Las familias mas marginadas necesitan un enfoque fundamentalmente diferente sobre los modelos existentes aplicados para ciertos contextos. La innovación no debe detenerse tanto como evolucionan; aquí cuatro áreas relevantes para muchos programas a escala.

1. Reducir los costos

Los recursos son siempre en cantidades limitadas – cuanto más se puede estirar, más la gente que los pueda alcanzar. En todos los programas, por lo general hay oportunidades para eliminar capas del modelo para ver si son cruciales o simplemente para tener en el proceso de reducción de costes y la complejidad.

En los hogares marginados, ¿Qué pasaría si la ayuda alimentaria sólo se ofrecía durante el período de escasez? A pesar de estos ajustes pueden sentir pequeñas mejoras a nivel del hogar, cuando se está llegando a miles de hogares, estos ahorros pueden realmente sumar.

2. Mejorar la facilidad de adopción

Para realmente tener un modelo a escala, por lo general una innovación se mueve de un solo implementador para muchos. El proceso de adopción de un modelo en una organización no siempre es fácil; muchos modelos que son implementadas de manera efectiva por su creador fallan cuando se extendió a otros.

3. Aumentar la aplicabilidad

La escala también por lo general requiere un modelo para trabajar en una variedad de contextos. Ciertos pueblos miran a la migración como estrategia de afrontamiento de temporadas dificiles en determinados territorios. Mientras tanto, en el contexto urbano, técnicas de subsistencia portátiles como la mecánica o la adaptación pueden llevar tanto a la capacidad empresarial y el empleo. El modelo debe ser lo suficientemente flexible como para permitir diversos enfoques de desarrollo de aptitudes para asegurar medios de vida adecuados. En algunos casos, la organización ejecutora puede asociarse con entidades gubernamentales u otras ONG con esta experiencia si no se dispone de forma interna.

4. Oportunidades para avanzar.

A veces es los modelos más exitosos, corren el riesgo de quedarse atrás; porque somos reacios a experimentar demasiado con ellos. Esto puede significar que se pierda la oportunidad de incorporar nuevas tecnologías o tendencias en el modelo, a pesar de que éstas podrían aumentar el impacto más allá de lo permitido el diseño original. A medida que el mundo se lleva a un compromiso renovado hacia la erradicación de la pobreza extrema, es importante tener en cuenta que la innovación social sigue siendo un componente fundamental de este proceso de escalamiento. Manteniendo el espíritu de la creatividad ofrece oportunidades para soluciones más baratas, más simples y más adaptables, con sistemas apropiados de apoyo.

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Consejo 1: Dar un paso atrás.

Si un líder de negocios dice que sus gerentes necesitan formación, usted entiende por qué. No tenga miedo de cavar en la raíz del problema y ayudar a los líderes empresariales a articular las soluciones a un problema: ¿Qué pruebas hay en la falta de competencias o problemas de rendimiento? ¿Qué otros factores podrían estar a la mano?

Consejo 2: Pregunte si el aprendizaje es  la respuesta.

Hacer las preguntas correctas le ayudará a descubrir lo que necesita para cerrar la brecha. Sea honesto: ¿Está aprendiendo? Tenga en cuenta que si se trata de una brecha de comunicación, concientización o habilidades hay que saber si es un problema sobre el proceso, un problema de soporte, de rendimiento o algo más profundo (es decir, de comportamiento o cultural).

Hay que hacer recomendaciones si el problema no se solucionará mediante el aprendizaje por sí solo. Hay elementos que necesitan unidades de sensibilización, educación, desarrollo o soporte de rendimiento; tenga claro cuáles son sus indicadores claves de rendimiento para que demuestren su éxito.

Consejo 3: Acercarse al contexto – hablar con la gente.

Hable con las personas que viven y respiran las funciones y tareas. Averigüe cuáles son sus puntos débiles y qué cree que les ayudaría. Separe las correcciones instantáneas (de apoyo) el rendimiento de largo plazo o las preventivas, que se pueden resumir en más capacitación y entrenamiento relacionado.

Esto debería ayudar a determinar qué tipo de contenido de la mejora del rendimiento se necesita o si es necesario invertir en la habilidad de aprendizaje o de comportamiento, el contenido justo o un poco de ambos.

Consejo 4: Encontrar líderes de rendimiento.

Descubra modelos reales que ejemplifiquen las mejores prácticas y averigüe lo que hacen. Observe su rendimiento, averigüe lo que utilizan para ayudarles a aprender y realizar un marco de actuación, basado en lo que se encuentre. Capture sus consejos.

Consejo 5: Saber lo que está funcionando bien.

Antes de saltar a una solución, asegúrese de que tiene un buen sentido de lo que el aprendizaje y el apoyo, brindan al desempeño de funciones específicas. Esto incluye soporte para gestionar, entrenar, colaborar y para elementos más formales como el aprendizaje social y móvil.

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La educación transformadora e innovadora tiene como misión el ser humano. Así como, la construcción del conocimiento como forma para reconocer nuestra realidad sociocultural y así  resolver problemas desde el quehacer educativo.

Esta misión permite relacionar el ser– competencias antropológicas- con el saber- competencias académicas- y con el saber hacer- competencias ocupacionales, y desarrollar la capacidad de sentir – competencias afectivas, pensar- competencias cognitivas-, y actuar- competencias éticas y morales – de quien aprende.

De allí que, para crear espacios transformativos deben generarse nuevas alternativas educativas y pedagógicas, que replanteen el cambio de roles en los agentes educativos:

?El educando-líder emprendedor como sujeto y agente activo de su propio desarrollo, constructor de su propio proyecto de vida y de sus propios aprendizajes; autónomo, significativo y colaborador; artífice de la construcción de su propia cultura y de su propio futuro y devenir.

El educador-mediador como promotor del bienestar y el desarrollo humano; como facilitador de los aprendizajes y del desarrollo bio-psico-social, afectivo y cognitivo de los educandos; como orientador en la construcción de los conocimientos disciplinares, los contenidos del aprendizaje y el desarrollo del pensamiento científico desde uno estándares de calidad; como formador de líderes transformadores y de mentes emprendedoras, eficientes, eficaces, efectivas y con excelente desempeño en los campos del saber y en la práctica cotidiana; como ingenioso, creador, innovador e inventor, con pensamiento divergente, de estrategias pedagógicas, didácticas, curriculares y evaluativas coherentes y pertinentes.

?Los nuevos saberes relacionados con los nuevos aprendizajes antropológicos, afectivos, éticos, morales, axiológicos, espirituales y ciudadanos –aprender a ser, sentir, pensar, actuar, vivir y convivir– y, los nuevos aprendizajes académicos, científicos, laborales, ocupacionales, cognitivos, investigativos, tecnológicos, de liderazgo y emprendimiento –aprender a saber, saber hacer, pensar, aprender, liderar y emprender.

?Las condiciones del entorno expresadas en los contextos histórico, familiar, social, económico, político, cultural, ambiental, ético, científico y tecnológico en los que se da la acción educativa y las concepciones y prácticas pedagógicas que permiten poner a operar los nuevos roles.

Este cambio de roles exige actualizar los fundamentos educativos filosóficos, psicológicos, epistemológicos, sociológicos y pedagógicos tradicionales y, con ello, responder a las tareas del desarrollo humano, la educación por procesos, la construcción del conocimiento, la transformación sociocultural y la innovación educativa y pedagógica.

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