docente

Publicado por: Cameron Brenchley

Convocar, preparar, desarrollar y apoyar grandes profesores tiene un impacto directo en el aprendizaje y éxito de los estudiantes de Estados Unidos. Las investigaciones confirman que el factor más importante, dentro del colegio, en el éxito de un estudiante es tener un profesor poderoso. Sin embargo, la gran mayoría de nuevos profesores (casi dos tercios) reportan que el programa de preparación de docencia los dejó sin preparación a las realidades del salón de clase.

El presidente Obama cree que es necesario darle a los colegios los recursos necesarios para mantener a los buenos profesores en el trabajo y premiar a los mejores, y darle a los profesores la flexibilidad de enseñar con creatividad y pasión. Hace poco, el presidente dirigió al departamento de Educación para que pusiera en marcha un plan para fortalecer los programas de preparación de los profesores para este verano y adelantar al cronograma para publicar la regla final dentro del próximo año.

El plan administrativo tendrá:

• Construir en los esfuerzos del sistemas del estado y el progreso, para motivar a los estados a desarrollar su propio sistema para identificar los niveles altos y bajos de los programas de preparación de docencia dentro de todos los programas, no solo los que están basados en universidades e instituciones
• Pedirles a los estados que dejen de implementar los reportes focalizados requeridos actualmente, modernizar los requerimientos de datos actuales, incorporando métricas más significativas y mejorando la disponibilidad de información relevante en la preparación del profesor.
• Delegar a los programas de desarrollo del estado, la calificación de programas de preparación, en parte, para determinar la disponibilidad del programa para becas de educación, que están disponibles para estudiantes que planean convertirse en profesores de educación superior en una institución de bajo costo, y para asegurar que el dinero apoya profesores de alta calidad de educación y preparación.

Estos cambios son críticos y ayudarán a incrementar el reconocimiento para mejorar los programas de preparación para la docencia y crear una retroalimentación significativa que provee información para profesores en prospecto, colegios, distritos y el público en general y generar mejoras dentro de los programas

 Artículo original, tomado de: http://www.ed.gov/blog/2014/04/taking-action-to-improve-teacher-preparation/

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Hace días pude ver una charla magistral de sir Ken Robinson una de las voces de mayor reconocimiento en temas de educación, conocido por sus críticas a los modelos tradicionales y su defensa de la identidad individual. En este caso hablaba sobre la forma como la educación tradicional termina por acabar con la creatividad, resaltando entre otros puntos que la idea de asumir un solo programa educativo que sirve a todo individuo, puede llegar a ser tan absurdo como proponer que todos debemos usar prendas de vestir de la misma talla, diseño y color. (Recomiendo visitar sus intervenciones en ted.com)

Por definición cada ser humano es único; sus preferencias, gustos, y pasiones son particulares, hay algo mal en pretender que cada uno se ajuste a un solo patrón de formación, esto lo que lleva es a desperdiciar competencias que de haberse identificado y cultivado de manera apropiada y temprana, pudiesen haber creado cantidades enormes de valor para el individuo y para su entorno.

Tradicionalmente la labor del docente ha sido la de transmitir una serie de conocimientos avalados por algún ente que determinó cuales deben ser los temas a dominar trasversalmente para todo individuo a una edad determinada, en este proceso quienes tienen la fortuna de ajustarse al patrón logran sobresalir, y quienes no, por lo general son marcados como de bajo desempeño y relegados. Por lo general esta manera estandarizada de formar, y de evaluar premia ciertas áreas del conocimiento, las ciencias básicas por lo general tienen un papel protagónico, y campos como las humanidades y artes tienden a quedar relegadas.

Cualquier proceso económico se va perfeccionando motivado por el beneficio económico, la forma en que se fabrica un automóvil o un avión actualmente difiere cantidades sobre como se hacia hace tan solo unos pocos años, cada año se certifican procesos innovadores, materiales mas livianos y de mayor resistencia, las líneas de ensamblaje se corrigen persiguiendo eficiencias, en fin, son procesos que llaman al perfeccionamiento y el mejoramiento continuo.

