La educación remota es tan solo una adaptación de los sistemas educativos presenciales; es decir, se basa en dar a los docentes un rol de supervisor y autoridad, mientras que, la virtual crea líderes y mentores. Pese a que esta modalidad de aprendizaje se ha popularizado en los últimos meses, en realidad, para aquellos que desean tener autonomía en sus proceso de enseñanza, la demanda de tiempo es gigantesca. 

Tal y como la educación presencial, en la asistencia remota se establecen tiempos de conexión, se parametriza un sistema de calificaciones estricto y se dejan un sin número de trabajos. Desde luego, ninguna de las caminos que se tome para aplicar métodos de aprendizaje en los estudiantes es erróneo; sin embargo, un proceso educativo basado en pilares como el aprendizaje colaborativo, el trabajo en equipo, la autonomía y el liderazgo, es más eficiente.

La educación virtual, a diferencia de la mencionada anteriormente, en los últimos años se ha convertido en uno de los avances tecnológicos más importantes de la transformación digital. Dentro de ella, todo proceso de aprendizaje es colaborativo, permitiendo que, tanto docentes como estudiantes puedan compartir de forma digital toda la información y conocimiento que enriquezcan los saberes. 

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Para muchos, la permanencia del contenido académico en una base de datos es de gran ayuda; debido a que, la inexistencia de horarios limitantes permite que cada uno de los participantes tenga la autonomía de establecer su tiempo y espacio para el aprendizaje. Por supuesto, al igual que la educación remota, existe un docente que acompaña en este proceso; sin embargo, este se desempeña como guía y mentor sin irrumpir en los objetivos del curso y los estudiantes. 

Considerar que la educación remota y la virtual son iguales es un error en el cualquier persona puede incurrir. Aunque ambas metodologías poseen características similares, a grandes rasgos las diferencias son notorias. La educación virtual es personalizada, autónoma y cuenta con plataformas para la creación de contenidos basados en las necesidades de un público objetivo. Este tipo de aprendizaje basado en la experiencia digital es una herramienta que permite rendimiento, productividad y flexibilidad en un ambiente netamente saludable y armónico. 

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Al hablar de ejemplos de retos dentro de la educación, el docente no debe pensar de forma sistemática, sino que, debe estar abierto a la creatividad e innovación. Actualmente, el campo educativo requiere una mayor inversión de tiempo en fortalecimiento de habilidades; por eso, es necesario cumplir con ciertos parámetros que permiten un mejor desenvolvimiento dentro de esta labor.

Los docentes deben priorizar los vínculos con sus estudiantes, incluso si la enseñanza se da a través de la virtualidad, esto con el fin de que a la hora de realizar evaluaciones o seguimientos de los avances de sus estudiantes, estos demuestren sus logros y sus fallas dentro del proceso. Por supuesto, siempre se deberá mantener un límite de confianza para evitar malos entendidos.

Por otro lado, la conexión a internet es fundamental para el desarrollo de procesos de aprendizaje virtuales; sin embargo, en ocasiones esto representa un reto, ya que los docentes deben evitar a toda costa que sus estudiantes puedan sentir aburrimiento o encuentren un sin número de distracciones que no les permita desempeñarse adecuadamente dentro de sus actividades. Por eso, el dinamismo y la creatividad son las herramientas que ayudan a generar un hilo conductor dentro de las clases.

Si te interesa saber ¿Por qué la educación virtual es un acercamiento al futuro? Te invitamos a leer más…

Si se desea obtener los mejores resultados dentro de los procesos de enseñanza, es importante que un docente sea abierto y receptivo a nuevas perspectivas; es decir, la opinión de todos debe ser igual de importante, e, incluso puede conllevar al surgimiento de una nueva idea. Desde luego, el fracaso también debe verse como una oportunidad de aprendizaje, y, es tarea del docente incentivar a evaluar estos pequeños errores que pueden conllevar a grandes éxitos.

Los retos que se deben asumir dentro de los procesos educativos virtuales son acceder  la información de manera eficaz, evaluar y coevaluar de forma crítica y competente, usar la creatividad como primer recurso, y, por último, convertir cualquier obstáculo en una oportunidad de crecimiento mutuo. Lo que hace que la educación virtual destaque sobre las demás es la capacidad de generar nuevas ideas a través de otras que ya se consideraban obsoletas.

Si te interesa saber ¿Cómo asegurar un buen aprendizaje virtual? Te invitamos a leer más…

La entrada Ejemplos de retos y habilidades que deben asumir los docentes en la educación virtual aparece primero en Revista Educación Virtual.

1. La clase ideal debería ser construida conjuntamente, en la que el estudiante tenga voz y juegue un rol, eso sí, el profesor es el líder. Así se puede mejorar el conocimiento de los estudiantes, cuando ellos participan y la clase se vuelve dinámica.

2.Antes de enseñar un tema nuevo a los estudiantes, el docente debe der preparado con anticipación para que este sea fácil de explicar. Los primeros minutos de una intervención son una gran oportunidad para introducir el tema del día, y hacerlo con sus conocimientos previos puede resultar enriquecedor y hasta fácil de entender y hacer que los estudiantes participen con respecto al tema

3.Parque la información quede en nuestra memoria a largo plazo, se debe practicar la información para que no se nos olvide. Por eso se recomienda que el docente repta algunas cosas o en otro momento les pida explicaciones del tema a los estudiantes sobre un tema aprendido. También, el docente debe preguntarle sobre el tema dado, esta es una estrategia muy fácil y efectiva.

4.Las investigaciones de las ciencias de la educación han demostrado que entre más conexiones hay entre los estudiantes y el docente, es más efectivo el proceso de aprendizaje. Entonces, para aprovechar este principio, los profesores deben usar el final de cada clase para ayudar a los estudiantes a hacer estas conexiones de los conceptos que se han aprendido, y así les queda claro el tema y podrán hacer mejores trabajos, como un ensayo..

Teniendo en cuenta estos consejos, los estudiantes podrán aprender de una manera más sencilla, los temas que se les dificulta, y los docentes tendrán buenos resultados al ver que sus alumnos están aprendiendo de una manera fácil y sencilla.

Tomado de semana.com

Recomendado si quieres ser profesor virtual: https://blog.eduvolucion.com/profesor-eduvolucion-abdel/

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Isaac Asimov fue un escritor y  bioquímico de nacionalidad Estadounidense nacido en la unión soviética en el año de 1920. Es reconocido por ser el autor de una cantidad de obras de ciencia ficción y científicas.

El increíble poder visionario de este escritor no tiene duda alguna y quedó registrado a lo largo de todas sus obras. Pero cabe mencionar la claridad con la que este personaje logra visualizar el poder transformacionista de la era de la tecnología y todas las implicaciones sociales y culturales que traen consigo. La forma en la que logra describir con tal claridad el futuro de la educación sin siquiera tener nociones en esa época de lo que era el Internet, es una asombrosa revelación que logra tener.

Como si fuera en pleno siglo XXI, a continuación mostramos una entrevista realizada a Isaac Asimov en el año de 1988, año en el que yo ni siquiera había nacido y él lo tenía todo más claro que todos nosotros hoy en día. A continuación una entrevista realizada por la BBC, en donde se pone en la mesa el tema del futuro de la educación basado en la democratización de la educación, filosofía que va muy de la mano con esquemas y modelos de negocio de plataformas E-learning como Coursera, EDX, Miriada X y Eduvolución, quienes tienen la clara convicción de que todo el mundo tiene un conocimiento por compartir y que a alguien en otra parte del mundo le interesa aprender ese conocimiento de esa manera.

Isaac:

Una vez tengamos conexiones de computadoras en cada casa, cada una de estas conectadas a bibliotecas gigantes, donde cualquiera puede formular cualquier pregunta y obtener respuestas, obtener material de referencia, sobre cualquier tema que estés interesado en aprender desde muy pequeño, por más tonto que le parezca a otra persona, es eso en lo que tu estas interesado. Y puedes preguntar y puedes darte cuenta y puedes rastrear eso que te interesa y lo puedes hacer en tu propia casa, a tu propio ritmo, en tu propia dirección, en tu propio tiempo. Entonces todo el mundo disfrutaría aprender. Hoy en día lo que la gente llama aprendizaje es algo impuesto y todo el mundo está obligado a aprender el mismo tema, el mismo día, a la misma velocidad, en el mismo salón de clase.  Y todos son personas diferentes, para algunos va muy rápido, para otros muy lento y para algunos en la dirección equivocada, pero darle la oportunidad, complementario a la escuela, no estoy diciendo que debamos abolir la escuela, que puedan seguir su propio vocación desde el principio.

Periodista:

Me encanta esa visión pero ¿que pasa con que las maquinas deshumanizan el aprendizaje?

Isaac:

Bueno de hecho es todo lo contrario. Me parece a mi que es a través de estas computadoras, que por primera vez vamos a ser capaces de tener una  relación uno a uno entre la fuente de información y la información del consumidor.

Periodista:

¿A que se refiere?

Isaac:

Bueno, en los viejos tiempos solíamos tener tutores para los niños, una persona que pudiera pagarlo contrataría  un pedagogo, un tutor que le enseñaría a los niños y si él sabía  hacer su trabajo él podía adaptar su método de enseñanza hacía los gustos y habilidades de los estudiantes. Pero ¿cuantas persona podrían pagar por un pedagogo?. La mayoría de los niños quedaban sin educación. Después llegamos al punto donde era totalmente necesario que todos fueran educados, la única manera de hacerlo era tener un profesor para una gran cantidad de estudiantes y para organizar esto de forma correcta se les daba un currículo para enseñar. Entonces, ¿cuantos profesores son buenos en esto?, como en todo lo demás, el numero de profesores va a ser mayor que el numero de buenos profesores, por lo tanto o tenemos una relación de uno a uno para unos poco o una relación de uno a muchos para la mayoría. Ahora hay una posibilidad de una relación uno a uno para la mayoría. Todo el mundo puede tener un profesor en la manera en que puede acceder  a los conocimientos acumulados de la especie humana.

Periodista:

¿Aprendo a través de bibliotecas que estén conectadas a los computadores que pueden estar en mi escritorio, en mi casa? puedo sentarme allí y… ¿y que tal si quiero aprender sobre baseball?

Isaac:

Esta perfecto, tu puedes aprender todo sobre el baseball porque entre mas aprendas sobre baseball  mas vas a estar interesado en  aprender sobre matemáticas, y vas a querer descubrir qué quieren decir  con esas estadísticas y promedios y así, probablemente vas a terminar más interesado en las matemáticas que en baseball, si tu sigues tu propia vocación y no te están diciendo qué seguir. Por el otro lado, alguien quien esta interesado en matemáticas,  de repente se ve intrigado por saber el problema de cómo se arroja una bola curva, y podría interesarse por la física en el deporte, ¿porque no? dígame ¿porque no puede pasar?

Periodista:

Pero sabe algo, nosotros tenemos un problema, un record histórico en este país en proveer a los niños pobres incluso con buenos salones de clase, y yo me pregunto ¿si nuestra sociedad puede igualarse y proveer a todo el mundo, incluyendo niños pobres, con buenos computadores?

Isaac:

Tal vez no al comienzo, ya sabes, pero es como si te preguntaras si es posible de suplir a todas las personas de una nación con agua potable.  Hay muchas naciones en donde es imposible obtener agua limpia, excepto en circunstancias muy inusuales, esa es una de las razones por las cuales las personas empezaron a tomar cerveza y vino, porque el alcohol mataba los gérmenes,  y si no tomabas eso, sencillamente morías de cólera.  Pero, hay lugares donde puedes suplir a casi todo el mundo con agua potable. Ahora los Estados Unidos probablemente suplen con agua potable a un porcentaje muy alto de su población, tal vez más que cualquier otro país.  No es que nosotros esperemos que cada uno tenga un computador ya mismo y que tengan el mismo acceso, pero hay que tratar de que así sea, y con el tiempo yo creo que más y más lo tendrán. Es como, antes cuando yo era joven muy poca gente tenía automóviles , muy poca gente tenía teléfonos en sus casas, casi nadie tenía aire acondicionado, ahora estas cosas son muy comunes, casi universales y podría ser de la misma manera.

Periodista

¿O sea que usted en esencia está diciendo que cada estudiante va a tener su propia escuela privada?

Isaac:

Si, y le pertenece al él o a ella,  él va a ser el único dictador de qué es lo que quiere aprender,  de qué es lo qué quiere estudiar, y esto no es lo único que van a saber, irán a la escuela por cosas que tienen que saber.

Periodista

Conocimiento común, Información común…

Isaac:

Exáto, y la interacción con otros estudiantes y profesores. No se puede eludir eso. Pero van a buscar lo que es divertido en la vida. Lo cual es, seguir su propia vocación.

