¿Por qué razón la educación tradicional se ha ido transformando? En la actualidad, nos encontramos en medio de lo que denomina “era digital”, una manifestación de la revolución tecnológica, en donde la educación se ha adaptado a las nuevas demandas del mercado laboral. Desde luego, esto ha sido un reto para la población en general; sin embargo, esta ha logrado visibilizarse debido a la automatización de sus procesos y personalización de la misma. 

La educación virtual gestiona la información en tiempo real, por este motivo, las universidades y organizaciones optan por incorporar este tipo de procesos. El futuro es algo no muy lejano, por lo menos así lo ven las grandes empresas, por eso, la vinculación a nuevas dinámicas de aprendizaje ha sido necesaria. 

Por ejemplo, en el caso de las organizaciones, sus colaboradores optan por la capacitaciones virtuales para reducir gastos en desplazamiento, ser autónomos de su tiempo, y, elegir su propio espacio; sin embargo, esto no quiere decir que la formación e-learning pueda acarrear un menor desempeño y trabajo. 

Cuando se hace referencia a que la educación virtual es un acercamiento al futuro, no precisamente es por el uso de las nuevas tecnologías, sino que, toda herramienta que dinamice y agilice procesos, desde una perspectiva visionaria y empresarial, es viable e innovadora. 

También, es importante tener en cuenta que, la educación virtual no tiene la más mínima intención de dejar en segundo plano al capital humano, sino que, incluso, la capacidad de adaptarse y adaptar a distintos formadores es lo que la hace extraordinaria en el mercado laboral. Por eso, para una ONG, entidad o empresa es indispensable elegir este tipo de proceso de aprendizaje si desea tener éxito en productividad, dinamismo y posicionamiento de marca.

Adicional, si a ti o a tu compañía les interesa saber como la enseñanza virtual se ha convertido en una oportunidad de progreso económico y tecnológico, los invitamos a leer más…

Bibliografía: 

Forbes. (2020). El futuro de la educación virtual. Retomado de:  https://forbes.co/2020/06/12/actualidad/charlasforbes-el-futuro-de-la-educacion-virtual/

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La enseñanza virtual nació como una modalidad incluyente que a su vez permitió la reducción de costos, aumento del dinamismo, y, mejora en la productividad de las empresas. Hace tan solo dos décadas el mundo no tenía idea alguna del impacto que generaría la tecnología; sin embargo, en la actualidad, las personas y organizaciones prefieren el aprendizaje por medios virtuales.

¿A qué se debe esto? La enseñanza virtual, desde un principio, ha dejado en claro que su filosofía es dinamizar el proceso y armonizar el contenido; es decir, democratizar la educación, hacerla de todos y para todos. Desde luego, este no ha sido su único propósito. Las empresas deben ser promotoras de nuevas tendencias, por lo mismo, han involucrado sus colaboradores con este tipo de herramientas.

El personal de una empresa debe tomar constantemente cursos y capacitaciones para mejorar su desempeño. A raíz de esto, las empresas han decidido dejar de lado el papel y lápiz, y, dejar que su grupo de trabajo aprenda tranquilamente desde casa. Por supuesto, esto trae un sin número de beneficios, entre ellos, ahorro presupuestal.

Cuando un colaborador decide quedarse en casa, tomar su smartphone o computador, e, ingresar a las salas virtuales de aprendizaje; no solo está evitando desperdiciar tiempo y dinero en movilización, sino que, a su vez, está ayudando a que:

• La empresa reduzca costos en alquileres y/o adecuación de infraestructura (dinero que puede ser destinado a otro tipo de proyectos). 
• No exista una exposición a la  integridad y bienestar del colaborador.
• El personal sea autónomo de su tiempo y espacio de aprendizaje. 

Sin embargo, aunque la organización no tenga la obligación de destinar subsidios de transporte, deberá distribuir uno de conectividad para salvaguardar el acceso de su personal a este tipo de enseñanza. 

Una empresa demuestra tener un progreso económico y tecnológico cuando deja de lado el interés presupuestal, y, se enfoca en dar a sus colaboradores el mejor ambiente laboral y de aprendizaje. Por eso, la educación virtual es la herramienta más adecuada para generar un crecimiento interno fomentando el liderazgo, el trabajo en equipo, y el dinamismo.

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Por eso te traemos este TOP que tiene las plataformas de enseñanza virtual que simplificará tu trabajo como docente, potencializando tus clases y generando espacios de creación de conocimiento:

1.FACEBOOK + FACEBOOK LIVE

En primer lugar esta Facebook, el cual te permite hacer clases en vivo por vídeo; compartir en chats archivos de cualquier tipo, fotografías y audios; crear espacios de discusión sobre un tema en específico; tener un historial de elementos compartidos; Todo esto en un ambiente de grupo cerrado

2. SIMPLEMIND FREE – INTUITIVE MIND MAPPING

Esta aplicación te permite crear mapas mentales colectivamente, ayudando a organizar las ideas, recordar cosas y generar nuevas ideas.