No es así el caso de la educación, la forma en que educamos hoy, salvo contadas excepciones (como el caso de Finlandia), en esencia no ha cambiado en las ultimas décadas, los estudiantes siguen absorbiendo la cartilla-pensum oficial, para ser evaluados por exámenes estandarizados de cuyo resultado muy probablemente dependerá su éxito., habrá llegado el momento de cambiar?, las nuevas herramientas lo harán más fácil?

Un docente o un mentor?

Resulta esencial examinar el papel del docente, para ello podemos revisar un caso muy interesante que viene desarrollándose en California de la mano de Khan Acedemy.

Lo que ha hecho Khan, es replantear el desarrollo de la educación y la posición del profesor, en lugar de pasar horas dictando clase para después evaluar, las prioridades se invirtieron, ahora los estudiantes trabajan los temas en su propio tiempo con ayuda de una aplicación desarrollada por Khan Academy, para ello el sistema administra pruebas sencillas que buscan determinar si el estudiante domina un tema particular, si encuentra dificultades, a través de videos e interacción comunitaria puede resolverlas, hasta que logra superar la prueba, solo en ese momento puede seguir con el siguiente punto a dominar. Durante todo el proceso la plataforma capta información sobre el desempeño del estudiante, misma que es suministrada al docente quien podrá enfocar sus esfuerzos en los estudiantes que tengan problemas, asignar el roll de tutores a estudiantes avanzados y detectar oportunamente cuales pueden ser las virtudes de cada pupilo para hacer recomendaciones claras sobre donde existen las áreas a explotar, o a mejorar diagnosticadas a la medida de cada estudiante.

Es decir, el papel del profesor se transforma en un tutor, un “coach” haciendo el símil con los profesionales en mejoramiento ejecutivo.

Los resultados de este piloto son impresionantes, estudiantes que tenían dificultades en los primeros objetivos, una vez alcanzan la destreza, logran superar objetivos subsecuentes con mayor rapidez acelerando la curva de aprendizaje, el sistema, trabajando junto con los maestros garantiza la no existencia de “vacíos” en estudiantes en grados subsecuentes, y cada individuo se toma el tiempo que requiera para garantizar el dominio del material.

Hacia una nueva educación.

Existiendo ya estas herramientas, y plataformas como eduvolucion, que permitirá a cualquier docente crear rápidamente contenido digital de la mejor calidad, habrá llegado la hora de reconstruir el modelo educativo?

Por que no pensar en el docente, no como un transmisor de contenidos, sino como un verdadero mentor, alguien que pueda acompañar de manera individual a sus estudiantes para diseñar un plan académico que garantice el aprovechamiento de sus virtudes?, los recursos digitales facilitan la gestión de transmisión del conocimiento, y el docente podrá enfocar su labor en la interpretación de diagnósticos y el diseño de planes de formación.

Tal vez la virtualidad no va acabar con la academia tradicional, como lo hizo con la industria editorial o de la música, lo que presenta es una oportunidad de oro para nuestras nuevas generaciones y sus docentes, quién será el primero en aventurarse?,.

Imagen: Profile of students taking their seats for the diploma ceremony at Harvard University in Cambridge REUTERS/Brian Snyder

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Muchos de los temores que se han creado alrededor de la educación virtual se basan en enfrentarse a un nuevo mecanismo de enseñanza que todavía no se encuentra bien definido y que le ha costado adaptarse a los viejos hábitos de las personas. Pero más allá de ser esto una realidad, hay muchos temores que se convirtieron en mito sin ni siquiera estar cerca a ser una realidad. La educación virtual nace en consecuencia de los avances tecnológicos en informática que hemos venido enfrentando en las últimas décadas y estas nuevas tecnologías vinieron a su vez esteriotipadas por ser complejas y difíciles de entender. Por esta razón cuando uno habla de educación virtual muchos de los miedos adheridos a esta son heredados de la tecnología en sí misma, sin ni siquiera entrar a preguntarse realmente cómo funciona la educación virtual y cuales son sus desafíos.

Hoy en día hay millones de plataformas que no solo permiten disfrutar de cursos virtuales, ya sean pagos o incluso gratuitos, como es el caso de los famosos MOOCs, que se han venido posicionado dentro del mercado, sino que también hay plataformas que permiten crear y publicar los cursos virtuales. Pero es tanto el desconocimiento sobre el tema y el temor a enfrentarse a nuevas tecnologías que la gente prefiere ignorarlo y seguir con la metodología tradicional la cual sigue funcionando bastante bien.  Yendo un poco más a la realidad,  ¿qué tan difícil es crear un Curso Virtual?