Periodista

Esta revolución de la que usted habla, el aprendizaje personal, ¿no es solo para los jóvenes, no es así?

Isaac:

No, ese es un excelente punto,  no es solo para los jóvenes, ese es otro de los problemas de la educación, que es para los jóvenes y la gente piensa que la educación debe ser algo que tiene un final, (que tiene un ciclo), y lo que es peor que cuando ellos la terminan ese es una suerte de rito de pasaje a la madurez

Periodista:

“Este es el Mundo real, ya terminé de estudiar”

Isaac:

“Yo terminé la escuela, ya no soy más un niño”, y por eso, todo aquello que te recuerda la escuela: leer libros, tener ideas, hacer preguntas, son cosas de niños. Ahora eres un adulto ya no haces ese tipo de cosas

Periodista:

De hecho, es como la prisión , el premio es poder salir

Isaac:

Exacto

Periodista:

Los niños dicen, cuando por fin salgamos….

Isaac:

Y todo niño sabe eso, todo niño sabe que por eso está la escuela como porque eres pequeño y eres débil, y de hecho si logra terminar o abandonar la escuela antes entonces será visto como un adulto prematuro.

Periodista:

Eso es correcto, hablé con jóvenes que han abandonado la escuela y ellos piensan que se han vuelto hombres porque están afuera de la escuela.  ¿Qué es lo malo con esto?

Isaac:

Lo que está mal acá es que mucha gente esta buscando no seguir estudiando, y les da vergüenza con pensar que tienen que volver a estudiar, si tienes una situación como esta, tienes que ninguna persona, a ninguna edad, van a querer estudiar por si mismos, no seguirán interesándose por las cosas, no hay razón entonces, ¿si tu disfrutas aprender, porque debes parar de hacerlo en determinada edad? La gente no deja de hacer cosas que les gusta hacer  solo porque alcanzan cierta edad, no dejan de jugar tenis solo porque acaban de cumplir 40 años, no paran de tener sexo solo porque acaban de cumplir 40 años, lo siguen haciendo lo más que pueden solo porque lo disfrutan,  y el aprendizaje debería funcionar de la misma manera, el problema del aprendizaje es que la mayoría de personas no lo disfrutan por culpa de las circunstancias. Hacer posible para la gente que se divierta aprendiendo y que lo sigan haciendo.

Hay una historia muy famosa sobre Oliver Wendell Holmes, quien vivió hasta los 90 años, él estaba en el hospital un día y no tenía muchas esperanzas de vida, tenía más de 90, y el presidente Rosevelt fue a verlo, y allí estaba Olvier leyendo Gramática Griega, y Roselvet le dijo, ¿porque esta usted leyendo Gramática Griega Sr. Holmes?

Y el Sr. Holmes le dijo, para mejorar mi mente Sr. presidente….

(Fin del fragmento de la entrevista)

Así es como termina este fragmento de entrevista encontrado en Youtube (Pueden ver el video al final del articulo) que nos deja evidenciar lo acertado que estaba Asimov con la educación del futuro, cómo, sin saber ni siquiera la existencia del Internet, su discurso y filosofía de cómo ve la educación  empalma perfectamente con modelos educativos enfocados a la educación virtual. Pero no solamente es educación a distancia que tomas porque tu trabajo no te permite ir a tomar una clase presencial, detrás de la educación virtual hay un enfoque de transformación hacia la educación tradicional que quiere apoyarse en la tecnología de ahora y quiere romper los esquemas y la centralización del conocimiento.

https://www.youtube.com/watch?v=8ZmFEFO72gA

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¿Qué herramienta es la  adecuada para mí y para mis alumnos?

Una lucha a la que se debe enfrento es si usted está utilizando la tecnología adecuada para el beneficio de sus estudiantes. ¿Estoy usando la tecnología en beneficio de mis alumnos o estoy usando la tecnología por el bien de su uso?
Aquí hay 3 preguntas que le ayudaran a determinar si está utilizando las herramientas correctas

– ¿La herramienta permite a mis alumnos a hacer o crear algo que antes no eran capaces de hacer?
– Es una herramienta de fácil acceso para mis alumnos?
– ¿La herramienta presta toda la atención de la lección?

Wise dice que el aprendizaje digital empieza con los docentes, cuyo rendimiento se ve reforzado por la tecnología, y no al revés.
Los educadores, así como los padres, estudiantes, bibliotecarios y dirigentes de la comunidad, pueden aprender sobre las innovaciones en el aula y obtener nuevas ideas, una buena enseñanza, especialmente implica trabajar con las tecnologías cambiantes.

Fuente: http://www.usnews.com – http://www.fractuslearning.com

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help-you-ecuador-zalvadora

Por: Alejandra Collazos

Cuando se habla de educación virtual hay tantas aristas y focos desde los cuales se puede abordar este tema que es importante definir antes que cualquier cosa por donde abordar el tema. Para María Fernanda Ayala directora y fundadora de Help You Ecuador esta fue una de las primeras incógnitas que quiso resolver al querer mezclar temas de mercadeo (para basarse en su tesis de grado ) y temas de educación, tema el cuál le apasiona. De la suma de estas dos variables es donde nace Help You Ecuador, la primera plataforma de educación interactiva en Ecuador.

A continuación en entrevista exclusiva con Maria Fernanda Ayala directora y fundadora de Help You Ecuador

¿Cómo nace Help You Ecuador?

Al momento de estar realizando mi tesis me di cuenta que en el país (Ecuador) nunca se había hecho una aplicacion del marketing interactivo, en ninguna área. No existe marketing interactivo en el país hecho por manos ecuatorianas. Mi área es el marketing pero lo que a mi me apasionaba es la educación, entonces conjugué todo lo que es el mercado de la educación, la base del marketing y las técnicas que se pueden ajustar bajo las necesidades del estudiante y le puse el toque de viralidad ya que este estilo de marketing se desarrolla solo en redes sociales. En Argentina, en Chile, en Colombia y si no me equivoco en Perú, me di cuenta que muchas empresas o instituciones incluso hacen marketing mobile, que son aplicaciones desarrolladas para la educación.

Bajo la investigación de mercado que realicé me arrojaron unas estadísticas donde mencionaron que: si los estudiantes se educan a través de una pagina web, volvemos a lo mismo que toda empresa hace y sigue siendo un tipo estilo de marketing muy tradicional. Si hago una aplicación móvil, es un mercado que yo no conozco, entonces mejor me voy por el lado del social media. Desarrollé la plataforma de esta manera. Para dar con el nombre del proyecto hice un estudio de mercado y me arrojó que los estudiantes querían una ayuda, y además yo quería ponerle un toque ecuatoriano, que la gente conozca que es de Ecuador. Así que de ahí nació HELP YOU ECUADOR.

A partir de ahí seguí trabajando fuertemente en este proyecto durante todo el 2013 para sacarlo adelante.

Teniendo claro las motivaciones que tuvo, qué encontró en la investigación previa para decidir crear este proyecto?

Help Ypu Ecuador nace a partir de las necesidades de los estudiantes. Cuales son: primero, no ir a la biblioteca por que a los ecuatorianos no les gusta leer. Ecuador es uno de los países que tiene el 2.5% de lectura en todo lo que es América Latina; segundo: no nos gusta que los docentes pongan a los estudiantes a preparar la clase, encontramos que el docente no conoce lo que es en la actualidad pedagogía y didáctica, técnicas de enseñanza y aprendizaje y además no existe una retroalimentación. Por otro lado el estudiante no se anima a tomar una decisión ni a generar un comentario por que existe algo que se llama idiosincrasia educativa. Esta idiosincrasia educativa se basa en cuatro paradigmas:

1. El primero menciona que el docente era el único que tenia la razón y por ende el estudiante no podía dar una opinión, aunque la opinión del estudiante tuviera mayor fundamento que la del docente.

2. El segundo manifiesta que si el estudiante participaba en eventos, en actividades y quería generar un criterio profesional con otro profesional y hacer una conversación y una relación con este, el profesional siempre lo veía simplemente como un persona que estaba calentando el puesto y estaba estudiando por que la sociedad lo manda a estudiar. Entonces hay que enseñarle al estudiante a cómo vender su imagen para que ese profesional diga que a pesar que el estudiante está en cuarto semestre tiene un buen conocimiento y eso significa que él va todos los días a la universidad a recibir sus clases y que la información se le queda en su cabeza.

3. El tercer paradigma es que entre el docente y el estudiante no había comunicación, cada vez que el estudiante o el docente realizaba o quería realizar una retroalimentación no había una comunicación entre ellos.

4. El cuarto paradigma dice que las instituciones educativas y las directivas no querían apoyar las ideas de los estudiantes. La idea viene del vicerector, del rector o del consejo estudiantil, pero si la idea viene de un estudiante no sirve, sabes por que?, por que ese estudiante puede quizás tener un fundamento que no sirva;

Ese es el paradigma de idiosincrasia educativa que ahora ya no existe en su totalidad y solo existe es un porcentaje muy pequeño.

Usted dice que esta investigación fue realizada en Ecuador, no cree usted que esto se pueda replicar en toda América Latina o en el esquema educativo general?, son problemas que siempre hemos visto en la educación.

Yo creo que si, sabes por que?, por que cuando yo investigué, me apasionó una tesis de una chica de Argentina que desarrolló una aplicación móvil muy buena, (en ese tiempo era lo mejor que había sucedido en Argentina) eso fue en el año 2009. Ella se dio cuenta que los tres paradigmas que te mencioné también ocurrían en Argentina, menos el que existe aquí en Ecuador que las ideas tienen que ser de personas que sean parte del consejo estudiantil. Realicé también otras investigaciones para analizar y yo creo que al final es un problema a nivel mundial, cada país trata de manejar el sector educativo de la mejor manera, sin embargo, hay países que no se venden al mundo por su nivel educativo como se vende quizás Londres o Canadá que son países que se venden por su educación y donde los estudiantes acuden y quieren ir allá. Con el hecho de que exista un solo paradigma así es como caminar hacia atrás y volver a una educación muy mala.

Después de estos valiosos hallazgos y de haber constituido la marca, qué es Help You Ecuador hoy en día?

A partir del mes de julio de 2014 estamos trabajando como una microempresa totalmente organizada donde nos basamos en que el estudiante aprenda y enseñe, por que el mercado de nosotros son estudiantes de primaria, secundaria, universidades y docentes (de cualquiera de los tres sectores), profesionales y padres de familia. Nosotros contamos con aulas virtuales como es el caso de Tiching.

HELP YOU ECUADOR es la primera plataforma totalmente registrada, la primera plataforma interactiva viral educativa que solo cubre el sector educativo en donde los docentes, estudiante, profesionales o padres de familia pueden aprender de ahí. Esta plataforma se desarrolla en las mejores redes sociales y cada red social se le configura para que este en torno a la educación, Trabajamos con Facebook, Twitter, Google Plus, Skype y también You Tube.

Con Facebook comenzamos con 80 likes y ahora tenemos 1.745 totalmente orgánicos, es decir que nosotros no compramos seguidores, nosotros no hacemos publicidad en Facebook y eso es un valor agregado; todos los likes, los seguidores, las suscripciones que tenemos es bajo el modelo de publicaciones, y logramos el mismo alcance que logra una empresa que paga a Facebook por un anuncio.

En que están trabajando actualmente?

Recientemente participamos en una convocatoria en donde fuimos seleccionados como uno de los 30 proyectos de América latina para participar en la creación de MOOCs. Recibimos un certificado de caso de éxito por el trabajo que se realizó.

En qué consistió el proyecto, cómo fue este proceso?

A través de Revista Educación Virtual vi que estaba publicada la convocatoria y decidí inscribirme, sin la certeza de que fuera a ser seleccionada. Esta convocatoria fue promovida por Zalvadora un portal de educación virtual. Hubo un proceso de acompañamiento en las diferentes etapas. En la planeación, la producción y promoción del MOOC. Al final decidí asosiarme con la Universidad Estatal de Milagro (UNEMI) para realizar un MOOC sobre Técnicas de Integración.

Sinceramente no esperaba tener tantos estudiantes, yo asumí que quizás eran 50 estudiantes, pero hace poco revise y llegaron a ser 236 estudiantes y siguen aumentando los estudiantes. Este curso lo pusimos a funcionar desde diciembre de 2014.

Qué desafíos encontró en este proyecto?

Una cosa que noté fue cómo los docentes no están acostumbrados a estar frente a una cámara y desenvolverse en el acto; entonces, el docente tenia ese reto pero él sabía que tenía que lograr este reto y se trataba también de optimizar el tiempo y enfocarlo simplemente al contenido. Muchas veces en clase los docentes queman tiempo quizás con otros temas que no van en torno al tema y además no tenían la distracción del estudiante al que tienen que regañar y gastar tiempo en esto. Es muy bueno para los docentes y para todas las personas que deseen realizar un MOOC y que tienen que ponerse frente a las cámaras.