3. EXPEDITION

Expediciones de Google es una herramienta pedagógica de realidad virtual que te permite dirigir viajes virtuales 3D y envolventes por todo el mundo o participar en ellos. Encuentra monumentos históricos, bucea junto a tiburones o incluso viaja por el espacio exterior, acompañado de expertos y amigos.

4. SURVEY MONKEY

Crea test y encuestas, envíelas a cualquiera y supervise sus resultados en tiempo real, todo desde su teléfono o tableta Android.
Es una herramienta esencial si quieres medir resultados y calificar a tu grupo de estudiantes.

5. GOOGLE DOCUMENTS

Esta APP te permite editar, crear y visualizar documentos que estén en formato Word (.doc), hojas de cálculo de Excel (.xls) y  presentaciones de PowerPoint (.ppt); Estos documentos pueden ser editados simultáneamente por varias personas, poner notas y construir conocimiento. Es una excelente herramienta.

Descargar la infografía de plataformas de enseñanzas virtual [Infografía]

Hay varias plataformas de enseñanza virtual que traen integradas algunas de estas herramientas de aprendizaje, como Moodle o Blackboard sin embargo, hay solo una en idioma español. La compañía es Eduvolucion y está pensada para que profesores de todo el mundo pueda impartir su conocimiento libremente. De igual manera también tiene un modelo de negocios para compañías llamado, Eduvolución empresas; es un LMS que promete transformar la capacitación empresarial.

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La educación virtual, transformo por completo la manera en que hasta el momento se venían educando los jóvenes, y es que cambio totalmente la educación, así como el papel de los docentes dentro del campo de formación académica; esta educación ha tenido un gran impacto en todo el planeta, y es que cada vez crece más y muy rápidamente, y esto se debe principalmente a que todos y cada uno de los países donde se aplica este nuevo modelo de enseñanza y aprendizaje, entendieron y comprendieron que la educación es uno de los factores claves para impulsar no solo la ciencia sino también la economía y así hacer crecer el sector y la industria para mejorar considerablemente el progreso del país.

Existen muchos y variados programas en la educación virtual certificados con un alto estándar de calidad, y en cuanto al sector empresarial esto es bastante bueno ya que la gran mayoría de los empleados de cualquier tipo de empresa, ven en ella una grandisima oportunidad para poder fortalecer sus capacidades, conocimientos y destrezas sobre algún tema en especifico, y lo mejor de todo es que no tienen que hacer largos recorridos por la ciudad para poderse capacitar y enriquecer sus conocimientos para ponerlos al servicio de la empresa y sus dirigentes.

La metodología mas eficaz para poder desarrollar correctamente este modelo de educación, es tener mucha disciplina y autonomía, ya que única y exclusivamente dependerá de usted si quiere progresar para poder ampliar y reforzar sus conocimientos o no.

http:/noticias/educacion/educacion-virtual-cambia-forma-de-aprender-articulo-590936

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Ser parte de la creación de ambientes virtuales de aprendizaje requiere de diversas competencias por parte del tutor virtual, como indica Mill (2014), “el tutor virtual que actúa como mediador de la enseñanza-aprendizaje en el entorno virtual de aprendizaje requiere de otras habilidades que son específicas de la educación a distancia . Además, las asignaciones (así como el conocimiento enseñanza) puede variar según propuesta del modelo de curso o la educación a distancia adoptada por la institución en la que opera”

En general, el papel más importante se combina en actividades relacionadas con la participación de los estudiantes y la mediación en la enseñanza, por lo tanto, requiere el conocimiento como:

1. cumplir con el planificación de estudios propuesto de los cursos que pueden estimular a los estudiantes y guiarlos en los ejercicios;
2. dominar la disciplina de tutoría;
3. estar al tanto de los detalles de creación de los objetos de aprendizaje;
4. conocer el perfil del estudiante que cursa la formación;
5. tener habilidades en la comunicación y lenguaje escrito para aclarar las dudas;
6. dominar los recursos tecnológicos a través para que pueda ayudar estudiantes en cuestiones técnicas;
7. conocer diferentes estrategias pedagógicas y didácticas para utilizarlos en la motivación estudiantes;
8. comunicarse para realizar correcciones y retroalimentaciones en todo el proceso de formación;
9. poseer habilidades de socialización para promover la interacción entre los estudiantes con el fin de motivar un aprendizaje colaborativo;

Sin embargo, la mayor parte de los conocimientos anteriormente citados no es parte de la formación inicial de los tutores virtuales. Por lo tanto, Tardif (2012) menciona: “se puede decir que los tutores virtuales se construyen y fortalecen en el conocimiento experimental y la mediación pedagógica de los Ambientes Virtuales de Aprendizaje.