A continuación 8 simples pasos para crear un MOOC

1. Planeación del curso

Como lo harían para cualquier tipo de proceso, una clase presencial, un cronograma, una conferencia o un curso, lo primero que se debe hacer es planear el curso. Plantear los objetivos, el alcance y la estructura del curso.

2. Estructuración del curso

Luego de saber la dirección que tendrá el curso, es necesario plantear las paradas que tendrá el recorrido, es decir, las secciones, subdivisiones y temáticas del curso y la manera como será presentado el contenido.

3. Escoge uno de los subtemas

El paso de la planeación a la producción es sencillamente empezar a grabar. Para esto uno debe escoger una de las clases que va a dar y tomarla como un piloto. Este video piloto te servirá para el establecer las reglas del resto de videos del curso. La recomendación es escoger un tema que sea muy conciso y que lo manejes a la perfección.

4. Haz un Storyboard: Un guión gráfico

El guión es de gran ayuda para saber qué debes grabar y saber cómo debes hacerlo. Puedes hacer varias viñetas que servirán como una línea de tiempo y allí escribir el paso a paso de ese video en particular. Cuando hablamos de hacer un video el símil sería estar dictando una de las clases del curso de manera presencial.

5. Empezar a grabar

Una vez tengas el borrador del video bien definido, llega la hora de empezar a grabar. Puede que este sea el paso que más le cuesta a la gente enfrentar: pararse frente a una cámara a hablar.

¿Cómo empezar a grabar? Intenta hacer una grabación casera, toma tu smartphone o tablet o una cámara fotográfica, adapta el manos libres de tu celular o un micrófono y lee el guión que previamente preparaste. Después de varios intentos irás tomando cada vez más confianza.

6. Repite el paso 4 y 5 para terminar de grabar el resto de videos del curso

7. Sube tus videos a Internet

Puedes subirlos a Youtube o Vimeo o puedes subirlo a una plataforma LMS. Si no estás familiarizado con las plataforma LMS, ahora hay plataformas que están facilitando mucho este proceso. Disruptive Innovation actualmente está llevando a cabo una convocatoria para participar en la Creación de MOOCs. Inscribirse acá

8. El curso ya está listo para ser promocionado

Empieza a decirle a todos tus colegas y personas interesadas en el tema sobre el nuevo curso que creaste.

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Hemos mencionado  en artículos anteriores sobre la noción de el «profesor del salón” vs. el “profesor de la institución educativa”, pero esta noción podría replantearse.

Decir “profesor de salón” es simplemente alguien que se enfoca en su salón de clases y sus estudiantes solamente.  Aunque puede tener un increíble beneficio para sus propios estudiantes, esto casi siempre llega a relaciones personales débiles con otros estudiantes. Usualmente ven a los otros estudiantes como el asunto de otro y evitan tratar con ellos. También mantienen sus practicas para sí mismos y mantiene el salón a puerta cerrada, a veces literalmente, pero la mayoría de casos figurativamente.

Por el otro lado tenemos al ”profesor de la institución educativa”, para mi es ideal que el profesor pueda estar conectado con cada uno de los estudiantes del salón así como con otros  estudiantes y profesores dentro de la institución. Ven la monitoría como una oportunidad para conectarse con otras personas y construir una relación con sus estudiantes. Comparten sus practicas abiertamente con los demás porque su interés siempre será “lo que sea mejor para los estudiantes”. Si puedes compartir algo y otra persona puede tomarlo y así, intercambiar conocimientos, y usarlo para los estudiantes, pueden hacer de cada uno de ellos algo mejor. Ellos piensan en la institución como un comunidad y su expertise y experiencia es compartida exponencialmente no solamente para ayudar a sus propios estudiantes sino para ayudar a todos los estudiantes de la institución.