Cómo fue el proceso de la creación del MOOC?

Lo que mas me gusta de Zalvadora es la forma en como está desarrollada la plataforma. Es tan didáctica que toda persona la puede utilizar tenga o no tenga conocimientos en torno a lo que es educación o en torno a lo que es computación o de sistemas. Algo tan sencillo como agregar un comentario y que todo el mundo lo pueda ver sin estar agregando códigos. Habían estudiantes que no tenían conocimiento de manejar una plataforma virtual y mientras no sea compleja y sea fácil de usar pues todos los estudiantes la van a usar. Hay plataformas que son demasiado complejas, se saturan mucho, usando Zalvadora nunca vi que los estudiantes me dijeran que estuviera saturados ni que se hubiera cortado.

Cómo fue la experiencia de la creación del curso, en especial de los videos?

El docente ayudó mucho en la planeación y la elaboración de los videos. Él era el dueño de esa materia y yo no puedo ponerle un objetivo a un tema que prácticamente no conozco y no es mi área. Eso ayudo bastante, porque muchas veces las planificaciones, incluso la construcción de los MOOCs se realizan en otra plataforma que lo hacen a criterios personales de la Universidad, pero, el docente donde participa en este proceso? A él no lo tienen en cuenta. El docente no es simplemente el que se para al frente de la cámara y habla y habla, no, él tiene que estar adentro por que tiene que involucrarse y darse cuenta que todo este fin es educar a los chicos y también aprender de los comentarios que tienen los estudiantes.

Ya para cerrar la entrevista María Fernanda, qué viene después para Help You Ecuador?

Tenemos muchas ganas de seguir creando MOOCs en Zalvadora y generando más contenido para los estudiantes. Queremos realizar también juegos interactivos. Extiendo la invitación a las instituciones educativas (escuelas, colegios y universidades) que deseen cambiar la forma de enseñar añadiendo un valor agregado único. Recuerden siempre que los estudiantes deben reflejar la educación que poseen.

La entrada Help You Ecuador, plataforma interactiva de educación, creando MOOCs en Zalvadora aparece primero en Revista Educación Virtual.

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Por: Justin Mann

Los profesores siempre tiene sus bolsas de sorpresas cuando se trata de entender cómo les está yendo a los estudiantes.

Los buenos profesores pueden encontrar las claves para encontrar el estudiante que se le está haciendo difícil o para aquellos que no es ningún desafío. Los profesores que son excelentes llevan un seguimiento de cada una de las necesidades de los estudiantes. Saben exactamente cuando darle un empujon o darle una mano. Teniendo estos datos en el salón de clase, los profesores pueden ir un paso mas adelante y ver los patrones escondidos que están fuera de la vista.

La piezas del rompecabezas

Los profesores tienen que recaer sobre herramientas limitadas para llegar a las buenas ideas. Cada profesor sabe los limites de lo que un quiz puede decirles sobre el entendimiento de los estudiantes. Hay muchas cosas que pueden cambiar entre una prueba y el texto. Hay una gran división entre los estudiantes que levantan la mano todo el tiempo y los que tienen miedo de hablar siempre.

Llevar un seguimiento de una cantidad de información de diferentes fuentes es una tarea casi imposible. Los profesores deben recaer sobre experiencias e intuiciones para poner todas las piezas juntas y tener una imagen clara. Pero nunca es suficiente tiempo para reflexionar en lo que pueda llevar a una luz de ideas. Mientras que las notas le informan a los profesores, es tiempo que no está invertido directamente en el compromiso con los estudiantes.

El sutil poder de la Data

No hay duda que las herramientas de aprendizaje digital le da a los profesores acceso a una increíble librería de contenido. Pero hay también una cantidad de beneficios sutiles que se pueden mirar. Las herramientas digitales graban todo, y les da a los profesores una increíble acceso a los datos.

Los tableros de mando y las gráficas ayudan a los profesores de llevar el seguimiento de todo. No hay gasto de papel, las notas se dan automáticamente y todas las piezas son traídas juntas en un solo sitio. Los profesores pueden gastar menos tiempo escarbando a través de los papeles y mas, en responder a las necesidades de los estudiantes como deberían.

El futuro de los datos en el salón de clase

Los currículos así como la estructura del curso hacen mucho énfasis en la evidencia de la enseñanza. La data de las herramientas digitales ayuda a los profesores a aplicar habilidades del siglo 21. Inclusive, la data puede diseñarse a la medida para ayudar a los profesores a conocer nuevos requerimientos de los reportes sin tener que tomar tiempo extra.

Así como las herramientas digitales se vuelven mas inteligentes, la data que estas producen se convierten incluso en información mas útil para los profesores. Las herramientas serán capaces de encontrar patrones en  el aprendizaje y llamar la atención de los profesores. Serán capaces de sugerir el mejor contenido para cada estudiantes, sin importar el ambiente de aprendizaje. Serán capaces de hacer predicciones de donde el estudiante puede empezar a ver complicaciones. Ningún software puede llegar nunca a reemplazar a un profesor. Con las herramientas correctas pueden dar a los profesores la información correcta en el momento apropiado para ayudar los objetivos de cada estudiante.

5 herramientas innovadores para tener bases de datos del aprendizajes y la enseñanza

Tengo una gran confianza que la información del aprendizaje formativo va por debajo de los quizzes y cuando me cansé de evaluar empecé a construir my propia herramienta llamada «Geddit». Esta motiva a los estudiantes a hacer un mini auto-chequeo llamado “check-in” en varios puntos a través de mis lecciones. Si no estás en un ambiente 1 a 1 pero estas en una formación similar al aprendizaje formativo yo recomendaría “Plickers”. Cada estudiante sostiene un “papel con un click” y puedes usar tu celular para escanear la clase. Igual que Geddit, te permite hacer chequeos instantáneos del entendimiento, y mini quizzes. Ambas herramientas también te permiten guardar la data de los estudiantes para rápidamente hacer diferenciaciones.

Si prefieres una herramienta que te ayude con aprendizaje sumativo, revisa Flubaroo. Es un guión hecho en Google Docs que permite que crees tests y quizzes online. Al evaluarlos incluye solo un simple clic y toda la data puede convertirse en un reporte y después enviárselo a los estudiantes. Este tipo de reportes son importantes, ya que pueden ayudar a revelar patrones y tendencias escondidas dentro de la data. Learn Sprout reconoce esto, ellos se especializan en convertir la filas, la información abstracta en información accionable en los colegios.

En una escala mayor, Panorama Education ha asistido cientos de distritos para realizar encuestas a los estudiantes, profesores, el personal y a los padres de familia. Panorama apoya los sistemas de los colegios durante todo el proceso de la encuesta, desde el diseño de la adminsitracion hasta el reporte y analisis de datos. Mark Zuckerberg, fundador y CEO de Facebook, invirtió en la compañía ya que cree que Panorama education es un ejemplo de la forma en la que la tecnología puede ayudar a los profesores, padres y estudiantes.

Artículo tomado y traducido de:

http://www.teachthought.com/technology/5-new-tools-data-based-teaching/

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docente

Publicado por: Cameron Brenchley

Convocar, preparar, desarrollar y apoyar grandes profesores tiene un impacto directo en el aprendizaje y éxito de los estudiantes de Estados Unidos. Las investigaciones confirman que el factor más importante, dentro del colegio, en el éxito de un estudiante es tener un profesor poderoso. Sin embargo, la gran mayoría de nuevos profesores (casi dos tercios) reportan que el programa de preparación de docencia los dejó sin preparación a las realidades del salón de clase.

El presidente Obama cree que es necesario darle a los colegios los recursos necesarios para mantener a los buenos profesores en el trabajo y premiar a los mejores, y darle a los profesores la flexibilidad de enseñar con creatividad y pasión. Hace poco, el presidente dirigió al departamento de Educación para que pusiera en marcha un plan para fortalecer los programas de preparación de los profesores para este verano y adelantar al cronograma para publicar la regla final dentro del próximo año.

El plan administrativo tendrá:

• Construir en los esfuerzos del sistemas del estado y el progreso, para motivar a los estados a desarrollar su propio sistema para identificar los niveles altos y bajos de los programas de preparación de docencia dentro de todos los programas, no solo los que están basados en universidades e instituciones
• Pedirles a los estados que dejen de implementar los reportes focalizados requeridos actualmente, modernizar los requerimientos de datos actuales, incorporando métricas más significativas y mejorando la disponibilidad de información relevante en la preparación del profesor.
• Delegar a los programas de desarrollo del estado, la calificación de programas de preparación, en parte, para determinar la disponibilidad del programa para becas de educación, que están disponibles para estudiantes que planean convertirse en profesores de educación superior en una institución de bajo costo, y para asegurar que el dinero apoya profesores de alta calidad de educación y preparación.

Estos cambios son críticos y ayudarán a incrementar el reconocimiento para mejorar los programas de preparación para la docencia y crear una retroalimentación significativa que provee información para profesores en prospecto, colegios, distritos y el público en general y generar mejoras dentro de los programas

 Artículo original, tomado de: http://www.ed.gov/blog/2014/04/taking-action-to-improve-teacher-preparation/

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Hace días pude ver una charla magistral de sir Ken Robinson una de las voces de mayor reconocimiento en temas de educación, conocido por sus críticas a los modelos tradicionales y su defensa de la identidad individual. En este caso hablaba sobre la forma como la educación tradicional termina por acabar con la creatividad, resaltando entre otros puntos que la idea de asumir un solo programa educativo que sirve a todo individuo, puede llegar a ser tan absurdo como proponer que todos debemos usar prendas de vestir de la misma talla, diseño y color. (Recomiendo visitar sus intervenciones en ted.com)

Por definición cada ser humano es único; sus preferencias, gustos, y pasiones son particulares, hay algo mal en pretender que cada uno se ajuste a un solo patrón de formación, esto lo que lleva es a desperdiciar competencias que de haberse identificado y cultivado de manera apropiada y temprana, pudiesen haber creado cantidades enormes de valor para el individuo y para su entorno.

Tradicionalmente la labor del docente ha sido la de transmitir una serie de conocimientos avalados por algún ente que determinó cuales deben ser los temas a dominar trasversalmente para todo individuo a una edad determinada, en este proceso quienes tienen la fortuna de ajustarse al patrón logran sobresalir, y quienes no, por lo general son marcados como de bajo desempeño y relegados. Por lo general esta manera estandarizada de formar, y de evaluar premia ciertas áreas del conocimiento, las ciencias básicas por lo general tienen un papel protagónico, y campos como las humanidades y artes tienden a quedar relegadas.

Cualquier proceso económico se va perfeccionando motivado por el beneficio económico, la forma en que se fabrica un automóvil o un avión actualmente difiere cantidades sobre como se hacia hace tan solo unos pocos años, cada año se certifican procesos innovadores, materiales mas livianos y de mayor resistencia, las líneas de ensamblaje se corrigen persiguiendo eficiencias, en fin, son procesos que llaman al perfeccionamiento y el mejoramiento continuo.

No es así el caso de la educación, la forma en que educamos hoy, salvo contadas excepciones (como el caso de Finlandia), en esencia no ha cambiado en las ultimas décadas, los estudiantes siguen absorbiendo la cartilla-pensum oficial, para ser evaluados por exámenes estandarizados de cuyo resultado muy probablemente dependerá su éxito., habrá llegado el momento de cambiar?, las nuevas herramientas lo harán más fácil?

Un docente o un mentor?

Resulta esencial examinar el papel del docente, para ello podemos revisar un caso muy interesante que viene desarrollándose en California de la mano de Khan Acedemy.

Lo que ha hecho Khan, es replantear el desarrollo de la educación y la posición del profesor, en lugar de pasar horas dictando clase para después evaluar, las prioridades se invirtieron, ahora los estudiantes trabajan los temas en su propio tiempo con ayuda de una aplicación desarrollada por Khan Academy, para ello el sistema administra pruebas sencillas que buscan determinar si el estudiante domina un tema particular, si encuentra dificultades, a través de videos e interacción comunitaria puede resolverlas, hasta que logra superar la prueba, solo en ese momento puede seguir con el siguiente punto a dominar. Durante todo el proceso la plataforma capta información sobre el desempeño del estudiante, misma que es suministrada al docente quien podrá enfocar sus esfuerzos en los estudiantes que tengan problemas, asignar el roll de tutores a estudiantes avanzados y detectar oportunamente cuales pueden ser las virtudes de cada pupilo para hacer recomendaciones claras sobre donde existen las áreas a explotar, o a mejorar diagnosticadas a la medida de cada estudiante.