Revista FAEEBA – Educación y contemporaneidad, Salvador, v. 24, no. 44, p. 97-107, jul./dic. A DOCÊNCIA VIRTUAL E SABERES DOCENTES: UM ESTUDO DA TUTORIA NA REDE E-TEC BRASIL1 Luciane Penteado Chaquime y Daniel Mill. Disponible en:http://www.revistas.uneb.br/index.php/faeeba/article/viewFile/1823/1237

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En la mayoría de los modelos educativos del planeta, existen dos indicadores de desempeño educativo: las competencias lingüísticas y las competencias matemáticas. Se podría decir mucho a favor y en contra de que sean estas los dos dominios que se privilegian en la educación convencional, especialmente cuando las investigaciones científicas han llegado a identificar muchos tipos de inteligencia. Sin embargo, la realidad es que si un niño o joven reprueba estos dos componentes se entiende que no tiene el nivel de desarrollo esperado para ser promovido al siguiente nivel educativo.

Muchos padres de familia, desesperados por el bajo rendimiento de sus hijos en lo que se refiere a competencias lingüísticas recurren a psicólogos, fonoaudiólogos, pedagogos para que puedan diseñar planes de refuerzo escolar. Pese a todo pronóstico, la solución a un bajo desempeño en las competencias lingüísticas puede ser la formación musical.

La música, es el verdadero lenguaje universal. La música tiene toda la estructura de un idioma: gramática, ortografía, vocabulario y fonética. Para algunos niños y jóvenes podría resultar más fácil aprender música y , a través de ella, entender y aplicar los elementos propios de la lengua hablada o escrita.

Siendo la gramática el estudio de las clases de palabras, sus inflexiones, sus funciones y sus relaciones en una frase resulta más fácil que un estudiante con dificultades en el entendimiento de las estructuras y las funciones de las palabras, primero entienda las funciones de las formas musicales, las notas, y como ellas se entrelazan con otras unidades musicales para hacer melodías. Escuchar atentamente una melodía y notar sus transformaciones, sus inflexiones, cuando se modifica alguno de los elementos.

Si se entiende la ortografía como el arte de escribir las palabras con las letras adecuadas según el uso aceptado por el lenguaje hablado se entenderá porqué la música puede colaborar con la articulación entre el lenguaje hablado y el lenguaje escrito. Muchos niños, jóvenes e incluso adultos, tienen dificultades para identificar como representar las palabras habladas en la versión escrita. La música ayuda a identificar la entonación y el ritmo para que el estudiante pueda recordar con mayor facilidad cual es la forma escrita correcta para las palabras.

Muchas dificultades en el proceso de desarrollo de las competencias lingüísticas tiene que ver con la fonética, es decir, con el sonido de las palabras. A estos niños y niñas, les puede resultar muy útil la formación musical que les da un adecuado soporte en la pronunciación correcta, entrena la vocalización, la respiración, la dicción. Adicionalmente, la formación musical ayuda maravillosamente a vencer el pánico escénico que juega malas pasadas cuando un estudiante debe leer en voz alta, proclamar un poema, emitir un discurso o presentar cualquier forma de evaluación oral.

Así las cosas, nada más conveniente que clases de música para estudiantes con bajo desempeño escolar en las competencias lingüísticas básicas.

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Como ciudadanos del mundo, los estudiantes en las aulas de hoy buscan contextos globales para el aprendizaje. Oportunidades internacionales para la colaboración en red es lo que  están trayendo  las aulas de hoy en día. Con un enfoque en las normas internacionales de instrucción, programas a nivel mundial de mentalidad para inspirar a los estudiantes a ser curiosos a través de la investigación y la reflexión en el análisis del pensamiento. Estas vías conducen al desarrollo de la alfabetización cultural al permitir que los estudiantes examinen cuestiones de importancia mundial a través del intercambio de experiencias interconectadas e intercambio de ideas. Espacios de aprendizaje colaborativos facultan a los estudiantes a trabajar con los demás y con los estudiantes en las aulas del mundo a asumir múltiples perspectivas, explorar soluciones y  alternativas, para  resolver problemas.

Al examinar el panorama de las aulas, los educadores pueden diseñar espacios de aprendizaje colaborativo que apoyen la enseñanza y el aprendizaje de las habilidades necesarias para el mundo interconectado de hoy y mañana. Por la pedagogía sin problemas de conexión, la tecnología, y en el espacio, los profesores pueden crear espacios que promuevan el aprendizaje social y la participación máxima. Estas aulas de colaboración están vivas con la acción, la enseñanza, el aprendizaje, la innovación, la creación, lo que hace, y lo que va a  explorar. Espacios de aprendizaje innovadores pueden alentar las voces individuales y colectivas, a través del uso de las tecnologías emergentes, que inspiran a los estudiantes a convertirse en curadores hábiles de sus mundos digitales. Aunque no puede haber un único modelo universal para el diseño de un espacio de aprendizaje colaborativo, los profesores pueden utilizar el objetivo de la colaboración mundial para inspirar el diseño del aula que permita compartir el aprendizaje  conectado.