Entonces ahora, habría que plantearse el concepto de “profesor global”, el profesor global tiene los mejores elementos del salón de clase y de la institución, pero estos se enfocan en “lo que sea mejor para los estudiantes” no importa si son sus propios estudiantes, los estudiantes del colegio de al frente, o de al otro lado del mundo, simplemente cualquier persona que este dispuesta a adquirir un conocimiento nuevo. Entraron en el mundo de la enseñanza por que adoran tener estudiantes y quieren ayudar a cada uno de estos no importa su situación o su locación. Se preocupan por los estudiantes de su clase, comparten abiertamente con otras personas en la institución y se conectan con ellos, pero quieren hacer las cosas mejor, independiente de su propia situación. Inspiran cambios ya sea en su propio salón de clase o en otra institución o en cientos de instituciones. Además, también influyen en otros y sacan lo mejor de sus estudiantes. Entre mas miremos lo que los otros están haciendo, mejor vamos hacer que los estudiantes se acerquen a nosotros.

Los profesores globales (deberían) preocuparse por la educación como un todo, así como lo hacen por sus estudiantes y su salón de clase. Solo quiero reiterar que si la persona solamente mira, comparte y aprende globalmente pero no se puede conectar con aquellos en su clase o su institución, no los consideraría como “profesores globales”. Ellos sencillamente saben que somos mejores cuando trabajamos juntos, no solamente extrayendo cosas de otros sino contribuyendo también. Ellos saben que lo que ellos hacen marca la diferencia para algunos, así como saber que lo que ellos aprenden de los otros hace la diferencia para sus estudiantes o instituciones.

¿Entonces donde te encuentras tú dentro de este espectro? Y ¿que tipo de profesor te gustaría ser?

Artículo tomado de: http://georgecouros.ca/blog/archives/4449

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macroeconomia.com.mx

Hasta ahora el común denominador de las iniciativas más exitosas es: una cantidad enorme de tráfico, suscriptores y alumnos, pero ni un centavo de ingresos, muchas obtienen su financiación de donaciones ó fondos de capital con apuestas claras a la innovación, pero sin un camino definido sobre cómo será su retorno y eventual recuperación de su capital invertido.

Los contratos que formalizan estas entradas de capitales privados brindan algunas pistas sobre cómo podría ser el modelo económico  en la distribución masiva de formación en línea, algunas alternativas pueden ser:

• Cobro por certificación.
• Venta directa del contenido.
• Acceso a contenido y aplicaciones Premium.
• Captura de información de los estudiantes, con el fin de apoyar a órganos estatales, seleccionadores de personal, etc.

Todos estos enfoques son válidos, sin embargo existe una realidad económica imposible de ignorar, la virtualización de la educación como actividad genera una cantidad enorme de valor económico que deberá ser distribuido.

Algunos fondos de inversión han venido demandando muy agresivamente activos en educación superior en América Latina y pagando cifras muy elevadas por ellos, en Brasil se han cerrado adquisiciones de universidades por más de 11x veces el Ebitda que producen en un año, para dar un orden de magnitudes, otras actividades industriales difícilmente llegan 8x veces, para que un fondo de inversión llegue a pagar valoraciones tan altas por un negocio, implica que ve un potencial de crear valor claro y sustancioso -upside-, para el caso de las universidades lo que atrae a estos fondos es el apalancarse en una marca de educación con un posicionamiento ganado en la modalidad presencial, para rápidamente montar una línea virtual, y comercializarla masivamente disparando el valor de los activos adquiridos, las experiencias en América Latina muestran crecimientos más allá del 100% en Ebitda en períodos tan cortos como dos años.

Volviendo al caso de los MOOCs, e iniciativas como coursera, udacity o edX, que hasta este momento no han generado ingresos, se debe tener una claridad: estas compañías ya tienen una base de individuos que conoce el producto, y unas estructuras de costos supremamente ligeras al compararlas con una universidad, muy probablemente, indiferente del modelo de generación de venta que elijan, parten de un punto de equilibrio muy bajo y tienen un potencial enorme de creación de valor, la pregunta es: a quién pertenece ese valor?

