervisor humano en algún lugar del mundo los observa. Esto no evitaría del todo el posible engaño – ¿Qué hay si un amigo esta fuera del rango de visión de la camera y esta articulando las respuestas? – Pero el “procurador remoto” podría tener un efecto convincente. El Instituto de Tecnología de Georgia, que recibió una distinción de la Fundación Gates para desarrollar tres MOOCs nivel introductorio, está considerando la incorporación de procesos de alta tecnología de autenticación para estos cursos, incluyendo escáner de retina y el software de reconocimiento facial.

Pero tomar medidas enérgicas contra los posibles tramposos no sólo resultan costosas, podría también limitar la intención original de los cursos MOOCs, que era ofrecer oportunidades educativas para todos, por el simple hecho de aprendizaje. «No es necesariamente ideal», dijo Andrew Ng de Coursera. «Pero el mundo parece estar moviéndose hacia la prueba basada en la concesión de créditos».

Severance concuerda con Ng. Le preocupa que el diseño de cursos con trampas en mente hará que los MOOCs pierdan demasiado de su apertura. «No podemos enloquecer demasiado loco con el tema de hacer trampa», dijo. «Tenemos que aceptar el hecho de que no podemos hacer de esta experiencia algo inpenetrable, mientras mas lo intentemos, se afectará la intención original de educar. Hacer trampa no es algo que se puede erradicar. “

Sept 2012

Articulo original en Inglés: http://nation.time.com/2012/11/19/mooc-brigade-can-online-courses-keep-students-from-cheating/

La entrada ¿Pueden los Cursos en Línea evitar que los estudiantes hagan trampa? aparece primero en Revista Educación Virtual.

En el comienzo de los 90, el fallecido economista de trabajo Jacob Mincer reunió a un grupo de periodistas y estudiantes en una conferencia en la Universidad de Columbia. Mincer quería hablar acerca del rol que la educación jugo en ampliar la desigualdad de ingreso/salario.

Entre los participantes estaba Fischer Black, un socio de Goldman Sachs (GS), legendario experto en análisis cuantitativo, y Co-creador del famoso modelo de precio “Black-Sholes”.

La conversación fue alrededor de que incidía para ampliar el hueco de los ingresos entre los trabajadores con un diploma de escuela secundaria únicamente y aquellos con un grado universitario. Black no dijo nada por un largo periodo de tiempo. De repente, el recalco “Por qué estamos hablando tanto sobre la escuela? Lo que se aprende en el sitio de trabajo es nueve a once veces lo que se aprende en la escuela. Yo no sé el número exacto, pero parece un estimado razonable”.

La conversación paro. Cada asistente movió la cabeza en acuerdo con esta afirmación. Mincer inmediatamente volvió a la discusión de la relación entre los niveles de educación y la desigualdad. En reflexión, la conferencia hubiera sido mucho más productiva usando la perspectiva de Black como el punto de partida para una nueva discusión. La gente aprende mucho en el sitio de trabajo: Mire hacia atrás y piense en lo mucho que ha aprendido en su trabajo al pasar de los anos, comparado a lo aprendido en la universidad o inclusive estudiando para obtener un postgrado.

En muchas décadas pasadas, la solución al lamento de la fuerza laboral de Estados Unidos sobre los trabajadores poco preparados y educados se ha concentrado en una reforma escolar, desde el kindergarten hasta la educación superior. Mejores escuelas son fundamentales por supuesto. Pero cuando se refiere a desarrollar una fuerza laboral que ya está educada, sería más fructífero basarse en la observación de Fischer. Que tal enfocarse en expandir el aprendizaje y el entrenamiento en el sitio de trabajo en una era donde la desigualdad sigue creciendo enormemente-de la misma forma como el conocimiento y las destrezas son inversiones fundamentales en una economía global intensamente competitiva.