Si bien hay muchas ideas de diseño que podrían ayudar a impulsar esta transformación, se sugiere lo siguiente tres como un punto de partida.

1. Involucrar a los estudiantes en el proceso desde el principio

El diseño de un espacio de aprendizaje colaborativo comienza con un diálogo entre todas las partes interesadas. Todo el mundo, incluyendo a los maestros y estudiantes, ya que  son parte de la conversación y de la experiencia en el diseño desde el principio. Con un enfoque en fin, juntos pueden crear planes para un aula que invitará a la participación activa y la investigación. Esto establece un marco que evoluciona el papel del maestro distante y facilitador contratado por el aprendizaje. Como socios en el proceso de diseño, el profesor y los alumnos  pueden adoptar un enfoque holístico para definir los objetivos de un espacio de aprendizaje colaborativo, respondiendo a la pregunta: «¿Cómo va a aprender Luis en nuestro salón de clases» Contenidos  curriculares se pueden  integrar en el proceso de diseño y las herramientas digitales ya que  puede permitir la creatividad y el pensamiento crítico. La aplicación Bubbli  permite a los usuarios crear fotos esféricas  de 360 grados  llamadas burbujas. Los estudiantes pueden capturar escenas enteras de aulas, incluidos pisos, techos, paredes, y todo lo demás, y luego se puede añadir audio. Las herramientas sociales permiten tener burbujas para estar directamente compartiendo  con el mundo. Los  álbumes pueden convertir grupos de burbujas en historias interactivas y pueden servir como artefactos digitales para agregar a las carteras digitales de aprendizaje de los estudiantes.

2. Haga cada espacio un espacio de aprendizaje

En el proceso de diseño de un espacio de aprendizaje colaborativo, todas las áreas disponibles deben ser considerados espacios para el aprendizaje. Los pasillos puede convertirse en espacios de encuentro para los pequeños grupos, vidrios y ventanas pueden ser transformados en espacios de la escritura, y las paredes del salón de clases pueden permitir  trazar pensamientos visuales. Mediante la eliminación de los convencionales  maestros de escritorio, los profesores y los estudiantes comprender mejor su papel en evolución como co-constructores de conocimiento. Asientos flexibles permiten espacios para transformar dependiendo del propósito de la lección. Variadas opciones para sentarse, también, como sillas, mecedoras, sillas pelotita, y sentarse en el suelo, dan a los estudiantes la elección y la variabilidad a lo largo del día.

3. Conecte de forma Física los  Espacios Virtuales de Aprendizaje

El diseño de un espacio de aprendizaje puede actuar como un catalizador para promover la colaboración y la innovación. La perfecta integración de la tecnología en muebles de salón de clases y lecciones puede capacitar a los estudiantes para crear rutas personalizadas para el aprendizaje. Usted puede diseñar una estación de colaboración moviendo una mesa plana con bordes en una pared. Sillas que rodean la mesa invitarán a grupos de estudiantes para trabajar y colaborar aquí. Un Apple TV añadió a una televisión de pantalla plana, permitiendo duplicar dispositivos durante las sesiones del proyecto. Los espacios físicos se pueden conectar a los espacios virtuales a través de la creatividad y la productividad de aplicaciones. Las aulas pueden crear equipos internacionales de aprendizaje con los estudiantes del mundo, a continuación, puede  utilizar aplicaciones – como Nearpod, Padlet, Kahoot !, Google Drive, y Periscopio – en colaboraciones y proyectos globales. Plataformas de videoconferencia como Google Hangouts y Skype en el aula permiten que los estudiantes se conecten con el mundo a través de conversaciones y puedan compartir sus historias.

Los espacios de aprendizaje colaborativos tienen el poder de transformar el aprendizaje y la enseñanza. El paisaje de un aula conectada une la pedagogía, el espacio y las normas de instrucción. Conectando a las aulas globales en formas significativas y auténticas, no puede haber un sinfín de oportunidades para la colaboración y el compromiso, y, en efecto, el mundo se convierte en el espacio de aprendizaje del aula.

Fuente:http://www.edutopia.org/blog/collaborative-learning-spaces-connect-to-world-jennifer-williams-fran-siracusa

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¿Qué herramienta es la  adecuada para mí y para mis alumnos?