Es una pregunta que ya algunos creadores de contenido se vienen haciendo, para convencer a los maestros que el  e-learning no es una amenaza sino una oportunidad, necesariamente ellos deben compartir parte de ese valor, tradicionalmente el maestro ha sido un “empleado” de una universidad sin ningún vinculo con el resultado económico de la misma, se le mide en el mejor de los casos basado en una encuesta de satisfacción y en alguna medida por el desempeño de sus alumnos, aunque este no siempre es el caso, no en pocas ocasiones las instituciones de educación prefieren mantener en su plantilla maestros con títulos de alta categoría y con un nombre posicionado como expertos, sin importar que sus estudiantes de hecho estén comprendiendo lo que se les enseña.

Uno e los beneficios más claro de la virtualidad es el acceso a contenido a nivel global, y en ese escenario los docentes se tendrán que enfrentar a métricas distintas para medir su calidad, variables como la valoración por parte de la comunidad, que tan demandados son sus cursos, la capacidad de sus cursos para retener y comprometer alumnos, pesarán más que si el maestro tiene un PHD de una escuela reconocida, y sin lugar a dudas, esa calidad re-definida tendrá que determinar qué tanto del valor económico creado por la educación en línea debe quedarse en manos del docente. Wedubox.com ya tiene un módelo de regalías compartidas que permite al creador de contenido participar del ingreso de acuerdo a una formula alimentada por la retroalimentación de la comunidad, demanda y capacidad de retención.

El mensaje para la comunidad académica es de adelantarse a este escenario, analizar detenidamente que competencias van a ser necesarias para sacar provecho de este tsunami, y que tan preparados están para publicar su contenido en línea de manera que resulte atractivo para una población que no quiere saber de pergaminos, sino de competencias.

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Recuerdo en mis días de universitario una clase sobre política económica dictada por quien mi facultad aseguraba era el mejor profesor del país, había dirigido el banco central de una de las naciones más grandes de América Latina, ejercido como cabeza del ministerio de economía, tenía un PHD de la una de las escuelas más prestigiosas de los Estados Unidos, toneladas de publicaciones en los medios más relevantes en el tema y cualquier credencial académica que se pueda imaginar.

Al comenzar el curso lógicamente estaba lleno de expectativas por poder asistir a una cátedra dictada por un docente de semejante talante. Sin embargo, a los pocos días de clase noté que el curso tenía un solo problema: yo no entendía una sola frase, para mí su clase tenía el mismo sentido que un magister de física cuántica dictada en arameo. Mi primera reacción fue de vergüenza propia, no entendía, mis notas y comprensión de cursos anteriores eran relativamente buenas, mi desempeño creía, era satisfactorio, sin embargo en cada clase de este personaje terminaba llenándome más de dudas que dé respuestas.

Después de unos días derroté el temor al escarmiento público y comencé a indagar con mis compañeros para determinar si yo era el único incapaz de mantener el ritmo del curso y entender, mi sorpresa fue que la gran mayoría de mis compañeros tampoco entendía, las clases eran tediosas, el lenguaje incomprensible, y cada que avanzábamos la brecha se ampliaba.

Calidad?

Esa experiencia, años después, ya encontrándome inmerso en el tema educativo, me llevo a preguntarme: ¿Por qué la universidad catalogaba como su profesor estrella a una persona tan limitada a la hora de transmitir el conocimiento?, no debería ser el papel del docente precisamente la transmisión efectiva de conocimiento, y no solo su acaparamiento comprobado por un sin número de pergaminos y títulos formales.

Recientemente tuve el privilegio de conocer al señor Julio Ríos un profesor de Cali, Colombia, quien por una casualidad decidió crear videos en línea para apoyar el aprendizaje de sus estudiante presenciales, la actividad de Julio, quien sus estudiantes cariñosamente apodan “Julioprofe” despertó  tanto interés que hoy en día su canal en youtube excede los 80,000 suscriptores, convirtiéndose en el segundo colombiano más seguido en youtube después de la cantante Shakira, sus foros de retroalimentación son un verdadero testimonio de la gratitud de sus estudiantes virtuales en todo el mundo de habla hispana, no es extraño leer casos de estudiantes que solían ser los últimos en rendimiento en áreas de matemática y física (donde julio centra su actividad) que pasaron a ser los más avanzados, otros que tenían vacios graves en asignaturas prerrequisito y los llenaron por completo, o casos como el mío, que después de años de actividad profesional, tuve la oportunidad de revisitar temas de cálculo y encontrar aplicaciones prácticas en situaciones de negocio, que no se me habrían ocurrido en mis días de estudiante  simplemente porque no contaba con la experiencia para intuir su necesidad.