Es decir, el papel del profesor se transforma en un tutor, un “coach” haciendo el símil con los profesionales en mejoramiento ejecutivo.

Los resultados de este piloto son impresionantes, estudiantes que tenían dificultades en los primeros objetivos, una vez alcanzan la destreza, logran superar objetivos subsecuentes con mayor rapidez acelerando la curva de aprendizaje, el sistema, trabajando junto con los maestros garantiza la no existencia de “vacíos” en estudiantes en grados subsecuentes, y cada individuo se toma el tiempo que requiera para garantizar el dominio del material.

Hacia una nueva educación.

Existiendo ya estas herramientas, y plataformas como eduvolucion, que permitirá a cualquier docente crear rápidamente contenido digital de la mejor calidad, habrá llegado la hora de reconstruir el modelo educativo?

Por que no pensar en el docente, no como un transmisor de contenidos, sino como un verdadero mentor, alguien que pueda acompañar de manera individual a sus estudiantes para diseñar un plan académico que garantice el aprovechamiento de sus virtudes?, los recursos digitales facilitan la gestión de transmisión del conocimiento, y el docente podrá enfocar su labor en la interpretación de diagnósticos y el diseño de planes de formación.

Tal vez la virtualidad no va acabar con la academia tradicional, como lo hizo con la industria editorial o de la música, lo que presenta es una oportunidad de oro para nuestras nuevas generaciones y sus docentes, quién será el primero en aventurarse?,.

Imagen: Profile of students taking their seats for the diploma ceremony at Harvard University in Cambridge REUTERS/Brian Snyder

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Revista Semana Sostenible

Recientemente Semana, una de las revistas más reconocidas sobre política y actualidad en Colombia, junto con el grupo Semana Sostenible y en alianza con Semana Educación lanzó una edición especial llamada: 100 ideas que están cambiando el mundo en Educación. En esta edición especialmente dedica a la educación se abrió una convocatoria para buscar 100 ideas en educación que estuvieran cambiando el mundo. Se buscó escoger las mejores ideas teniendo en cuenta que fueran innovadoras, sostenibles, inspiradoras y, ante todo, que estuvieran alineadas con el cambio que necesita la educación en el mundo.

Sorpresivamente uno de los temas que más sobresalió dentro de las innovaciones fue el tema de los MOOCs, la manera en que se han venido implementando, sus consecuencias y el alcance que han logrado tener grandes proyectos tomando como ejemplo esta iniciativa. Los dejamos a continuación con el artículo que se publicó en la edición impresa de la Revista de Semana Sostenible. También hay una edición digital, la cual pueden comprar desde su smartphone o tablet través de la aplicación web.

Los MOOC, cursos masivos y gratuitos de educación digital, están liderando el revolcón educativo.

En 2012, Sebastian Thrun, professor del curso de la Inteligencia Artificial de la Universidad de Stanford, decidió hacer videos complementarios de la clase magistral y subirlos a la web. A diferencia de sus colegas, prefirió dejar la opción abierta para que cuelaquier persona puediera ver ese material. A medidas que la semanas pasaban, cada vez asistían menos de los 120 alumnos inscritos en su cátedra. Al averiguar la razón, descubrió que la mayoría de ellos disfrutaban más de las lecciones virtuales. La sorpresa de Thrun fue aún mayor cuando encontró que 160.000 personas estaban inscritas en estas.

El curso virtual tenía más adeptos que una cátedra presencial en una de las universidades más destacadas del mundo. La razón es que Internet ha acercado el conocimiento al ciudadano común y corriente y estas lecciones, que ahora se conocen con el nombre de Massive Open Online Courses (MOOC), han logrado sacar el conocimiento de las aulas y poner en jaque a la educación tradicional. Los MOOC han desafiado el paradigma del estudio presencial para darle vida a una nueva forma de aprendizaje de mayor alcance y menor costo.

El modelo tradicional de la educación superior es cada día más inequitativo e ineficiente. La revista británica The Economist publicó en abril de este año que el costo de la universidad por alumno en ese país ha aumentado cinco veces desde 1983. Esto quiere decir que los estudiantes deben invertir cada vez más dinero y endeudarse más. Cuando terminan sus estudios los retornos no son altos y terminan con grandes deudas en el banco por cerca de 20 años.

«Wikipedia recibe 40 millones de visitas mensuales y tiene más de 18 millones de datos»

Como explica Jeffrey Sachs en su libro El fin de la pobreza, “los niños pobres no podrán acceder a las universidades y solo quienes vienen de familias con ingresos altos podrán hacerlo”. En este círculo vicioso los ricos estarán mejor preparados y obtendrán mejores empleos y aquellos con menos recursos tendrán menos oportunidades. Sachs señala que mientras 48 por ciento de los niños más pobres en Estados Unidos no pasarán del bachillerato, 51 por ciento de los niños ricos tendrá al menos un diploma universitario.

Además, los grados y la formación que reciben los alumnos no responden a las necesidades laborales. Según un estudio de McKinsey, 42 por ciento de los graduados están en empleos que requieren menos de cuatro años de estudio y 41 por ciento de los egresados de las mejores y más prestigiosas universidades están desempleados.

A esto se suma que el alcance de las instituciones tradicionales es local. Mientras con tres millones la Indira Gandhi National Open University es la entidad de educación superior del mundo con más estudiantes, a julio de este año Coursera tenía cerca de seis millones de personas inscritas en sus diferentes MOOCs.

Horacio Reyes, quien ha liderado proyectos de educación virtual en Colombia, Chile, Brasil, Argentina, Paraguay y Panamá, y además edita la Revista Educación Virtual, señala que los MOOC tienen capacidad infinita de legar masivamente a las personas. Según un estudio de la Universidad de Pennsylvania, basado en los datos demográficos de 875.000 estudiantes mariculados en nueve cursos de negocios que Wharton School de Pennsylvania ofrecía de forma gratuita en Internet, encontraron que 78 por ciento de los estudiantes del MBA provenían de países diferentes a Estados Unidos.

Otra de las ventajas de este modelo es que el estudiante escoge qué quiere estudiar, en qué universidad y es gratis. En el caso de Khan Academy, Coursera o Udacity, el estudiante puede escoger entre las más prestigiosas de Estados Unidos o Europa. Además, para las instituciones educativas el costo por estudiante se reduce en casi 60 por ciento.

Esta idea revolucionaria ya llegó a Colombia y no solo por medio de plataformas extranjeras. Según Reyes, el país es pionero en este tipo de desarrollos en América Latina. Universidades como el Politécnico Grancolombiano, Uniminuto o la Universidad Autónoma de Bucaramanga ya están desarrollando algunos MOOC. Desde hace dos años, Reyes y su equipo de trabajo vienen desarrollando Zalvadora, la cual será la primera gran plataforma nacional de MOOC en español.

Aunque uno de los mayores atractivos de los MOOC es que son gratuitos, varias plataformas que prestan este servicio están desarrollando un modelo de negocio. Coursera ha intentado capitalizarse saliendo al mercado y cobrando por los certificados y otras plataformas se alían con empresas para crear y dar cursos sobre diferentes temas.

Además de la financiación, estos cursos se enfrentan al reto de crear contenidos que aprovechen todo el potencial de lo digital. Por otro lado, buscan combatir la deserción, ya que 60 por ciento de los inscritos no terminan sus estudios. No es poco lo que han logrado los MOOC en tres años: al cambiar el modelo tradicional han logrado llegar a más personas y masificar el objetivo más importante de la educación: la movilidad social.

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pasos-para-crear-un-mooc

Muchos de los temores que se han creado alrededor de la educación virtual se basan en enfrentarse a un nuevo mecanismo de enseñanza que todavía no se encuentra bien definido y que le ha costado adaptarse a los viejos hábitos de las personas. Pero más allá de ser esto una realidad, hay muchos temores que se convirtieron en mito sin ni siquiera estar cerca a ser una realidad. La educación virtual nace en consecuencia de los avances tecnológicos en informática que hemos venido enfrentando en las últimas décadas y estas nuevas tecnologías vinieron a su vez esteriotipadas por ser complejas y difíciles de entender. Por esta razón cuando uno habla de educación virtual muchos de los miedos adheridos a esta son heredados de la tecnología en sí misma, sin ni siquiera entrar a preguntarse realmente cómo funciona la educación virtual y cuales son sus desafíos.

Hoy en día hay millones de plataformas que no solo permiten disfrutar de cursos virtuales, ya sean pagos o incluso gratuitos, como es el caso de los famosos MOOCs, que se han venido posicionado dentro del mercado, sino que también hay plataformas que permiten crear y publicar los cursos virtuales. Pero es tanto el desconocimiento sobre el tema y el temor a enfrentarse a nuevas tecnologías que la gente prefiere ignorarlo y seguir con la metodología tradicional la cual sigue funcionando bastante bien.  Yendo un poco más a la realidad,  ¿qué tan difícil es crear un Curso Virtual?

A continuación 8 simples pasos para crear un MOOC

1. Planeación del curso

Como lo harían para cualquier tipo de proceso, una clase presencial, un cronograma, una conferencia o un curso, lo primero que se debe hacer es planear el curso. Plantear los objetivos, el alcance y la estructura del curso.

2. Estructuración del curso

Luego de saber la dirección que tendrá el curso, es necesario plantear las paradas que tendrá el recorrido, es decir, las secciones, subdivisiones y temáticas del curso y la manera como será presentado el contenido.

3. Escoge uno de los subtemas

El paso de la planeación a la producción es sencillamente empezar a grabar. Para esto uno debe escoger una de las clases que va a dar y tomarla como un piloto. Este video piloto te servirá para el establecer las reglas del resto de videos del curso. La recomendación es escoger un tema que sea muy conciso y que lo manejes a la perfección.

4. Haz un Storyboard: Un guión gráfico

El guión es de gran ayuda para saber qué debes grabar y saber cómo debes hacerlo. Puedes hacer varias viñetas que servirán como una línea de tiempo y allí escribir el paso a paso de ese video en particular. Cuando hablamos de hacer un video el símil sería estar dictando una de las clases del curso de manera presencial.

5. Empezar a grabar

Una vez tengas el borrador del video bien definido, llega la hora de empezar a grabar. Puede que este sea el paso que más le cuesta a la gente enfrentar: pararse frente a una cámara a hablar.

¿Cómo empezar a grabar? Intenta hacer una grabación casera, toma tu smartphone o tablet o una cámara fotográfica, adapta el manos libres de tu celular o un micrófono y lee el guión que previamente preparaste. Después de varios intentos irás tomando cada vez más confianza.

6. Repite el paso 4 y 5 para terminar de grabar el resto de videos del curso

7. Sube tus videos a Internet

Puedes subirlos a Youtube o Vimeo o puedes subirlo a una plataforma LMS. Si no estás familiarizado con las plataforma LMS, ahora hay plataformas que están facilitando mucho este proceso. Disruptive Innovation actualmente está llevando a cabo una convocatoria para participar en la Creación de MOOCs. Inscribirse acá

8. El curso ya está listo para ser promocionado

Empieza a decirle a todos tus colegas y personas interesadas en el tema sobre el nuevo curso que creaste.

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edtec

Por: Terry Heick

Algunos profesores están molestos. Recientemente he encontrado un incremento del numero de personas muy emocionadas haciendo preguntas tecnológicas y sobre educación, haciéndolo con suficiente sarcasmo en un tono agridulce y en un lenguaje técnico previamente estudiado para avergonzar a sus madres. Si no estás poniendo molestos a algunas personas, tal vez no estás tratando lo suficiente, pero estar a favor o en contra de la tecnología es un sentimiento muy crudo. He estado tratando de entenderlo y noté que ni siquiera se trata de si las TICs son buenas o no, esto es más acerca de toda esa hostilidad. Tiene sentido ser escéptico al cambio, especialmente en una industria con una historia tan mezclada de desarrollo hacia si misma. Cada pocos años alguien en el ámbito educativo tiene una brillante idea que, por alguna razón, no hace brillar las cosas como debería.

Esto tiene unos efectos negativos, entre esos una especie de Momentum permanente en donde los cambios vienen y los cambios se van. Nos acostumbramos a perder. Perder es el cambio. Algunos docentes muy observadores notaron esta tendencia, y predicaron paciencia y fidelidad cuando se trata de integrar críticamente un nuevo pensamiento, incluso cuando, los currículos planeados o la responsabilidad basada en test, pensaban que era débil. Esto nos da un ecosistema interesante tanto de perseguir como de resistir nuevas ideas.