Una lucha a la que se debe enfrento es si usted está utilizando la tecnología adecuada para el beneficio de sus estudiantes. ¿Estoy usando la tecnología en beneficio de mis alumnos o estoy usando la tecnología por el bien de su uso?
Aquí hay 3 preguntas que le ayudaran a determinar si está utilizando las herramientas correctas

– ¿La herramienta permite a mis alumnos a hacer o crear algo que antes no eran capaces de hacer?
– Es una herramienta de fácil acceso para mis alumnos?
– ¿La herramienta presta toda la atención de la lección?

Wise dice que el aprendizaje digital empieza con los docentes, cuyo rendimiento se ve reforzado por la tecnología, y no al revés.
Los educadores, así como los padres, estudiantes, bibliotecarios y dirigentes de la comunidad, pueden aprender sobre las innovaciones en el aula y obtener nuevas ideas, una buena enseñanza, especialmente implica trabajar con las tecnologías cambiantes.

Fuente: http://www.usnews.com – http://www.fractuslearning.com

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7 razones por las que la enseñanza es el mejor trabajo del mundo

1. El potencial de transformar vidas: Pregunte a cualquier maestro que ha ayudado a un estudiante en cualquier número de formas, desde un ambiente académico hasta la formación como persona, ellos le darán una respuesta muy positiva de tan gran labor ya que ellos  buscan  el bienestar y el aprendizaje emocional de cada uno de sus estudiantes.

2 . Se le da la oportunidad de estar continuamente creativo: Por supuesto, hay crecientes niveles de responsabilidad en la enseñanza, pero a los profesores se les permite ser creativos en cada lección. Incluso en las observaciones se alientan para que sus clases sean dinámicas e interesantes para tener una mejor interacción con los estudiantes. Los maestros tienen muchas oportunidades para probar nuevas ideas, y se entregan en un proceso interactivo para garantizar el ambiente de aprendizaje óptimo que a diario se crea.

 3. Ofrecen una oportunidad para ser mejores cada día: A los profesores se les anima a buscar el desarrollo profesional continuo, ya que  pueden pedir una capacitación de forma regular, para proporcionar oportunidades de crecimiento y aprendizaje de los maestros o profesionales más experimentados. En tan pocas profesiones está ahí ese apoyo, y teniendo en cuenta que, como mínimo, los contratos son por un año, los maestros tienen mucho tiempo para demostrar una mejora. «Una mentalidad de crecimiento es parte de enseñanza.»

4. Una profesión llena de humildad y felicidad: La cantidad de trabajo que realizan los maestros muchas veces no son remuneradas como debe ser, generalmente es desproporcional, en 2 sentidos: en primer lugar, en términos de la cantidad pagada vs no pagado las horas de trabajo que reciben, y en segundo lugar, en relación con otros igualmente creativa e importante (y no tan importante ) según las vocaciones en nuestra sociedad. Pero no es por eso que los maestros enseñan. Así que pocos maestros van a la vocación por el salario, es una vocación antes que nada.

5. Siempre esta en la creación de nuevas estrategias : La enseñanza puede ser y es increíblemente exigente, ya que a menudo podemos perder de vista algunos llamados que hacen importante el crecimiento de los estudiantes.
Tome este aspecto, debido a que es crucial para entender si los estudiantes están aprendiendo lo que usted cree que está enseñando. Sí, es un proceso muy lento, pero quizás una de las armas más importantes y fundamentales en el arsenal de un maestro; cualquier escuela va a entender esto, debe crear un entorno apropiado pero en el tiempo indicado, para el desarrollo e interacción con los estudiantes.

6. Es una oportunidad del mundo en el siglo XXI: Introducir a los estudiantes a las nuevas tecnologías y formas de presentar y colaborar a los demás con lo que saben es verdaderamente excitante y verdaderamente estimulante. Los maestros modernos son realmente los  pioneros de la pedagogía del futuro, ya que pueden ser capaces de mantener la cabeza en alto para formar personas que mas adelante  demostraran lo aprendido, si miramos hacia atrás vemos cómo el aprendizaje de hoy en día a mejorado. Nos podemos dar cuenta que todo a dado un giro radical, pero enormemente beneficioso.

Involucrar a los estudiantes en una mayor colaboración, e inculcar la iniciativa en la promoción de la información conduce a un aprendizaje verdaderamente independiente, y la creación de estos entornos de aprendizaje es una oportunidad que todos los maestros ahora tienen ante sí. Hay pocas sensaciones más gratificantes que se necesitaban.

7. Satisfacción:  Por supuesto, gran parte de la adición tecnológica para la enseñanza ha sido alcanzada en su mayoría a través de nuestra propia iniciativa, que tiene la fuente para poner en práctica las estrategias de aprendizaje de emprendedores. Pero esto sólo ofrece otra cadena en nuestro arco, y en el contexto de la importancia de las habilidades del siglo XXI son otro ejemplo de por qué la enseñanza es una cosa tan increíble para hacer. A veces la enseñanza es agotador, pero siempre vuelvan a la esencia de lo que están haciendo.