Foto: C. Posada

Al conocer al profesor Ríos, llegué a la conclusión que la receta de su éxito se soporta más en el cómo que en el qué, más en el carisma y la efectividad con que entrega el conocimiento  que en el temario mismo, o la trayectoria formal de quien dicta el curso.

Las métricas de calidad en cualquier industria (y me disculpo con quienes consideran sacrilegio el pensar en la educación como actividad económica) tienden a transformarse,  se van ajustando y perfeccionando, por ejemplo, hasta la década de los ochenta en la industria de transporte aéreo la generosidad de las comidas servidas en vuelo, o la comodidad se consideraban métricas fundamentales de calidad, hasta que las aerolíneas de bajo coste se dieron cuenta que existía un mercado aun mas grande atacando a la población que no volaba regularmente, quienes al no tener un patrón histórico de comparación comenzaron a valorar aspectos como bajo costo y a puntualidad por encima del lujo, y en el largo plazo esa métricas se convirtieron en el referente obligando a las líneas tradicionales a replantear todo su modelo de negocio y en algunos casos a desaparecer (en el articulo “Educacion Virtual, creer o no creer” hacemos un recuento del caso de sowthwest airlines).

Sin embargo las métricas sobre la calidad de la educación parecen haberse congelado en el tiempo, cuantos profesores con doctorado, maestrías, publicaciones, medios en que publican etc…, ninguno de estos indicadores garantiza la calidad de transmisión del conocimiento, el foco debería estar entonces en cerrar la brecha entre quienes poseen la teoría y quienes deben recibirla.

Mensaje de mercado: menos papeles más competencias!.

Siendo la educación virtual un tema relativamente nuevo, no contamos con información detallada o series históricas para hacer análisis exhaustivos, sin embargo la realidad actual es que los cambios suceden con una rapidez jamás vista, la industria música recibió una interrupción colosal en menos de tres años, al igual que la editoriales, y todo indica que la educación puede estar en el mismo camino si no reacciona.

La tendencia muestra que en un futuro cercano se podrá acceder a los mejores profesores de manera virtual, y ya la gestión de compañías como coursera o Udacity, comienzan a sentar precedentes sobre las mejores prácticas.

Coursera ya superó los dos millones de alumnos, y si bien es un hecho que el porcentaje de los que se certifican en los cursos es bajo, el tráfico de sus cursos es altísimo, muchas de esas personas no requieren un certificado formal de aprobación, sino captar las competencias ofrecidas, de igual manera sucede con Udacity que ofrece cursos muy especializados en tecnología, pero quien llega a su plataforma conoce de antemano que está recibiendo entrenamiento de los mejores.

Existe también el modelo de Wedubox en Amérizca Latina (ahora Zalvadora) donde  se crea un espacio virtual donde convergen masivamente estudiantes y docentes (o expertos), los primeros demandando conocimiento y los segundos suministrándolo por medio de MOOCs (Massive Online Open Courses) que la herramienta les facilita crear.

Hay un tipo de estudiante a quién no la certificación no agrega demasiado valor, un gerente general que reconozca deficiencias en temas puntuales como por ejemplo normas contables internacionales, buscaría tener una comprensión básica del tema para interactuar con su director de finanzas o sus auditores, no encontraría demasiado valor en un papel que lo acredite como conocedor del tema, de igual manera estudiantes rezagados que quieran mejorar su rendimiento.

Invertir en pedagogía.

Las universidades Ivy League, y en general las más prestigiosas de cada nación, destinan cantidades enormes de su presupuesto a la investigación general, parcialmente buscando mejorar sus métricas tradicionales de calidad, sorprende encontrar que lo que invierten en investigación en pedagogía tiende a cero. En contraste la Universidad de Phoenix (recientemente cuestionada por sus prácticas de reclutamiento de estudiantes y motivación a endeudarse) invierte por año decenas de millones de dólares en este tema, y han tenido logros fascinantes.

Ya profesores de universidades de prestigio que han trabajado con coursera comienzan a encontrar las ventajas de la virtualidad: foros de discusión más activos que cualquier discusión en clase, la segmentación del contenido en capsulas, el uso de recursos escénicos etc.