El problema con la conversación #EdTec

Al principio el escepticismo EdTec parecía formarse alrededor de la utilidad y la efectividad de las nuevas herramientas de aprendizaje, de la misma forma que nosotros cuestionamos un nuevo examen o los estándares académicos. Parece ser un problema singular, esa herramienta de aprendizaje o aquella otra. Ahora la tecnología parece estar toda en una misma masa junta, los Ipads, con youtube, con las redes sociales con dispositivos de aprendizaje.

Esto es una de la gran  parte del problema.

En materia, lo que va más allá y es aún más complicado es la dificultad de la integración efectiva de la tecnología en el salon de clase. Esto es difícil de apreciar para algunos docentes (quienes lo hacen muy bien). Tienen que entender el contenido, la forma de enseñanza y la tecnología en términos medianamente cercanos, y cuando no lo hacen, todo esto tiene una forma incómoda de iluminar los huecos en la experiencia del profesor. Esto no quiere decir que los profesores que cuestionan el EdTec lo hacen simplemente porque no son buenos en eso, pero raramente uno escucha a la gente quejarse por cosas que hace bien.

En realidad, de hecho, esto es mucho más que simples quejas. Hay muchos docentes brillantes, que tienen los mismos app, toman el mismo entrenamiento, y leen los mismos blogs y libros que uno lee, que tienen realmente problemas con la tecnología en los colegios. Mientras unos ven una revelación, otros solo ven distracción costosa y con mucha retórica.

La tecnología está diseñada para mezclar las emociones. Entonces acá estamos, entremezclados.

La tecnología de la educación es costosa. Requiera de practica y muchas pruebas y error, y solo cuando por fin empiezas a encontrar el ritmo, todo cambia de nuevo. También cambia drásticamente a la mayoría de colegios y  de sistemas en general, que en algún punto se convierten, aunque los profesores lo vean o no, en cosa de orgullo y de identidad.

Aunque nuevos estándares académicos hacen la tecnología en el aprendizaje una cosa tanto de política como de leyes, ni las políticas ni las leyes inspiran a nadie. La tecnología es llamativa e incomodamente personal, exploró fuera de nuestra imaginación en todos los aspectos desde interfaces de usuarios hasta diseños de app e integraciones sociales. Un dispositivo móvil o una tablet no es tanto la tecnología como si lo es un manera de pensar en la  portabilidad. Apple diseñó el Ipad, entonces vas a sentir una respuesta emocional hacia este. Es esta profunda mezcla de personas las que están inclinadas a culpar también por rabia

Agrupar la tecnología móvil es naturalmente manipulador tanto para personas como para el sistema que la gente fabrica. Eso quiere decir que el sistema actual de educación está viejo y enfermo. Algunos profesores están listos para quemarlo, y la tecnología ha sido por años, transformacional.

Otros creen en la simple interacción entre el aprendiz y el contenido que la tecnología puede ocultar. Para ellos, tal vez, la tecnología está haciendo demasiado ruido en un cuarto donde están tratando de hacer un trabajo realmente importante, como un banda de rock en una librería. Y aquí es donde las cosas se ponen interesantes. La tecnología no hace enseñar mejor o peor, de manera más simple o más compleja, la tecnología lo cambia todo completamente. Los marcos mentales, los modelos, los entrenamientos, el diseño de la institución. Currículos, diseños de lecciones, evaluaciones. La retroalimentación, el manejo del salón de clase, el diseño de los colegios. Lo cambia todo.

De cierto modo no estoy seguro que los proponentes de las EdTec estén preparados para mucho menos profesores de los que han estado preocupados durante este tiempo.

Honorando la complejidad de enseñar y aprender

Cada docente necesita entender en que está a favor o en contra. Si podemos resumir nuestro pensamientos en estar a favor o en contra, habremos sobrepensado las cosas.

La polémica alrededor del EdtTec nos ha distraído de otras conversaciones más importante, incluyendo el nuevo modelo de aprendizaje como el semipresencial, aprendizaje autodirigido, salones intercambiados, aprendizaje móvil, y disposición de tecnología y de sincronización del aprendizaje.

La manera de ir adelante, debe ser teniendo discusiones con más profundidad de cómo la gente aprende, y qué rol puede jugar la tecnología en ese proceso. Podemos cambiar la pregunta ¿debemos enseñar con tecnología? a ¿cómo la gente aprende mejor? ¿cómo debemos diseñar las experiencias de aprendizaje en busca de prevalecer la tecnología local? nuestra energía colectiva y la angustia deben ser consumidas por materias comprensivas de diseños de aprendizajes claros.

Artículo traducido de:  http://www.teachthought.com/technology/why-some-teachers-are-against-technology-in-education/

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mooc-altruista

Por: Alejandra Collazos

Hace aproximadamente 6 años empezó a merodear un termino por los pasillos de las intituciones, sin ni siquiera saber que más adelante este sería uno de los personajes más llamados y famosos en la educación. Hablar hoy en día de los MOOCs en términos educativos puede resultar entrar en una ola del nuevo siglo, a la vanguardia de la tecnología, la informática y las comunicaciones. Para los estadounidenses este termino puede incluso resultar más familiar ya que sus siglas provienen del inglés Massive Open Online Course (MOOC) el cual empezó a tomar fama y reconocimiento después de ver el gran potencial que tenía y su gran acogida con el público.

Cuando el Internet da la facilidad de comunicar una idea y que este mensaje llegue de forma inmediata a todos los rincones del planeta, cualquiera diría que esto es como hacer magia. Seguramente en la época de la segunda guerra mundial esto hubiera significado una catástrofe aún más grande de lo que fue. Y es que ha sido una revolución tan grande que hasta a la educación le tocó su parte.

Para un profesor pensar en que puede hacer llegar su mensaje, su curso y su conocimiento no solo a los 50 estudiantes que tiene sentados al frente sino a miles de millones de personas con un solo discurso es como hablarles en temas monetarios de volverse millonario. Para aquellas personas que van más allá de lucrarse siendo un profesor y por el contrario su vocación es enseñar y compartir libremente el conocimiento, no puede haber mayor satisfacción que la creación de un MOOC.

Sin embargo a medida que empieza a tomar fama y reconocimiento nuestro querido personaje, empiezan también a desvirtuarse sus magníficos resultados y a llamar la atención de los críticos. Paralelo a la aparición de los MOOCs empieza a tomar cada vez más fuerza la modalidad de la educación virtual y con ellos las grandes criticas por parte del estructurado y estable modelo de la educación tradicional, quien lo empezó a considerar como una amenaza.

A partir de esto empezó a cuestionarse la forma en la que los MOOC funcionaban, la aceptación de su público, la forma y el fondo de su elaboración y el impacto que este estaba teniendo. A lo largo de estos años las conclusiones que resumen lo que se ha concluido hasta ahora de los MOOC son las siguientes:

• Son cursos virtuales masivos y gratuitos
• Muchas instituciones o profesores independientes han adoptado crear un curso de este tipo para obtener un reconocimiento profesional
• Son cursos que no por el hecho de ser virtuales implican tener información superflua

Algunas de sus criticas son las siguiente:

• La tasa de deserción de los MOOC es muy alta. Casi el 60% de estudiantes nunca llegan a terminar el curso virtual que empiezan
• La educación virtual sigue siendo un esquema no lo suficientemente sólido ni estable para afirmar que la calidad equipara la de la educación tradicional
• La interacción social, espacios de intercambio de conocimiento e interacción con el profesor no son tan viables y no se dan tan fácilmente como en un salón de clase tradicional

A pesar de las fuertes críticas, son muchos los docentes, las instituciones e incluso personas independientes que se animan a crear cursos y a dejarlo al libre albedrío de quien quiera ver el contenido.

¿Por que entonces no ir más allá y hablar del MOOC como una intención altruista?, en donde el profesor lo único que gana es el reconocimiento y satisfacción propia de compartir su conocimiento para que otros lo aprendan y así mismo lo compartan

Las conversaciones alrededor del tema sobre los MOOCs son una polémica constante  que se cuestiona que tan bueno o malo es, o va a ser en el futuro de la educación e incluso si va a persistir este esquema.  ¿Por que no hacer sobresalir la filosofía de la que se sostiene la iniciativa de los MOOCs?

¿Acaso cuando vas a una universidad te ofrecen pregrados gratis? o ¿seminarios con valiosa información gratis? ¿Por que las universidades no se atreven a abrir sus puertas y dejar que todo el mundo adquiera el conocimiento que desea? (Claramente hay interese de por medio que no lo permitirían)

El esquema de educación antiguo se perdió hace mucho, cuando los filósofos se sentaban con sus pupilos a contarles historias, a relatarles anécdotas y conocimientos aprendidos por otros viejos filósofos, sin ningún animo de lucro, sin querer obtener un titulo por ello. Lo hacían, por el mero hecho de sentir la satisfacción que le estabas enseñando a alguien, que su conocimiento era importante y de interés de otros. Con el paso de los años y con la ayuda de la llegada del capitalismo, este esquema se empieza a desdibujar y la educación se vuelve masiva y parte de un modelo industrial de procesos y optimizaciones. Repetir el mismo proceso de enseñanza una y otra vez a un grupo muy grande de estudiantes. Se convierte en un esquema de: uno para muchos. Y todo a cambio de una retribución monetaria.

El MOOC ha devuelto esas raíces primitivas de la educación y el conocimiento: Un conocimiento abierto y libre para todo el mundo, esta vez con la ayuda del Señor Internet, que permite que no solo llegue a dos o tres personas sino a miles de personas en el mundo. El esquema sigue siendo: uno a muchos, incluso: uno a miles, solo que esta vez esos miles de personas no están representando una suma de dinero. Están representando ser potencializadores de un conocimiento.

Entonces por que en vez de resaltar los riesgo, los desafíos, los peligros y las desventajas que trae consigo la educación virtual, (que incluso cada vez son menores) por que no hacer que lo primero que resalte de los MOOCs sea el internacionalismo altruista que hay detrás de este.  Un profesor que sin intensiones de volverse rico con un super negocio en internet, reúne a miles de personas alrededor de un tema de interés, alrededor de un conocimiento.

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Holden Thorp y yo estamos a mitad de camino de nuestro curso en línea (MOOC massive online course), What’s Your Big Idea? Según los estándares de los MOOC’s, nuestra matrícula es modesta (34.000) pero el nivel de participación es relativamente alto contando con mas de 7.000 estudiantes tomando el examen de finalización de módulo e  incluso una cantidad superior está trabajando en los proyectos que deben presentarse al final del curso, sin mencionar que los estudiantes han creado alrededor de 600 foros, en idiomas como árabe, alemán, español y polaco en los que hay desde grupos de estudio hasta espacios comerciales informales. Más de la mitad de los estudiantes no son americanos. Comenté a lo largo y a lo ancho en un blog anterior, lo que esperábamos aprender de la enseñanza de un curso en línea (MOOC), lo que viene a continuación es lo que hemos aprendido hasta hoy y gran parte va a sorprenderlos. Las presentaciones en nuestro MOOC no se van con rodeos con lecturas habituales de un salón de clase. Nuestro curso se divide en seis módulos, y cada uno de ellos se compone de «bloques» de material que se complementa con imágenes de apoyo y entrevistas que ilustran los puntos centrales. Los valores reales de producción que hemos logrado van más allá de lo que podemos hacer en el aula tradicional de clase. Las altas expectativas entre los alumnos de los MOOC’s nos obligaron a organizar nuestro material de clase meticulosamente y reducir nuestras conferencias a textos que se puede colocar en un teleprompter y leer. Como resultado, cada conferencia es clara y concisa como la que aspiramos a ofrecer todos los días, pero que en realidad conseguimos realizar con éxito solamente una o dos veces por semestre en un aula de clase tradicional.

Los Foros de los MOOC’s proporcionan un sustituto viable para el debate en clase. Asumimos que incluso el mínimo diálogo que podemos lograr en una conferencia en un campus educativo no sería posible en un MOOC. Después de todo, ¿cómo responder a las preguntas de 34,000 estudiantes? Bueno es imposible, pero hemos aprendido que la comunidad que se ha formado en torno a nuestro curso crea una experiencia de aprendizaje en conjunto e interactivo para aquellos estudiantes que quieren levantar la mano y participar. De hecho, el nivel de participación entre los estudiantes altamente motivados excede lo que hemos sido capaces de lograr en nuestra gran clase magistral en campus. Es demasiado pronto para decirlo, pero que en realidad puede ser capaz de mejorar el nivel de compromiso por parte de los estudiantes en el campus a partir de nuestra experiencia con nuestro MOOC.