Los docentes son agentes de cambio, y eso es algo para estar orgullosos. Viva la enseñanza, siendo el mejor trabajo del mundo!

Articulo tomado y traducido de: http://www.teachthought.com/teaching/why-teaching-is-the-best-job-in-the-world/?utm_source=twitterfeed&utm_medium=twitter

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LOS ARTESANOS ESPECIALIZADOS. 

Estudiantes de la I.E. «Santo Toribio de Mogrovejo», ubicado en el distrito de Zaña, mostrando sus productos de sus mates ornamentados, asesorados por el profesor Luis Cabanillas.

En las sociedades prehispánicas, los artesanos especializados constituyeron estamento social de especial importancia en la estructura social. Producían no sólo los objetos de carácter utilitario (mates, cucharas, herramientas agrícolas, etc.), sino también objetos de rango (cetros como el del Señor de Sipán), ceremoniales (las cinco coronas del señor de Sicán una por cada ceremonia) y otros de carácter funerarios (unkus, mantos, mates ornamentados, etc.).

En los andes centrales, las más antiguas evidencias de la práctica artesanal se remontan al periodo Arcaico Tardío (3000 – 2000 a.C.), época en la que aparece la escultura lítica, los mates ornamentados, la textilería, el tallado en concha, los frisos de barro, etc. Para nuestra región será por el año 2000 a.C., aproximadamente, que verá la luz una especialización artesanal sui generis: la confección de murales artísticos. El templo de Ventarrón (Pomalca) alberga el mejor testimonio de ello: “El mural del venado cautivo”. Ignacio y Walter Alva (2011) consideran que los murales producidos por los artesanos especializados, se convertirán en un indicador típico de las construcciones de élite lambayecana durante un periodo de tiempo que supera los tres mil años y los murales de Úcupe (1200 a.C.) son la mejor prueba de ello.

La línea evolutiva de los artesanos da cuenta de su intensa diversificación y especialización. Hacia la segunda mitad del 1500 d. C., las ordenanzas del oidor Gonzáles de Cuenca (1566) permiten reconocer la existencia de huseros, olleros, pintores de ropa, pintores de manta, plateros, zapateros, carpinteros, albañiles, etc.

Santiago Uceda (2010), ha logrado trazar la evolución de la autonomía de este sector social. Así en los inicios, durante el Arcaico Tardío (3000 – 2000 a.C.) los artesanos viven y producen a expensas de las élites teocráticas. Situación que no cambiará sino hasta bien entrado el desarrollo cultural Mochica (100 – 800 d.C.). Se calcula que hacia el 600 d.C., los artesanos dejan de producir para las élites teocráticas de los templos mochicas y pasarán a producir a expensas de una élite de carácter civil que reside en las urbes. Ya en tiempos Chimú (900 – 1460 d.C.) e influencia Inca (1460 – 1532), los artesanos, aunque dependen de un señor, producen y distribuyen por el trueque sus elaboraciones. Y efectivamente así los encontró el oidor español Gonzáles de Cuenca a algunos de ellos. Artesanos de Mochumí por ejemplo se acercaron y le dijeron “Ilustre señor, Hernando Paico, principal digo que yo soy pintor e ando ganando para mi tributo en pintar ropa por los valles. A vuesa Merced pido y suplico que me de licencia para ello sin que en ello se me ponga impedimento” (Espinoza, 1987 P. 199). Las sociedades prehispánicas no tuvieron la virtud de la escritura; pero sus variadas expresiones artesanales unidas a los relatos orales y cánticos entonados en procesiones y ceremonias fúnebres, preservaban la memoria colectiva de sus antecesores. A la vez, dichas expresiones artísticas, eran instrumentos poderosos para dar sustento teocrático al poder de las élites, explicar los roles en la pirámide social, pautar los rituales y garantizar el orden establecido. De ahí la importancia del artesano, de ahí también su vínculo estrecho con el poder y la memoria.

Como señala la prestigiosa historiadora Susan Ramírez (1986): “Para recordar cada grupo étnico tuvo diferentes ayuda – memorias. Las personas mantenían el pasado vivo repitiendo historias y recordando mitos. Algunas de ellas quedaban estandarizados en cantos narrativos y eran re escenificados en ceremonias conmemorativas… Otras memorias eran evocadas por la topografía en la cual vivían, las pinturas en las vasijas usadas para beber y en los sacrificios, las formas y decoraciones de la arquitectura, y los tejidos en sus mantas y otras vestimentas” (p. 45)

TÉCNICAS GRÁFICO – PLÁSTICAS Y SU APORTE A LA DIDÁCTICA DE LA HISTORIA.

Docente Gladis Vega y réplica de ceramio Huari.