Las compañías no están invirtiendo amplios recursos en educación para los empleados, especialmente en una economía tan débil. Por ejemplo, en el 2011 en una encuesta de 1,083 empleados y desempleados hecha por Accenture-una firma de consultoría, encontró que únicamente el 21% afirmo que ellos adquirieron o desarrollaron nuevas o destrezas adicionales a través de entrenamiento corporativo durante los cinco años anteriores. El gasto empresarial en entrenamiento aumento en un 9.5% en el 2011, de acuerdo a una encuesta realizada por Bernsin & Asociados -una firma de consultoría con sede en Oakland. Seguido a un aumento ligero del 2% en el 2010 y una caída del 11% en cada uno de los dos años anteriores. “En resumen, una gran parte del llamado hueco/vacío de destrezas brota de los débiles esfuerzos de los empleadores para promover entrenamiento internacional a los empleados actuales o futuros empleados a contratar” escribe Peter Capelli, director del Centro de Recursos Humanos Wharton en Por que gente buena no obtiene buenos trabajos.

Entran los “MOOCs” por sus siglas en ingles. MOOC no es la abreviación para un nuevo lenguaje de programación informática. Significa “Masivos Cursos Disponibles en Línea”. Estas clases gratuitas en línea son ensenadas por compañías empresariales con nombre como EdX, Coursera, and Udacity. Lo que más está impactando acerca de los MOOCs, es que estos involucran algunas de las más prestigiosas universidades de los Estados Unidos y sus brillantes profesores. Por ejemplo, la empresa Coursera fue fundada por dos profesores de Ciencia Informática de la Universidad de Stanford. Daphne Koller y Andrew Ng. Coursera ofrece clases gratuitas en línea de universidades de gran reconocimiento como Duke and Rice. Udacity fue fundada por tres especialistas en Robótica de la Universidad de Stanford después de que más de 160,000 estudiantes a nivel mundial se inscribieron en línea para la clase ofrecida por la Universidad de Stanford “Introducción a la Inteligencia Artificial”. Edx es una asociación en línea entre Harvard, MIT y la Universidad de California, Berkeley.

Los MOOCs están generando un gran entusiasmo en los círculos de educación superior. Con sus planes de estudios gratuitos de reconocidos profesores, los cursos ofrecen al prospecto estudiante reducir dramáticamente el costo de recibir educación superior de alta calidad, inclusive a millones de estudiantes a nivel mundial. Menos apreciado es el hecho de cómo los MOOCs podrían cambiar también el desarrollo de las destrezas de los empleados y el aprendizaje de por vida en el sitio de trabajo. “Sera transformador” afirma Josh Berson, director ejecutivo de una firma de consultoría que lleva su mismo nombre. Agrega Pat Galagan, editor de la Sociedad Americana de Entrenamiento y Desarrollo. “Las posibilidades parecen inmensas, solo piense en ello y lo que yo se acerca de la industria

El tiempo es oportuno. Por un lado, las compañías han acogido el aprendizaje en línea más que las universidades. El termino aprendizaje en línea fue adquirido a finales de los noventas. Muchas de las ofertas de los cursos en línea son extensas y aburridas. Los MOOCs están trabajando en hacer sus cursos lo suficientemente interesantes para atraer estudiantes. Avances en las tecnologías de información también han mejorado vastamente la entrega de aprendizaje vía Internet. “La tecnología no era lo suficiente confiable hace una década” afirma Peter McAteer, quien fuera director ejecutivo de CorpU, una empresa de entrenamiento a nivel global con base en Harrisburg, PA. “Ha llegado a un punto que permite una variedad de precios”.

Por otro lado, las compañías se están alejando del concepto que los empleados se quedaran en el sitio de trabajo durante toda su vida laboral. En cambio, la administración está acogiendo la idea de que debe ofrecer a sus empleados mejores oportunidades para que manejen sus carreras.

Lo más importante, los MOOCs pueden ayudar a resolver el problema de la acreditación. Un gran problema para los empleados de compañías que apoyan el aprendizaje en línea es si la certificación del entrenamiento tendrá valor o peso con otras compañías. Sera que un certificado de un entrenamiento obtenido en una compañía de la Florida ayudara a quienes están en la búsqueda de trabajo en California y Minnesota? Bueno, debiera si los empleados ganan las habilidades en el trabajo a través de un entrenamiento patrocinado por la empresa y que venga con un certificado sellado con la aprobación de una institución de educación superior de alto reconocimiento. “Un tema que causa revuelo es cuando vamos a empezar a ver las certificaciones de un MOOC” afirma Walter Shill, director global senior de la consultoría de administración Accenture. “Todavía no he visto uno en una hoja de vida, pero pronto se verá

Take Empowered Careers. La compañía con sede en Los Gatos-California fue fundada por Steve Poizner, un empresario de Sillicon Valley. El mercado objetivo para esta empresa son los trabajadores más maduros que están enfrentando la necesidad de cambiar de carrera o mejorar las destrezas existentes. Empowered ha identificado un numero de áreas con buenos prospectos para trabajadores de más edad y empresarios, como la administración de salud, consejería universitaria y las empresas ecológicas.