En una charla en el evento “Future of State University” de Academic Partnerships, Clayton Christensen de Harvard comenta como fue su experiencia durante una colaboración que hizo la Universidad de Phoenix, sobre como los creadores de contenido de esa institución integran todos los elementos de ambiente, reacción de audiencia etc, para asegurar el máximo de concentración del estudiante.

Lecciones aprendidas

El e-learning es una disciplina en gestación, pero en gestación acelerada, ya hay señales claras de un mercado ávido por conocimiento que comienza a apreciar métricas de calidad enfocadas a la flexibilidad, la conveniencia y a las competencias, no estamos diciendo que el lugar de los expertos en la academia se encuentre en riesgo, más bien resaltando la necesidad de crear mecanismos para que la interacción experto-estudiante cuente con la fluidez bidireccional que demanda. La virtualidad se comienza a perfilar como el puente ideal para garantizar ese tráfico de información. Imaginen un futuro donde un estudiante pueda tomar el curso de competitividad con Michael Porter, el de física con Michua Kaku,  crear sus propios programas y cultivar las competencias que desee o que el mercado demande.

La industria de los computadores en los 80 se encontraba integrada desde la producción de componentes hasta la distribución y servicio post venta, hoy en día cada tarea de la cadena está separada en jugadores independientes, sería descabellado pensar una actividad de educación superior similar?

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En esta ocasión vamos a explorar otra cara de la moneda (aunque el tema educativo tiene muchísimas caras), y es pensar que ventajas puede ofrecer para los docentes y otros actores de la educación el modelo virtual.

Por más dedicación, aprecio por su actividad y disciplina que tenga un docente, le resultara imposible hacer un seguimiento detallado y personalizado de sus estudiantes, el único vehículo constante son las evaluaciones periódicas, que en la mayoría de casos son un mecanismo reactivo y no proactivo, es decir no permite tomar acciones correctivas hasta que la insuficiencia del alumno es evidente y se traduce en una nota reprobatoria.

Seguimiento, seguimiento, seguimiento…

Para ilustrar el universo de posibilidades que la virtualidad ofrece a docentes en términos de seguimiento, vamos a revisar el ejemplo de lo que viene haciendo Khan Academy con algunos distritos educativos públicos en los Estados Unidos, la biblioteca virtual de Khan contiene cientos de videos sobre diversos temas, sin embargo su mayor valor (a mi criterio), son las herramientas y la estructura de mapas de conocimiento que ha creado. Khan utiliza un modelo de “tracks”, incorporando conceptos de “gamification” donde se reta al estudiante a superar una serie de pruebas ordenadas de manera lógica, por dar un ejempo, para poder acceder al nodo de multiplicación y división, debes superar el de adición y sustracción, de ese modo un mapa de conocimiento que comience en sumas y restas, puede llevar al estudiante hasta ecuaciones diferenciales.

Sal Khan, fundador de Khan academy

Lo más interesante es que todo el tiempo que el alumno esta interactuando con la plataforma, el sistema va capturando información sobre su desempeño, de este modo el tutor presencial va recibiendo datos organizados por colorimetría, muy al estilo Balanced Score Card, donde puede saber de forma inmediata que estudiantes tuvieron problemas, en que temas, y cuales son los más aventajados, de esta manera puede crear comunidades eficientes de ayuda donde los alumnos rezagados reciben apoyo de sus compañeros de mas alto desempeño. De igual forma el maestro puede evaluar el desempeño a lo largo del tiempo de sus pupilos, la idea es que un estudiante que tenga problemas y tarde más tiempo en lograr los objetivos iniciales, con el tiempo valla reduciendo sistemáticamente el tiempo para dominar los objetivos subsecuentes, gracias a la certeza de suficiencia en prerrequisitos derivada de la posibilidad que tiene el estudiante para tomarse todo el tiempo necesario para dominar un tema, a diferencia de la educación tradicional donde la duración de los cursos es la constante y la variable es la calificación.

Banco de conocimiento vs. repetición.