La nueva tecnología permite a los profesores conocer al menos algunos estudiantes. Creíamos que enseñando un curso en línea sería una experiencia de un solo sentido, anónima, pero hasta ahora hemos tenido dos conversaciones en video con un par de grupos de estudiantes y vienen más en el camino. Los estudiantes que no pueden asistir a una sesión con nosotros, pueden verlas más tarde en YouTube. Tan sólo estamos tratando con lo que es la superficie de la tecnología interactiva, pues  sabemos que nuestros estudiantes están muy por delante de nosotros – con la ayuda de los Hang Outs de Google, Skype y otras plataformas para interactuar personalmente. Es cierto que sólo podemos interactuar cara a cara con un puñado de estudiantes, pero en la experiencia en campus la realidad no es tan distinta, allí solo llegamos a conocer un porcentaje muy pequeño de la clase. La interacción con grupos pequeños de estudiantes es algo de lo que queremos aprender más durante la segunda mitad de la clase y mucho más allá a medida que buscamos mejorar nuestro MOOC.

Los MOOC’s no le quitan el empleo a nadie. Hasta donde nosotros sabemos, nadie ha perdido su trabajo como consecuencia de nuestro MOOC, y si nuestra experiencia es un indicador, los MOOC’s crean puestos de trabajo para personas con todo tipo de habilidades, incluyendo videografía, producción, animación y pedagogía (ayudando en la estructura de conferencias y preguntas de opción múltiple) por nombrar unos pocos. Estamos en conversaciones preliminares acerca de cómo volver adaptar nuestras conferencias para su uso en otros campus y en cada caso, nuestro material funcionaría como complemento al pensum de los profesores experimentados en los campus. Cuidadosos análisis a partir de experiencias interactivas en clase exitosas prometen hacer la experiencia de aprendizaje mas efectiva y eficiente. Esperamos experimentar este próximo otoño con la incorporación de las conferencias de nuestro MOOC en una clase tradicional en campus, creando una experiencia “cambio de aula” donde los estudiantes observan conferencias en sus dormitorios y la experiencia en el aula es más interactiva y comprometida.

Los MOOC’s de no serán grandes fabricantes de dinero. Este es un tema sobre el cual sabemos algo acerca de, ya que tanto Holden como yo somos los empresarios, además de académicos con un buen historial de la monetización de inversiones. En este punto, si usted nos pregunta si tiene sentido cobrar por un MOOC y como resultado reducir drásticamente el número de estudiantes que participan, responderíamos: «Absolutamente no». Lo que es sorprendente de nuestro MOOC es el gran número de estudiantes y el alcance geográfico. Está claro que tenemos la oportunidad de hacer un cambio positivo en las vidas de personas en todo el mundo y es por eso es que enseñamos. Sospechamos que nuestros colegas comparten esta opinión. Nuestro objetivo es desarrollar un modelo que permita que nuestro MOOC sea auto sostenible mediante la identificación de fuentes de ingresos, que no sean cuotas por parte de los estudiantes, para apoyar nuestro trabajo. Si tenemos éxito podremos recoger ganancias de regreso para  la empresa con el fin de tener un mayor impacto. Acabamos de empezar a pensar acerca de los modelos de negocio alternativos para What’s Your Big Idea? Si tenemos éxito esa será nuestra gran idea. Esta mas que claro que todavía tenemos más preguntas que respuestas. ¿Podrían haber proyectos o empresas afectadas a raíz de los MOOC’s? De ser así, ¿qué pasa si podemos hacer algo para apoyar estos esfuerzos? ¿La comunidad estudiantil que ha crecido alrededor de la MOOC sostenerse pueden los próximos intentos de refuerzo de las clases permitir reconocer e interactuar cada vez mas con todos aquellos que cursa un MOOC por primera vez? ¿Podemos crear un híbrido de nuestra clase que incorpora el aprendizaje en línea y en el campus? Si es así, ¿puede ser exportado con éxito a otros campus? Vamos a responder a algunas de estas preguntas en las próximas tres semanas y más allá con la ayuda de nuestros estudiantes y espero que podamos tener la oportunidad de producir la clase de nuevo en el otoño con el beneficio de todo lo que hemos aprendido hasta ahora.

Articulo publicado originalmente en «The Huffington Post»

La entrada Desojando los mitos sobre los MOOC’s- lo que hemos aprendido a mitad de camino. aparece primero en Revista Educación Virtual.

El término original Blended Learning en inglés, traduce algo así como el aprendizaje en conjunto, o aprendizaje combinado, mejor conocido como Aprendizaje Semipresencial. Por razones prácticas utilizaré en algunas ocasiones el termino en ingles.

Blendend Learning es una combinación de la enseñanza presencial y de la enseñanza virtual. Es una muy buena opción para los profesores para traer elementos al campo presencial en vez de simplemente usar materiales digitales como elementos complementarios del curso (que se usan casi siempre en casa).

Blended Leraning tiene una ventaja enorme ya que no define exactamente que ciertas  actividades deben ser enseñadas via online o de forma presencial así como no hay un porcentaje definido de enseñanza y aprendizaje que tenga que pasar en el salón de clases o no.  Puedes acomodarlo a tu medida y a tus necesidades, y hacer algunos experimentos. Es tan flexible que puede ser algo diferente para cada profesor, cada clase o cada estudiante. En una clase puede que aprendan principalmente de forma virtual y otra clase puede que no, dependiendo de la disponibilidad de los materiales y accesos a las herramientas necesarias, además de las temáticas a tratar en cada curso.

A continuación mostraremos información tomada a partir de una infografía para saber más sobre el Aprendizaje en Conjunto. Porqué les gusta a los profesores,  y cómo funciona.

Fragmentos tomados de la infografía

Blended learning se refiere a cualquier escenario en el que un estudiante esté aprendiendo en un ambiente de Aprendizaje en Conjunto, ya sea que esté supervisado por un profesor o que sea aprendizaje online con diferente métodos. Por ejemplo un estudiante puede tomar sus clases regulares en su colegio con el profesor designado y también puede tomar cursos online en su tiempo libre

Datos relevantes:

–       Está estimado que para 2019, 50% de colegios en Estados Unidos van a estar implementando educación virtual

–       Presupuestos ajustados, profesores cada vez mas jóvenes, y un incremento de demanda de buenos resultados son uno de los grandes factores que están acelerando el crecimiento del Blended learning

–       Para el final del 2014, 50% de estudiantes de bachillerato en Estados Unidos, habrán tomado al menos una clase online

–       Como el Aprendizaje en Conjunto puede acomodarse a tu medida, esto hace que  se dirija hacía un aprendizaje más personalizado y se aleje del modelo de educación que ajusta una solo estructura para todo el mundo.

–       El modelo de Aprendizaje en Conjunto puede ser mayoritariamente virtual, mayoritariamente presencial, mitad y mitad, o alguna combinación ajustada, hay 6 diferentes modelos:

• Cara a Cara: El profesor presencial guiará la mayoría del curso, y un profesor de otra área emplea educación virtual para complementar el curso.
• Rotación: Con un pensum dado los estudiantes tienes la flexibilidad de manejar el horario entre clases online establecidas y clases presenciales
• Flexible: Una plataforma online entrega todo el currículo, los profesores ayudan con soporte a través de sesiones de grupos o tutorías personalizadas.
• Laboratorio Online: Una plataforma online entrega la totalidad de el currículo pero en una locación establecida. Normalmente los estudiantes que participan en un esquema como estos también toman clases presenciales.
• Mitad y mitad: Los estudiantes toman diferentes variaciones de cursos virtuales complementarios a sus clases presenciales habituales. Este modelo es muy popular en estudiantes de bachillerato
• Online: La plataforma y el profesor online entrega todo el material de trabajo, los estudiantes trabajan asincrónicamente, y la parte presencial es una opción o incluso a veces es obligatoria.

Información tomada de: http://www.edudemic.com/blended-learning-infographic-2/

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Hemos mencionado  en artículos anteriores sobre la noción de el «profesor del salón” vs. el “profesor de la institución educativa”, pero esta noción podría replantearse.

Decir “profesor de salón” es simplemente alguien que se enfoca en su salón de clases y sus estudiantes solamente.  Aunque puede tener un increíble beneficio para sus propios estudiantes, esto casi siempre llega a relaciones personales débiles con otros estudiantes. Usualmente ven a los otros estudiantes como el asunto de otro y evitan tratar con ellos. También mantienen sus practicas para sí mismos y mantiene el salón a puerta cerrada, a veces literalmente, pero la mayoría de casos figurativamente.

Por el otro lado tenemos al ”profesor de la institución educativa”, para mi es ideal que el profesor pueda estar conectado con cada uno de los estudiantes del salón así como con otros  estudiantes y profesores dentro de la institución. Ven la monitoría como una oportunidad para conectarse con otras personas y construir una relación con sus estudiantes. Comparten sus practicas abiertamente con los demás porque su interés siempre será “lo que sea mejor para los estudiantes”. Si puedes compartir algo y otra persona puede tomarlo y así, intercambiar conocimientos, y usarlo para los estudiantes, pueden hacer de cada uno de ellos algo mejor. Ellos piensan en la institución como un comunidad y su expertise y experiencia es compartida exponencialmente no solamente para ayudar a sus propios estudiantes sino para ayudar a todos los estudiantes de la institución.

Entonces ahora, habría que plantearse el concepto de “profesor global”, el profesor global tiene los mejores elementos del salón de clase y de la institución, pero estos se enfocan en “lo que sea mejor para los estudiantes” no importa si son sus propios estudiantes, los estudiantes del colegio de al frente, o de al otro lado del mundo, simplemente cualquier persona que este dispuesta a adquirir un conocimiento nuevo. Entraron en el mundo de la enseñanza por que adoran tener estudiantes y quieren ayudar a cada uno de estos no importa su situación o su locación. Se preocupan por los estudiantes de su clase, comparten abiertamente con otras personas en la institución y se conectan con ellos, pero quieren hacer las cosas mejor, independiente de su propia situación. Inspiran cambios ya sea en su propio salón de clase o en otra institución o en cientos de instituciones. Además, también influyen en otros y sacan lo mejor de sus estudiantes. Entre mas miremos lo que los otros están haciendo, mejor vamos hacer que los estudiantes se acerquen a nosotros.

Los profesores globales (deberían) preocuparse por la educación como un todo, así como lo hacen por sus estudiantes y su salón de clase. Solo quiero reiterar que si la persona solamente mira, comparte y aprende globalmente pero no se puede conectar con aquellos en su clase o su institución, no los consideraría como “profesores globales”. Ellos sencillamente saben que somos mejores cuando trabajamos juntos, no solamente extrayendo cosas de otros sino contribuyendo también. Ellos saben que lo que ellos hacen marca la diferencia para algunos, así como saber que lo que ellos aprenden de los otros hace la diferencia para sus estudiantes o instituciones.

¿Entonces donde te encuentras tú dentro de este espectro? Y ¿que tipo de profesor te gustaría ser?

Artículo tomado de: http://georgecouros.ca/blog/archives/4449

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La Gamificación puede mejorar significativamente el proceso de aprendizaje. Usando elementos característicos que juegan un papel importante en los juegos se puede crear un ambiente de aprendizaje mas dinámico donde los estudiantes pueden aprender mas fácilmente conceptos específicos.

Salones Gamificados

En el libro From Game Design Elements to Gamefulness: Defining ‘Gamification’  Sebastian Deterding define la gamificación como «el uso de elementos del diseño de los juegos en un contexto de no-juego». Para entender gamificación en términos académicos, la tarea es determinar cómo situar las aplicaciones de la gamificación en relación con los cursos existentes y los elementos a los que pertenece.

Desde la perspectiva del docente la diferencia entre gamificación en la educación y en los juegos regulares de entretenimiento es que el contenido del curso está construido y pensado usando elementos de un juego pero no está creando una experiencia propia alrededor de un juego. Es decir que el estudiante no sienta que está jugando un juego de entretenimiento sino que está aprendiendo con la ayuda de elementos de un juego. Interactuando de esta forma con algunos elementos de juego los estudiantes aprenden más fácilmente ya que integra aspectos de participación intrínsecos en el método de aprendizaje.

¿Se puede entender que la gamificación lo que hace es reducir la motivación  interna  y la reemplaza por una motivación externa? Scott Nicholson, en un documento presentado a Games+Learning+Society 8.0 en el 2012 afirma que en el contexto del diseño de los elementos del juego son utilizados hechos llenos de significados para el usuario a través de la información. La motivación interna se puede optimizar haciendo menos énfasis en la motivación externa que vendrían a ser las recompensas o en otras palabras las notas.

He estado entrenando en una biblioteca y he encontrado el valor que tiene la información para llenar esos “huecos” de la ignorancia. Cuando el puente se construye para unir esa falta de conocimiento, para resolver algún conflicto, o para llenar ”huecos” de información, la información por si misma se convierte en la recompensa. Para los estudiantes, llenar ese vacío de información significa que están planteándose objetivos y resolviéndolos por interés propio.