Los cursos de 10 semanas son entregados en un iPad, y el plan de estudios y la certificación vienen de una extensión de UCLA, una reconocida universidad. Desire2Learn es una compañía de educación canadiense que crea plataformas de enseñanza usando la red, recientemente aumento en 80 millones de dólares su capital de inversión. “No estaría sorprendido si vemos 10 compañías o más en un ano, ofreciendo MOOC- como cursos a corporaciones,” afirma Bersin.

Algunas compañías podrían empezar a ofrecer sus propios cursos MOOC como una herramienta de reclutamiento, especialmente en un negocio basado en conocimiento como es la Tecnología. La clave está en prevenir el fraude. Pero asumiendo que se crean sistemas para evitar el fraude, hay que prevenir en las grandes compañías el desarrollo de sus propio plan de estudios y luego ofrecer trabajos a los mejores diez de la clase?  “Yo puedo ver esto comenzar en el campo de la tecnología como una gran herramienta de reclutamiento” afirma Shill. “Haría el reclutamiento a una escala mayor mucho más eficiente y puede hacerse a nivel mundial”.

Eche un vistazo a cualquier estudio sobre el futuro laboral de las compañías americanas y encontrara un mensaje muy claro: las compañías necesitan empleados educados. El modelo de negocio de bajo costo, educación de alta calidad ofrecido por los MOOCs podría transformar en el entrenamiento corporativo y convertir la idea de aprender de por vida a una realidad. Que empiece la revolución.

Articulo original en Inglés http://www.businessweek.com/articles/2012-09-17/our-work-education-crisis-send-in-the-moocs

La entrada Nuestra Crisis (Laboral) de Educación: Envíen los MOOC!!!! aparece primero en Revista Educación Virtual.

Por THOMAS L. FRIEDMAN

Till Hafenbrak

Dios sabe que el mundo todos los días genera malas noticias, sin embargo hay una tendencia muy poderosa que eleva mis expectativas acerca del futuro, y es la revolución que viene sucediendo con la educación en línea. Nada tiene un potencial mayor para sacar a personas de la pobreza, entregándoles educación a costos razonables, que les permita obtener o trabajo o mejorar el que tienen, o la potestad para liberar cerebros y trabajar en la solución de problemas mundiales, y a su vez no hay una alternativa que nos permita reimaginar la educación superior como los cursos masivos abiertos en línea (MOOCs por sus siglas en inglés), desarrollados por universidades del calibre de Stanford y MIT a través de compañías como Udacuty y Coursera.

En Mayo pasado escribí sobre Coursera, cofundada por Daphne Kolloer y Andrew Ng, tan pronto inició operaciones los visité y hace dos semanas regresé a Palo Alto para ver cómo están marchando sus operaciones. En Mayo contaban con cerca de 300,000 estudiantes inscritos en 38 cursos creados  por profesores de Stanford y algunas otras universidades de élite, hoy tienen 2,4 MM de alumnos inscritos en 214 cursos de 33 universidades, incluyendo 8 extranjeras (fuera de EEUU).

Anant Agarwal, antiguo director del laboratorio de inteligencia artificial de MIT es ahora el presidente de EdX, una entidad sin animo de lucro que Harvard  y MIT estan construyendo en conjunto. Agarwal me comentó que desde Mayo cerca de 155,000 estudiantes han tomado el primer curso de EdX, una clase de introducción a circuitos de MIT. “Eso es más que el total de alumnos enlos 150 años de historia de MIT”.

Si bien solo un pequeño porcentaje completan la totalidad del trabajo, y aun asi tienden a ser de los estratos medio y altos de la sociedad, estoy convencido que en cinco años estos cursos alcanzarán un segmento mucho más extenso de la población, imaginen como puede esto puede cambiar la ayuda de los EEUU al exterior, por muy poco dinero EEUU podría rentar un espacio en alguna villa en Egipto e invitar a cualquier poblador a tomar clases con los mejores profesores en el mundo subtituladas en Arabe.