La actual enseñanza de la historia, geografía y economía en nuestra región, debería enfatizar un tratamiento especial a esta herencia contenida en imágenes, visible en las diversas exposiciones museográficas de la región, palpables en la vitalidad creadora de los artesanos continuadores de dichas tradiciones y replicables a través de las técnicas gráfico – plásticas.

Asumimos por técnicas gráfico plástica a todos los procedimientos o maneras de utilizar los recursos, medios y materiales, que posibilitan la expresión en un lenguaje de formas totalmente diferente al lenguaje formal, poniendo en práctica nuestra creatividad. Son el instrumento a través del cual se ha expresado el artista de todos los tiempos, en un lenguaje visual y de motricidad fina, que tiene características propias y donde refleja su personalidad y la época. Puede considerarse como tales: tallado, burilado, laminado, repujado, grabado (calcografía, litografía, serigrafía…) rayado, difuminado, aguadas, técnicas de impresión, etc. De ahí que existen muchas técnicas y materiales que además podemos combinar y mezclar. Las posibilidades son múltiples ya que, en definitiva, se trata de experimentar y de expresar ideas y sentimientos.

Su uso en el contexto de la enseñanza de la HGE contribuirá al: desarrollo general de las capacidades cognitivas en los estudiantes (Observación, análisis, descripción, interpretación, etc. De las escenas contenidas y las formas, comprendiendo desde estas actividades a las sociedades prehispánicas que nos antecedieron. Junto a ello, el reconocimiento de la iconografía, técnica y formas propias de cada sociedad prehispánica, favoreciendo con ello la percepción del cambio y la continuidad de las mismas al estudiarlas en perspectiva diacrónica. Concomitante a ello, desarrollará su sensibilidad a la belleza creadora heredada, fomentando el interés por su recuperación, protección y conservación de las mismas. Además del desarrollo de la empatía con los artesanos prehispánicos, al utilizar en forma aproximada los materiales y las técnicas de éstos, durante el proceso de elaboración de réplicas de los elementos culturales de determinadas culturas. Se favorecerá también el conocimiento, uso y aprecio del valor tanto de las técnicas de expresión tradicionales vigentes en la región como de las más innovadoras y modernas. Y se coadyuvará al desarrollo de la capacidad creativa y de comunicación mediante la exploración, selección y combinación de técnicas y procedimientos gráfico – plásticos. Todo ello tendrá una repercusión directa sobre el desarrollo del sentido del logro en los estudiantes, consolidando su autoestima al comprobar su capacidad de creación personal.

LO GRÁFICO PLÁSTICO EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA LAMBAYECANA.

Docente Richard Torres durante capacitación del taller réplicas de arte lítico Cupisnique, aplicando la técnica del vaciado en yeso cerámico.

En nuestras instituciones educativas, la enseñanza de la HGE debería tener como una de sus estrategias didácticas las actividades con técnicas gráfico plásticas. La historia de nuestra región puede ser recreada a partir de las mismas. Pueden tallarse puntas Paiján (10000 – 6000 a.C.) usando bloques de yeso cerámico, las imágenes del mural de ventarrón (2000 a.C.) pueden recrearse en mates, ornamentándolos mediante técnica del puntillado. El vaso lítico de “Rondón” que corresponde a Cupisnique (1500 – 200 a.C.) lo hemos trabajado en la I.E. Santa Magdalena Sofía con la técnica del vaciado despertando notable interés en las estudiantes. Las coronas Cupisnique de Chongoyape las elaboraron estudiantes de la I.E Pedro Ruíz Gallo de Eten con la técnica del repujado en papel oropel y no cabían en su embeleso. Las orejeras del señor Mochica (100 – 750 d.C.) de Sipán con la técnica del mosaico, la trabajaron con bastante habilidad estudiantes de Eten. Máscaras funerarias Lambayeque (750 – 1375 d.C.) fueron elaboradas por sofianas y las maquetas funerarias de la Cultura Chimú (1375 – 1460 d.C.) pueden trabajarse con tallado en jabón.

Al tiempo que las escuelas implementan talleres de danzas, música, ajedrez, teatro, etc. Deberían considerarse talleres de artistas herederos de la tradición muchik, escenarios que complementen y potencien las habilidades y predisposición de los alumnos lambayecanos hacia lo artístico – plástico. En estos, las actividades pedagógicas con artesanos (tejedores de canastas, de petates, tejedoras de telar de cintura, materos, ceramistas, etc.) que practican milenarias paleotecnologías, no deberían ser ajenas a nuestras instituciones ya sea visitándolos o invitándolos a compartir sus vivencias por medio de la historia oral. Adicionalmente, un museo escolar con réplicas del arte prehispánico lambayecano y andino no debería ser una utopía sino la expresión de instituciones que fortalecen la identidad basadas en actividades que superan largamente al discurso teórico y retórico de la identidad e intercultural.