Un concepto clave en la ciencia de la información es la idea de la relevancia y la forma en que se relaciona con le retribución de la información. Nicholson continua diciendo: «El concepto de la relevancia situacional es importante cuando estamos hablando de gamificación. Sin involucrar al usuario final, no hay forma de saber cuáles son sus objetivos de acuerdo con su recorrido, intereses y necesidades. En el sistema de puntos de la gamificación el objetivo de contar los puntos es menos llamativo y relevante para un usuario si la actividad que mide los puntos no es relevante para él».

DESAFÍOS

El desafío más grande de crear este tipo de sistemas es desarrollar una estrategia que abarque una amplia gama de habilidades para el usuario. La estructura de los lineamientos del juego según los objetivos del curso pueden ser tan simples como identificar las fuentes bibliográficas que han sido verificadas y corroboradas frente a otras fuentes de información, o identificar tendencias asociadas con los #HashTags en Twitter. Últimamente a los estudiantes se les permite añadir fuentes de información encontradas en Twitter como una manera orgánica en que ellos consumen el internet y la información dentro de este.

Cuando se aplican los conceptos que vimos anteriormente, los estudiantes generan contenido con un significado valioso para ellos, la idea principal es que el docente desarrolle un sistema en donde los estudiantes sigan diferentes aspectos de una actividad de no-juego, creen sus propios sistemas de escalonaje, desarrollen su propio método de interacción con la actividad y compartan ese contenido con otros. Esto está inherentemente construido dentro de varios #Hashtags de Twitter, por ejemplo.

Son sistemas donde los estudiantes o usuarios pueden transformar tareas añadiendo elementos de juego y luego compartir su nuevo método permitiendo que otros usurarios piensen acerca de cómo hacer una tarea divertida sin necesitad de un reconocimiento externo. Usuarios trabajando alrededor del mismo esquema de objetivos pueden luego llegar a formar comunidades alrededor de estos objetivos. Estas comunidades de aprendices pueden compartir experiencias e incrementar su aprendizaje alrededor de actividades que no son propiamente un juego, que es un método mas llamativo para crear una verdadera interiorización y organización propia en el ambiente de aprendizaje

Información tomada de: http://www.edudemic.com/dynamic-learning-environments-using-gamification/

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Durante los últimos dos años, hemos visto un crecimiento vertiginoso en la oferta de cursos virtuales disponibles en la red, las mejores universidades del mundo ante la posibilidad de un “tsunami” que interrumpiera su actividad lanzaron poderosas iniciativas para distribuir contenido digital a estudiantes en todo el globo, el término MOOC (Cursos Abiertos Masivo en Línea por sus siglas en inglés) se ha convertido en terminología obligada entre quienes se mueven en los círculos de la academia. Al igual que todas las revoluciones tecnológicas que hemos visto en los últimos años, la educativa aun está en etapa de muy temprana gestación, a la fecha tenemos algunas plataformas en fase de perfeccionamiento sin una ruta clara sobre aspectos como monetización, relevancia, acreditación y reconocimiento.

Por años la educación ha gozado de cierta protección de su modelo tradicional, el exagerado peso que se le asigna al nombre de universidad y las métricas tradicionales de lo que es calidad en educación, las cuales se orientan más a las credenciales de los docentes (doctorados, publicaciones, investigaciones) que a la eficiencia en la absorción del conocimiento por parte del estudiante  han prevenido una interrupción contundente como las que han sufrido las compañías editoriales, de música o video.

A la fecha quienes promueven el modelo virtual enumeran como ventajas la flexibilidad en tiempo, el permitir al pupilo aprender a su ritmo sin depender de la disponibilidad de un tutor, lo económico y las escalas en cobertura entre otros,  todas estas sin duda son condiciones que masifican el acceso a la educación, sin embargo; hasta el momento la mayoría de quienes optan por una alternativa a distancia lo hacen por que enfrentan algún impedimento que les permita asistir a un programa presencial (tiempo y dinero siendo los más comunes), pero aun no es claro que la virtualidad este por lo menos de manera significativa erosionando a la educación presencial.

Juzgando por los resultados de los cursos masivos ofrecidos por plataformas masivas como coursera, edx, udacity o Wedubox, se pueden extraer algunas conclusiones parciales, que mas que desalentar el modelo, lo que advierten es que estamos aún muy lejos de tener conclusiones definitivas sobre su alcance y aplicación.

Un tema central ha sido el de la deserción, cada curso masivo que ofrece una plataforma como coursera, que cuenta con el respaldo de algunas de las mejores universidades del mundo, atrae  un numero impresionante de estudiantes, en ocasiones más de 100 mil se inscriben para tomar un ciclo, sin embargo solo cerca del 5% de ellos termina el material y solicita un certificado.

Quienes se muestran como críticos del modelo exhiben esas tasas de deserción como un argumento en contra de la eficiencia de la educación virtual, sin embargo esa conclusión puede ir cargada de mucha pasión pero pocos argumentos. ¿Por que?

1. Los MOOC hasta el momento son gratuitos en su mayoría, el costo de inscripción es cero, este hecho no más lleva a que una cantidad de individuos se registren solo por “curiosidad” es un fenómeno inherente a las compañías en línea, cuantos usuarios inactivos tiene amazon.com, freelancer.com o incluso facebook, twitter o pinterest?

2. El interés de los MOOC la mayoría de veces no es por la totalidad de su contenido, sino por una fracción de él. De los valores agregados más atractivos que ofrecen es que sesiones prologadas de cátedra son fraccionadas en segmentos breves de menos de 15 minutos, muchos de quienes muestran un interés en un curso masivo, en realidad solo buscan una porción reducida del mismo, y la encuentran, por ejemplo un colega que estaba tomando el curso de “Pensamiento en Modelos” (Model Thinking) de Scott E Page de la Universidad de Michigan a través de Coursera, tan solo estaba interesado en el módulo de toma de decisiones, esta persona omitió lo referente a modelos demográficos y otros que no le agregaban valor y se concentró en los conocimientos puntuales que estaba buscando.

3. El pensamiento tradicional, tan absurdo como suene, nos ha enfocado en que el conocimiento debe ser certificado, y que algún registro físico debe acreditar que atravesamos y concluimos un ciclo de aprendizaje. El surgimiento de las iniciativas en línea comienza a demostrar que no es así, primero porque un certificado en ningún momento garantiza la absorción del conocimiento, asi lo demuestran gran cantidad de profesionales que no recuerdan ni los conceptos más básicos de su programa, o los estudiantes que con notas mediocres logran superar los requerimientos de evaluación formal, por el contrario si le damos a los estudiantes la posibilidad de estudiar a “su ritmo” y tener acceso ilimitado al material la captura de los conceptos se dispara (así lo demuestra Sal Khan de Khan Academy en su trabajo con distritos educativos en el estado de California.). Siendo así la gente acude al contenido virtual por muchas razones diferentes a  la de obtener un certificado, puede ser para actualizar conocimientos, aprender competencias para mejorar sus posibilidades laborales, mejores rendimientos académicos, incluso un gran número de emprendedores que quieren formalizar sus negocios o por simple curiosidad.

Es claro que aun no sabemos qué dirección vaya a tomar este “tsunami” virtual, o si de hecho existe un tsunami, lo que si resulta claro es que no podemos analizar su dinámica desde la misma óptica con que entendemos la formación tradicional, el contenido virtual es dinámico, y los paquetes no existen, cada elemento se puede desagregar, re empaquetar, corregir y calificar de acuerdo a las necesidades del usuario, dando lugar a un caos virtuoso que terminará por marcar la pauta, recordemos como fue la industria de computadores personales en sus inicios, un solo jugador IBM hacia absolutamente todo, manufactura de componentes, ensamblaje, distribución y soporte post venta, hoy día esta actividad se encuentra totalmente fragmentada en jugadores especializados, será muy temerario pensar en un fraccionamiento de la actividad educativa?

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10 consejos para una educación online efectiva

–       Empieza con una idea BOOM: los cursos  virtuales ideales son los que comienzan con una muy buena presentación, que rompan el hielo, que sean dinámicos, que traigan ejemplos de la vida real o preguntas que deba hacerse el estudiante.

–       Plantea metas que se puedan medir y alcanzar: Plantea los objetivos de enseñanza mucho antes de comenzar a planear tus clases, con eso cuando planees la temática de las clases, sabes los objetivos que debes abarcar.

–       Orienta con instrucciones claras: ayuda a tus estudiantes a navegar por las herramientas con instrucciones claras y concisas, para muchos de ellos está forma de educación también es un mundo nuevo de enseñanza.

–       Pon tareas o ejercicios, el hecho de no llevar un seguimiento de tus estudiantes no te impide ponerles ejercicios o tareas, en vez de dejar tareas de memorización, haz que los trabajos sean prácticos y en contextos en que se puedan aplicar.

–       Minimiza las distracciones: evita  distraer el ojo con elementos externos al material de estudio, y no abuses de graficas muy decorativas, animaciones permanentes o fuentes muy llamativas. Es muy buena iniciativa romper el esquema, tratando de utilizar material dinámico y entretenido, pero siempre centra la atención en mantenerte enfocado en el contenido que estás enseñando.

–       Usar métodos interactivos en todos los casos no siempre es lo ideal, esta bien interactuar con los estudiantes a través de preguntas, quizes y ejercicios interactivos, pero no todas las diapositivas o paginas deben ser interactivas.

–       Utiliza guías de apoyo: la estructura del curso no tiene por que ser diferente a la del curso presencial, puedes plantear una estructura muy similar ya que simplemente estás cambiando el método de enseñanza basado en la misma estructura

–       Usa contenido útil: organiza el contenido relacionado a una temática en un solo pantallazo, manteniendo toda la atención del estudiante enfocada en una sola vista y tema a la vez.

Información tomada de: http://www.edudemic.com/elearning-tips/

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macroeconomia.com.mx

Hasta ahora el común denominador de las iniciativas más exitosas es: una cantidad enorme de tráfico, suscriptores y alumnos, pero ni un centavo de ingresos, muchas obtienen su financiación de donaciones ó fondos de capital con apuestas claras a la innovación, pero sin un camino definido sobre cómo será su retorno y eventual recuperación de su capital invertido.

Los contratos que formalizan estas entradas de capitales privados brindan algunas pistas sobre cómo podría ser el modelo económico  en la distribución masiva de formación en línea, algunas alternativas pueden ser:

• Cobro por certificación.
• Venta directa del contenido.
• Acceso a contenido y aplicaciones Premium.
• Captura de información de los estudiantes, con el fin de apoyar a órganos estatales, seleccionadores de personal, etc.

Todos estos enfoques son válidos, sin embargo existe una realidad económica imposible de ignorar, la virtualización de la educación como actividad genera una cantidad enorme de valor económico que deberá ser distribuido.

Algunos fondos de inversión han venido demandando muy agresivamente activos en educación superior en América Latina y pagando cifras muy elevadas por ellos, en Brasil se han cerrado adquisiciones de universidades por más de 11x veces el Ebitda que producen en un año, para dar un orden de magnitudes, otras actividades industriales difícilmente llegan 8x veces, para que un fondo de inversión llegue a pagar valoraciones tan altas por un negocio, implica que ve un potencial de crear valor claro y sustancioso -upside-, para el caso de las universidades lo que atrae a estos fondos es el apalancarse en una marca de educación con un posicionamiento ganado en la modalidad presencial, para rápidamente montar una línea virtual, y comercializarla masivamente disparando el valor de los activos adquiridos, las experiencias en América Latina muestran crecimientos más allá del 100% en Ebitda en períodos tan cortos como dos años.

Volviendo al caso de los MOOCs, e iniciativas como coursera, udacity o edX, que hasta este momento no han generado ingresos, se debe tener una claridad: estas compañías ya tienen una base de individuos que conoce el producto, y unas estructuras de costos supremamente ligeras al compararlas con una universidad, muy probablemente, indiferente del modelo de generación de venta que elijan, parten de un punto de equilibrio muy bajo y tienen un potencial enorme de creación de valor, la pregunta es: a quién pertenece ese valor?

Es una pregunta que ya algunos creadores de contenido se vienen haciendo, para convencer a los maestros que el  e-learning no es una amenaza sino una oportunidad, necesariamente ellos deben compartir parte de ese valor, tradicionalmente el maestro ha sido un “empleado” de una universidad sin ningún vinculo con el resultado económico de la misma, se le mide en el mejor de los casos basado en una encuesta de satisfacción y en alguna medida por el desempeño de sus alumnos, aunque este no siempre es el caso, no en pocas ocasiones las instituciones de educación prefieren mantener en su plantilla maestros con títulos de alta categoría y con un nombre posicionado como expertos, sin importar que sus estudiantes de hecho estén comprendiendo lo que se les enseña.