Tan solo basta escuchar las historias de los pioneros de esta industria para entender su potencial, una de las favoritas de Koller es la de “Daniel”, un joven de 17 años que padece de autismo quien se comunica principalmente por computador. El tomó un curso de poesía moderna de Penn. El y sus padres escribieron que la combinación de un currículo exigente que obliga a que Daniel a permanecer concentrado, y el sistema en línea que no presiona sus habilidades sociales, sus ´deficits de atención, y que no lo obliga a ver a las personas a los ojos, le permiten manejar su autismo. Koller me compartió una carta de Daniel donde el dice: “Por favor cuéntenle a Coursera y a Penn mi historia. Soy un joven de 17 años superando el autismo, aun no puedo asistir a un salón de clases, así que su clase fue el primer curso de mi vida. Durante este tuve que seguir el ritmo de la clase, lo cual no es usual en educación especial, ahora soy consciente que puedo disfrutar el trabajo duro y mantener mi conciencia en el mundo”

Un miembro del equipo de coursera, quien tomo un curso de sostenibilidad me comentó que era muchísimo más interesante que uno similar de su pregrado. El curso virtual contaba con estudiantes de todo el mundo, diferentes climas, ingresos, geografía, y como resultado “las discusiones eran muchísimo mas valiosas e interesantes que cuando estas con gente similar a ti” en una escuela típica americana.

Mitch Duneier, professor de sociología en Princeton, escribió en un ensayo en “The Chronicle of Higher Education” sobre su experiencia dictando un curso de coursera: “Hace algunos meses, 40,000 estudiantes de 113 países llegaron a Princeton a través de internet para tomar un curso gratuito de introducción a la sociología. Mi lección de apertura, una discusión sobre el libro de 1959 de C. Wright Mill “La imaginación Sociológica”, era una lectura detallada del texto, en el cual revisaba un capitulo clave línea por línea. Le pedía a los estudiantes seguirme en sus propios libros, tal como lo hago en el salón de lecturas. Cuando hago este ejercicio en el campus, usualmente recibo una cuantas preguntas incisivas. En este caso, algunas horas después de poner a disposición de la clase el libro en línea, los foros del curso cobraron vida con cientos de preguntas y comentarios, algunos días después eran miles, En tres semanas recibí más retroalimentación sobre mis ideas en sociología que lo que había recibido en toda mi carrera, lo cual influyó significativamente mis clases y charlas subsecuentes.

Agarwal de EdX, comenta acerca de un estudiante de El Cairo inscrito en el curso de circuitos quién  estaba teniendo dificultades: En el foro en línea, donde los estudiantes se ayudan entre ellos con el trabajo, el publicó que se iba a retirar, en respuesta otro estudiante de el Cairo que tomaba la misma clase lo invitó a encontrarse y ayudarlo para permanecer en el curso. Un estudiante de 15 años en Mongolia, quién tomaba la misma clase, logro un puntaje perfecto en el examen final, esta ahora aplicando a MIT y Berkley

A medida que revisamos el future de la educación superior, dice el presidente de MIT L. Rafael Reif, lo que llamamo un “titulo” será un concepto, muchas universidades ofrecerán cursos a estudiantes en cualquier lugar, el cual ellos obtendrán “certificaciones”, que evidencian que han concluido el trabajo y superado las pruebas. El proceso de verificación que el estudiante logro su certificación sin hacer trampa está siendo perfeccionado por los creadores de MOOCs, una vez esto se consiga, este fenómeno alcanzará escalas enormes.

Puedo ver un día en que cada individuó creará su propio programa y titulo de forma modular tomando los mejores cursos, de los mejores profesores del mundo entero.

“Hay un nuevo mundo desenvolviéndose y todos nos tendremos que adaptar” asegura Reif.

Articulo original en Inglés en: http://www.nytimes.com/2013/01/27/opinion/sunday/friedman-revolution-hits-the-universities.html?pagewanted=1&_r=2&smid=tw-share

La entrada La revolución virtual golpea a las Universidades. aparece primero en Revista Educación Virtual.