ESPECIALIZACIÓN PRONAFCAP Y TÉCNICAS GRÁFICO PLÁSTICAS.

En el marco del Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente (PRONAFCAP) que ejecutó el Ministerio de Educación en convenio con la UNPRG (Universidad Nacional Pedro Ruíz Gallo. Lambayeque–Perú.), este conjunto de alternativas didácticas con técnicas gráfico-plásticas fueron validadas en la especialización de HGE, durante el año 2010-2011, con la participación de 61 docentes de la región; cabe resaltar que este programa aún continúa con la formación y capacitación a los docentes a nivel nacional por ser uno de los fines de la educación al 2021 (bicentenario de nuestra independencia).

En ese contexto nos explicaba el Mag. Percy Morante, coordinador académico general del programa: “La especialización busca la preparación para el ejercicio en un campo específico del quehacer profesional, desarrollando habilidades para la aplicación de los conocimientos a la solución de problemas concretos en el campo de la enseñanza, en este caso de la Historia, Geografía y Economía”.

En el caso del Programa de Especialización en HGE, éste ha sido estructurado en cuatro componentes: el dominio de los contenidos del área curricular, las estrategias metodológicas específicas del área, la investigación y la práctica pedagógica especializada.

Y precisamente como parte del componente de estrategias metodológicas fue que se desarrollaron los talleres en técnicas gráfico-plásticas[1]. Así los docentes de la región han tenido la oportunidad de desarrollar habilidades en el manejo de vaciado con yeso cerámico elaborando réplicas de platos y vasos líticos con imágenes de la cultura Cupisnique. A través de la técnica del papel mache los docente tuvieron la oportunidad de elaborar tazones Wari, en su expresión Viñaque. Mientras que las habilidades con la técnica del tallado en jabón les permitió recrear un entierro Chimú. Últimamente con la técnica del puntillado, ornamentaron y plasmaron en las mismas escenas de la vida Mochica. Otros en cambio, por vía del repujado en papel oropel recrearon narigueras moche.

Los resultados del programa que ejecutó la UNPRG en convenio con el MINEDU manifestaron resultados positivos “Los docentes participantes del Programa fueron evaluados en los meses de mayo de 2011 por el MINEDU y los resultados fueron más que alentadores. Se tuvo un 63% de docentes aprobados, en lo que constituye la cifra más alta entre las tres universidades seleccionadas para ejecutar dicha especialización a nivel nacional: UNSA (Arequipa), UNAP (Amazonía) y UNPRG (Lambayeque)”, explicó Morante.

Pero en el orden cualitativo, la inserción de actividades pedagógicas con técnicas gráfico-plásticas está generando renovación de prácticas docentes. Los docentes manifiestan vívido interés por aprender nuevas técnicas. Algunos como Arturo Ríos, desde su propia experiencia se percataron que, muchas veces se puede tener talento pero que se requieren actividades pertinentes para estimularlo. Sus logros lo han motivado ahora a ensayar con la elaboración de sus propias maquetas. El docente Inocente Navarro, en tanto, ha buscado y compartido semillas de calabaza motivando a sus colegas a sembrar dicha planta en los biohuertos de sus escuelas rurales, con el fin de que todos tengan el insumo para elaborar los mates ornamentados. La docente Janina Chuque de la I.E. Pedro Pablo Atusparias, logró al fin despertar el interés de sus alumnos por la historia de los Cupisnique a través de un taller de elaboración de vasos líticos. Y el docente Carlos Nima de la I.E Sara Bullón tiene entusiasmada a sus estudiantes con los talleres de mates ornamentados que usa como complemento a la formación que brinda en el área curricular. Como parte de la especialización realizada, la docente Reli Córdova decidió desarrollar una investigación acción en la I.E. Perú Birf de Ferreñafe orientada al uso de las técnicas gráfico plásticas para desarrollar la capacidad de manejo de información. Y el docente Manuel Iriarte del 11185 de Úcupe que viene adaptando las técnicas gráfico-plásticas para que los estudiantes plasmen los aprendizajes del área de HGE y otras que enseña en dicha zona rural.

Docente Reli Córdova y un grupo de profesores lambayecanos del programa de capacitación PRONAFCAP, durante su capacitación con la técnica del papel mache.

Autores:

• Richard Anibal Torres Coronel -Especialista de Práctica Pedagógica Especializada en HGE. PRONAFCAP-UNPRG. Profesor Invitado de Programas especiales de la Facultad de Educación de la Universidad Pedro Ruíz Gallo.
• David Ayasta Vallejo –  Docente del curso “Estrategias Metodológicas” en PRONAFCAP – Especialización HGE. Integrante de Apissek: Centro de Innovación y Perfeccionamiento Docente.

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