La siempre admirable y titánica labor del docente tiene un alto contenido de repetición, profesores dictan el mismo contenido período tras período, limitando el tiempo que pueden dedicar a investigar, y a crear nuevos métodos de pedagogía. Algunas plataformas de educación virtual, como es el caso de Wedubox (ahora Zalvadora), permiten que cada profesor o institución valla creando su biblioteca de conocimiento, su repositorio personal de contenido, esto permite que el tutor dedique mucho más tiempo a crear contenido nuevo, a investigar y potencializar la cantidad de conocimiento que puede transmitir, en términos de cantidad, calidad y publico.

También la posibilidad que las empresas tengan un verdadero banco de conocimiento, mucho más allá de los fríos mapas de procesos en ocasiones perdidos en archivos que solo se recuerdan a la hora de  buscar una certificación ISO, en una de las alternativas de valor que los LMS tipo Wedubox hacen alcanzables, de la misma forma funciona con las Universidades y escuelas.

Salirse del pensamiento tradicional.

Con los alcances masivos que está alcanzando la educación virtual, donde un curso promedio en coursera excede los 50,000 matriculados, se hace necesario replantear los modelos de seguimiento y tutoría, herramientas de control tipo Khan, mezcladas con comunidades virtuales de ayuda entre alumnos, permiten que el maestro dedique menos tiempo a la asesoría ale estudiante y mas a la creación y perfeccionamiento del contenido.

Amenaza para el maestro?

Cualquier proceso que implique sistematización o  automatización por tradición se ha asumido como una amenaza a la actividad tradicional, sin embargo la virtualidad debe ser abordada como oportunidad.

A principios de la década de los 80 lo creadores de software regalaban su producto, con el tiempo aprendieron el modelo de licencias y como monetizar las regalías de sus creaciones. De la misma manera la virtualidad le permite al profesor llegar directamente al estudiante, sin tener que depender de una institución de educación, tal como amazon permite a escritores llegar sin intermediarios a sus lectores, en el caso de Wedubox los profesores publican directamente su contenido y lo comercializan bajo un esquema de regalías, y es la retroalimentación de la comunidad la que determina ese nivel de participación del docente sobre las ventas.

En conclusión es del mayor interés de todos los actores del proceso educativo conocer el modelo en línea y tomarse el tiempo para evaluar desde su ángulo el valor que este le debe aportar, no hacerlo es ignorar una realidad y aferrarse a un paradigma que viene siendo arrasado por el llamado tsunami virtual.

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WeduboX.com va por el mercado en español que edX, Udacity y Coursera tienen desatendido

La iniciativa latinoamericana WEDUBOX acaba de sacar en vivo su beta test y esta invitando profesores de toda latinoamerica y españa a que se inscriban y creen cursos.

Según el comunicado de prensa de WeduboX, su meta es competir con edX y Coursera por el mercado en español, «No queremos que las universidades Norteamericanas monopolicen el conocimiento». Su meta son 100 millones de estudiantes en los proximos 10 años.

Un diferencial de WeduboX, es que su foco está en los docentes y creadores de contenido, «WeduboX quiere incluir a los creadores de contenido en el modelo economico pagandoles regalias por su material».

Mientras que edX y Coursera tienen las puertas cerradas para la inmensa mayoria de docentes, WeduboX quiere convertirse en el Amazon.com del contenido educativo, «Queremos que los profesores creen cursos basados en nuestras mejores prácticas pedagogicas y en nuestra plataforma, pero ellos tendran el control de cuanto cobrar por su contenido».

WeduboX tambien anuncia tener alianzas con Legency Education, Rackspace y varias empresas petroleras en America Latina, según su vocero, «tenemos 4 compañias petroleras que quieren educar a mas de 20.000 trabajadores y cerca de 100.000 personas de las comunidades en su influencia».

Asi pues, auguramos un gran futuro para WeduboX, y siendo una iniciativa en español, liderada por expertos Latinoamericanos, les deseamos la mejor suerte.

Por cierto, para todos los interesados en crear contenido con WeduboX, pueden inscribirse en el beta en el siguiente link:

http://beta.wedubox.com/

Y ver el comunicado de prensa aqui:

http://wedubox.com/wedubox-comienza-su-beta-test-y-aspira-a-competir-con-edx-y-coursera-en-el-mercado-en-espanol/

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