Con lo movida que ha estado la industria de la educación, la cantidad de noticias sobre edX, Khan, Wedubox/Zalvadora, Coursera etc, nos pareció importante hacer una cronología de los principales hitos de los últimos años para visualizar la magnitud y rapidez del cambio que se está dando:

Octubre 2002: Se consolida el OpenCourseware como un primer intento de colaboración y construcción de material para la creación de contenidos online.

Septiembre 2006: Salman Khan funda Khan Academy.

Enero 2009: Nace la primera universidad virtual gratuita «The University of People«.

Agosto 24, 2010. Bill Gates se declara fan de la Khan Academy y la apoya a traves de su fundación.

Septiembre 24, 2010: Google otorga un premio de 2 millones de dolares a la Khan Academy como parte de su programa Project 10^100

Octubre 10, 2011: Aparece el famoso curso de Inteligencia Artificial de Sebastian Thrun que despues da origen a Udacity. Publicado originalmente en https://www.ai-class.com/. Ese mismo mes  aparecen el curso  de Stanford «Introducción a las Bases de Datos y Maquina del Conocimiento» que da origen a Coursera, publicado originalmente en este link: http://www.db-class.org/course/auth/welcome

Noviembre 3, 2011: Se anuncia «The Floating University» una iniciativa de las universidades del Ivy Leage para proveer contenido pago tanto para estudiantes como para universidades, sus producciones de video son typo Hollywood.

Diciembre 19,  2011: Se anuncia MITx, la iniciativa de educación virtual gratuita masiva del MIT.

Enero 1, 2012: Charles West Ventures invierte 5 millones de dolares en Udacity (inicialmente llamado Know Labs)

Enero 23, 2012: Sebastian Thrun oficialmente anuncia Udacity y se aleja de Stanford aunque sigue vinculado a esa universidad.

Febrero 20, 2012: Se lanzan oficialmente los primeros cursos de Udacity, CS 101: Construyendo un Motor de Búsqueda y CS737: Programando un automóvil robótico.

Marzo 5, 2012: MITx lanza su primer curso 6.002x «Circuitos y Electronica«.

Abril 18, 2012: Corsera (Fundada por Daphne Koller y Andrew Ng) anuncia que consigue 16 millones de dolares de Kleiner Perkins Caufield & Byers y New Enterprise Associates. Coursera también anuncia que las universidades de Princeton, Michigan y Pennsylvania se unen a su iniciativa de educación virtual.

Abril 23, 2012: Se lanza el primer curso de Coursera.(Algunas fuentes dicen que el primer curso de coursera fue en marzo)

Mayo 2, 2012: MIT y Harvard anuncian edX, una iniciativa de 60 millones de dolares entre estas dos universidades, con el objetivo de llegar a 1.000 millones de estudiantes.

Julio 24, 2012: La Universidad de California Berkeley anuncia que se une a edX.

Julio 27, 2012: Coursera anuncia que se han unido 16 universidades a su iniciativa: Georgia Institute of Technology, University of Washington, Rice University, University of Edinburgh, University of Toronto, Ecole Polytechnique Federale de Lausanne, University of California at San Francisco, University of Illinois Urbana-Champaign y University of Virginia.

Agosto 5, 2012: Wedubox (ahora zalvadora.com anuncia su beta test. Su estrategia es enfocarse en el mercado en español y pagar regalias a los creadores de contenido. Se rumora que esta negociando con la London School of Business and Finance para incluir su contenido en Wedubox. en 36 horas cuenta con 1.000 profesores interesados en crear contenido a cambio de regalias.

Noviembre 20, 2012: Coursera llega a 1.900.000 Courserians (Estudiantes)

Noviembre 28, 2012: WeduboX migra a la nube y esta lista para atender 1 millon de estudiantes y 10mil profesores.

Diciembre 10, 2014: Horacio Reyes y Nicolas León acuñan el termino E2N (Ecosistema de Educación en la Nube) como la nueva generación de LMS e incorporan sus principios a Zalvadora (la nueva generación de Wedubox).

Seguiremos actualizando esta cronologia del tsunami de la educación virtual, manténganse sintonizados!

La entrada Cronología de la revolución de la educación 2012, desde OpenCourseWare y Khan hasta Coursera, WeduboX/Zalvadora y Udacity aparece primero en Revista Educación Virtual.