Uno e los beneficios más claro de la virtualidad es el acceso a contenido a nivel global, y en ese escenario los docentes se tendrán que enfrentar a métricas distintas para medir su calidad, variables como la valoración por parte de la comunidad, que tan demandados son sus cursos, la capacidad de sus cursos para retener y comprometer alumnos, pesarán más que si el maestro tiene un PHD de una escuela reconocida, y sin lugar a dudas, esa calidad re-definida tendrá que determinar qué tanto del valor económico creado por la educación en línea debe quedarse en manos del docente. Wedubox.com ya tiene un módelo de regalías compartidas que permite al creador de contenido participar del ingreso de acuerdo a una formula alimentada por la retroalimentación de la comunidad, demanda y capacidad de retención.

El mensaje para la comunidad académica es de adelantarse a este escenario, analizar detenidamente que competencias van a ser necesarias para sacar provecho de este tsunami, y que tan preparados están para publicar su contenido en línea de manera que resulte atractivo para una población que no quiere saber de pergaminos, sino de competencias.

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Recuerdo en mis días de universitario una clase sobre política económica dictada por quien mi facultad aseguraba era el mejor profesor del país, había dirigido el banco central de una de las naciones más grandes de América Latina, ejercido como cabeza del ministerio de economía, tenía un PHD de la una de las escuelas más prestigiosas de los Estados Unidos, toneladas de publicaciones en los medios más relevantes en el tema y cualquier credencial académica que se pueda imaginar.

Al comenzar el curso lógicamente estaba lleno de expectativas por poder asistir a una cátedra dictada por un docente de semejante talante. Sin embargo, a los pocos días de clase noté que el curso tenía un solo problema: yo no entendía una sola frase, para mí su clase tenía el mismo sentido que un magister de física cuántica dictada en arameo. Mi primera reacción fue de vergüenza propia, no entendía, mis notas y comprensión de cursos anteriores eran relativamente buenas, mi desempeño creía, era satisfactorio, sin embargo en cada clase de este personaje terminaba llenándome más de dudas que dé respuestas.

Después de unos días derroté el temor al escarmiento público y comencé a indagar con mis compañeros para determinar si yo era el único incapaz de mantener el ritmo del curso y entender, mi sorpresa fue que la gran mayoría de mis compañeros tampoco entendía, las clases eran tediosas, el lenguaje incomprensible, y cada que avanzábamos la brecha se ampliaba.

Calidad?

Esa experiencia, años después, ya encontrándome inmerso en el tema educativo, me llevo a preguntarme: ¿Por qué la universidad catalogaba como su profesor estrella a una persona tan limitada a la hora de transmitir el conocimiento?, no debería ser el papel del docente precisamente la transmisión efectiva de conocimiento, y no solo su acaparamiento comprobado por un sin número de pergaminos y títulos formales.

Recientemente tuve el privilegio de conocer al señor Julio Ríos un profesor de Cali, Colombia, quien por una casualidad decidió crear videos en línea para apoyar el aprendizaje de sus estudiante presenciales, la actividad de Julio, quien sus estudiantes cariñosamente apodan “Julioprofe” despertó  tanto interés que hoy en día su canal en youtube excede los 80,000 suscriptores, convirtiéndose en el segundo colombiano más seguido en youtube después de la cantante Shakira, sus foros de retroalimentación son un verdadero testimonio de la gratitud de sus estudiantes virtuales en todo el mundo de habla hispana, no es extraño leer casos de estudiantes que solían ser los últimos en rendimiento en áreas de matemática y física (donde julio centra su actividad) que pasaron a ser los más avanzados, otros que tenían vacios graves en asignaturas prerrequisito y los llenaron por completo, o casos como el mío, que después de años de actividad profesional, tuve la oportunidad de revisitar temas de cálculo y encontrar aplicaciones prácticas en situaciones de negocio, que no se me habrían ocurrido en mis días de estudiante  simplemente porque no contaba con la experiencia para intuir su necesidad.

Foto: C. Posada

Al conocer al profesor Ríos, llegué a la conclusión que la receta de su éxito se soporta más en el cómo que en el qué, más en el carisma y la efectividad con que entrega el conocimiento  que en el temario mismo, o la trayectoria formal de quien dicta el curso.

Las métricas de calidad en cualquier industria (y me disculpo con quienes consideran sacrilegio el pensar en la educación como actividad económica) tienden a transformarse,  se van ajustando y perfeccionando, por ejemplo, hasta la década de los ochenta en la industria de transporte aéreo la generosidad de las comidas servidas en vuelo, o la comodidad se consideraban métricas fundamentales de calidad, hasta que las aerolíneas de bajo coste se dieron cuenta que existía un mercado aun mas grande atacando a la población que no volaba regularmente, quienes al no tener un patrón histórico de comparación comenzaron a valorar aspectos como bajo costo y a puntualidad por encima del lujo, y en el largo plazo esa métricas se convirtieron en el referente obligando a las líneas tradicionales a replantear todo su modelo de negocio y en algunos casos a desaparecer (en el articulo “Educacion Virtual, creer o no creer” hacemos un recuento del caso de sowthwest airlines).

Sin embargo las métricas sobre la calidad de la educación parecen haberse congelado en el tiempo, cuantos profesores con doctorado, maestrías, publicaciones, medios en que publican etc…, ninguno de estos indicadores garantiza la calidad de transmisión del conocimiento, el foco debería estar entonces en cerrar la brecha entre quienes poseen la teoría y quienes deben recibirla.

Mensaje de mercado: menos papeles más competencias!.

Siendo la educación virtual un tema relativamente nuevo, no contamos con información detallada o series históricas para hacer análisis exhaustivos, sin embargo la realidad actual es que los cambios suceden con una rapidez jamás vista, la industria música recibió una interrupción colosal en menos de tres años, al igual que la editoriales, y todo indica que la educación puede estar en el mismo camino si no reacciona.

La tendencia muestra que en un futuro cercano se podrá acceder a los mejores profesores de manera virtual, y ya la gestión de compañías como coursera o Udacity, comienzan a sentar precedentes sobre las mejores prácticas.

Coursera ya superó los dos millones de alumnos, y si bien es un hecho que el porcentaje de los que se certifican en los cursos es bajo, el tráfico de sus cursos es altísimo, muchas de esas personas no requieren un certificado formal de aprobación, sino captar las competencias ofrecidas, de igual manera sucede con Udacity que ofrece cursos muy especializados en tecnología, pero quien llega a su plataforma conoce de antemano que está recibiendo entrenamiento de los mejores.

Existe también el modelo de Wedubox en Amérizca Latina (ahora Zalvadora) donde  se crea un espacio virtual donde convergen masivamente estudiantes y docentes (o expertos), los primeros demandando conocimiento y los segundos suministrándolo por medio de MOOCs (Massive Online Open Courses) que la herramienta les facilita crear.

Hay un tipo de estudiante a quién no la certificación no agrega demasiado valor, un gerente general que reconozca deficiencias en temas puntuales como por ejemplo normas contables internacionales, buscaría tener una comprensión básica del tema para interactuar con su director de finanzas o sus auditores, no encontraría demasiado valor en un papel que lo acredite como conocedor del tema, de igual manera estudiantes rezagados que quieran mejorar su rendimiento.

Invertir en pedagogía.

Las universidades Ivy League, y en general las más prestigiosas de cada nación, destinan cantidades enormes de su presupuesto a la investigación general, parcialmente buscando mejorar sus métricas tradicionales de calidad, sorprende encontrar que lo que invierten en investigación en pedagogía tiende a cero. En contraste la Universidad de Phoenix (recientemente cuestionada por sus prácticas de reclutamiento de estudiantes y motivación a endeudarse) invierte por año decenas de millones de dólares en este tema, y han tenido logros fascinantes.

Ya profesores de universidades de prestigio que han trabajado con coursera comienzan a encontrar las ventajas de la virtualidad: foros de discusión más activos que cualquier discusión en clase, la segmentación del contenido en capsulas, el uso de recursos escénicos etc.

En una charla en el evento “Future of State University” de Academic Partnerships, Clayton Christensen de Harvard comenta como fue su experiencia durante una colaboración que hizo la Universidad de Phoenix, sobre como los creadores de contenido de esa institución integran todos los elementos de ambiente, reacción de audiencia etc, para asegurar el máximo de concentración del estudiante.

Lecciones aprendidas

El e-learning es una disciplina en gestación, pero en gestación acelerada, ya hay señales claras de un mercado ávido por conocimiento que comienza a apreciar métricas de calidad enfocadas a la flexibilidad, la conveniencia y a las competencias, no estamos diciendo que el lugar de los expertos en la academia se encuentre en riesgo, más bien resaltando la necesidad de crear mecanismos para que la interacción experto-estudiante cuente con la fluidez bidireccional que demanda. La virtualidad se comienza a perfilar como el puente ideal para garantizar ese tráfico de información. Imaginen un futuro donde un estudiante pueda tomar el curso de competitividad con Michael Porter, el de física con Michua Kaku,  crear sus propios programas y cultivar las competencias que desee o que el mercado demande.

La industria de los computadores en los 80 se encontraba integrada desde la producción de componentes hasta la distribución y servicio post venta, hoy en día cada tarea de la cadena está separada en jugadores independientes, sería descabellado pensar una actividad de educación superior similar?

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Wedubox presenta el primer mooc en español sobre costo de capital

Los temas iniciales abarcan finanzas corporativas con un mooc sobre costo de capital, y un seminario sobre computación en la nube –cloud computing-, “tomamos el tema de costo de capital ya que existe una preocupación valida en naciones emergentes como Colombia sobre la forma en que se están valorando las empresas adquiridas por inversionistas de capital privado así como las ultimas que han salido a buscar capital en bolsas locales” asegura Adriana Reyes directora de comunicaciones de Wedubox, “sobre el tema de cloud computing, siempre hemos sido admiradores y usuarios del modelo, es la respuesta a necesidades de compañías que ven limitado su crecimiento dado el costo prohibitivo de mantener sistemas de primera generación para operar sus negocios”. Wedubox funciona en hosting remoto en la nube y ya está en capacidad de atender más de un millón de estudiantes y albergar eficientemente millones de cursos en línea.

Wedubox esta asesorando Universidades de primera línea en América Latina y ayudando a compañías a construir su memoria institucional mediante universidades corporativas.

Wedubox también trabaja activamente en la implementación del modelo virtual en universidades y empresas, “La modalidad virtual exige nuevas estrategias de mercadeo digital, elaboración de contenido y soporte tecnológico. En ese sentido venimos trabajando con universidades de primera línea en América Latina, atrayendo cientos de estudiantes , disminuyendo la deserción mediante el uso de las mejores prácticas en educación virtual que garantizan la mejor experiencia de aprendizaje con contenido de calidad premium, “queremos brindar a las universidades la oportunidad de explotar los beneficios de un módelo incluyénte y económicamente atractivo que garantiza la sostenibilidad de su labor a largo plazo” asegura Reyes, “el modelo se centra en romper los tradicionales cuellos de botella y errores de la educación virtual que nunca puede ser vista como una replica de la presencial, le enseñamos a la universidad como crear de forma ágil un repositorio robusto de contenido aplicando mejores prácticas, como armar sus programas formales, solicitar los permisos a los entes locales entre otros servicios”.

Con respecto a universidades corporativas, el modelo que viene implementando Wedubox es altamente novedoso, pues más que crear contenido, lo que hace es poner a la empresa en capacidad de crear una memoria dinámica, dotándola con las herramientas para que de forma sencilla puedan crear contenido sin depender de terceros, catalogarlo de manera impecable en un repositorio de alta calidad y así contraer las curvas de aprendizaje y reducir sus costos de viajes y capacitación, “una empresa puede ahora documentar en cursos cortos cada reclamo que hace un cliente para que su área de soporte pueda replicar la solución con facilidad, asimismo los procesos que antes estaban en papel muerto solo como un formalismo de la norma ISO, cobran vida en cursos virtuales” continúa Reyes, el modelo también ha sido muy atractivo para industrias especializadas que veían como su fuerza de ventas tenía que dedicar la mayor parte de su tiempo capacitando clientes, sin dedicarse a generar nuevas ventas.

Wedubox promete seguir dando de que hablar, su plataforma permite que virtualmente cualquiera pueda crear un curso y venderlo, de la forma que funciona amazon para creadores de libros digitales se perfila como la revolución en educación en America Latina, su funcionalidad está enteramente habilitada para funcionar en dispositivos móviles: iPhone, iPads, Android (tablets y teléfonos) , Samsung Galaxy, en concordancia con la filosofía incluyente de su modelo.

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