Aunque América Latina no esté a la vanguardia de esta estrategia de aprendizaje, en los últimos años y, según la UNESCO, sí han existido cambios significativos tanto en la implementación de proyectos educativos de este tipo como en la formulación y puesta en marcha de políticas públicas que garanticen la accesibilidad educativa para todos y, a la par, permita cerrar la brecha digital que existe en la actualidad. No obstante, a pesar de los retos que todavía debe solventar el mobile learning o aprendizaje móvil, esta estrategia, que resuena cada día más en diferentes espacios, ha abierto oportunidades significativas para que los estudiantes de todas las edades y orígenes adquieran conocimientos y habilidades de una manera más eficiente y efectiva y es una de las tendencias que más resuena.

¿Qué es el aprendizaje móvil y en qué se diferencia de otras formas de aprendizaje electrónico?

El aprendizaje móvil o mobile learning es un enfoque educativo que utiliza tecnología móvil para ofrecer contenido y apoyar el aprendizaje. Esta estrategia de aprendizaje permite que los estudiantes accedan a materiales educativos desde cualquier lugar y en cualquier momento. Este tipo de aprendizaje electrónico, le permite a los estudiantes acceder al material del curso y a los recursos educativos sobre la marcha. Se diferencia de otras formas de aprendizaje electrónico, como el aprendizaje digital y el aprendizaje virtual, en tanto posibilita que los usuarios estudien en sus teléfonos o tabletas.

A diferencia de los métodos tradicionales de estudio, el aprendizaje móvil ofrece a los estudiantes la flexibilidad de acceder al material del curso en cualquier momento y lugar. También les permite interactuar con sus compañeros e instructores en tiempo real. Con la ayuda de la tecnología móvil, los estudiantes pueden aprender a su propio ritmo y a su manera.

Es diferente de otras formas de aprendizaje electrónico, como el aprendizaje digital y el aprendizaje virtual porque se enfoca en entregar contenido de una manera optimizada para las pantallas más pequeñas de los dispositivos móviles. Esto significa que los usuarios pueden acceder al material educativo de forma rápida y sencilla, sin tener que preocuparse por las limitaciones de los ordenadores o portátiles tradicionales.

El aprendizaje móvil también ofrece una experiencia más atractiva con características interactivas como cuestionarios y juegos que alientan a los estudiantes a interactuar con sus materiales educativos.

Una de las características más relevantes es que proporciona una plataforma interactiva para la colaboración entre profesores y estudiantes, lo que les permite compartir ideas, recursos y comentarios en tiempo real. También ayuda a los profesores a crear experiencias de aprendizaje personalizadas para sus alumnos al ofrecer rutas de aprendizaje personalizadas que se adaptan a sus necesidades individuales. Con las herramientas de aprendizaje móvil, los educadores pueden crear actividades atractivas que permitan a los estudiantes explorar temas con más profundidad que nunca.

Con el rápido crecimiento de la tecnología, el aprendizaje móvil se ha convertido en una forma cada vez más popular para que las personas aprendan nuevas habilidades. Esta modalidad de aprendizaje ofrece una manera conveniente de acceder a contenido educativo sin que los estudiantes estén atados a una ubicación o dispositivo físico. Con la ayuda de las aplicaciones de aprendizaje electrónico, los alumnos pueden acceder fácilmente a materiales digitales como videos, clips de audio y actividades interactivas en sus teléfonos o tabletas. Esto les facilita aprender nuevos conceptos de manera rápida y eficiente.

El aprendizaje móvil se puede utilizar para una variedad de propósitos, como por ejemplo, ofrecer contenido educativo para estudiantes de escuela primaria o proporcionar capacitación corporativa para empleados. También se utiliza en entornos de atención médica para la educación del paciente o en instituciones de educación superior para impartir conferencias y materiales del curso digitalmente.

Algunos beneficios de usar el aprendizaje móvil para mejorar la participación y el rendimiento de los estudiantes

El aprendizaje móvil ha revolucionado la forma en la que las comunidades aprenden actualmente al proporcionar una forma más flexible y conveniente de adquirir conocimiento. También ayuda a ahorrar tiempo y dinero ya que los usuarios no tienen que desplazarse a lo largo de tramos extensos durante mucho tiempo, o comprar material impreso que suele ser costoso. 

Además, permite que los estudiantes accedan a contenido educativo en cualquier momento y en cualquier lugar a través de teléfonos inteligentes o tabletas. Este tipo de aprendizaje puede ayudar a mejorar la participación y el rendimiento de los estudiantes al proporcionarles contenido atractivo e interactivo, así como herramientas para realizar un seguimiento de su progreso. Los siguientes son algunos de los beneficios más relevantes de usar el aprendizaje móvil. 

1. Accesibilidad: el aprendizaje móvil permite a los estudiantes acceder al material educativo en cualquier momento y lugar a través de dispositivos móviles como smartphones o tablets. Esto hace que sea más fácil para ellos estudiar y repasar el material de forma más eficiente, incluso fuera del aula.
   
2. Flexibilidad: los procesos de aprendizaje móvil permiten a los estudiantes avanzar en su propio ritmo y adaptarse a su propio horario. Esto significa que pueden estudiar y aprender cuando mejor les convenga, lo que aumenta la motivación y el compromiso con el aprendizaje.
   
3. Interacción: los dispositivos móviles permiten una mayor interacción entre los estudiantes y los profesores, lo que puede aumentar la participación y el compromiso de los estudiantes. Los procesos de aprendizaje móvil pueden incluir juegos educativos, aplicaciones interactivas, videos educativos y otros recursos multimedia para hacer el aprendizaje más divertido y atractivo.
   
4. Personalización: los procesos de aprendizaje móvil permiten a los estudiantes personalizar su experiencia de aprendizaje en función de sus necesidades y preferencias. Los estudiantes pueden elegir el tipo de contenido y las actividades que desean completar, y pueden trabajar en áreas específicas en las que necesitan más ayuda.
5. Costo-efectividad: los procesos de aprendizaje móvil pueden ser una solución costo-efectiva para la educación. Los dispositivos móviles son cada vez más asequibles y están ampliamente disponibles en la mayoría de los lugares, lo que significa que los procesos de aprendizaje móvil pueden ser una forma rentable de ofrecer educación a más personas.

¿Cuál será el futuro del mobile learning?

El aprendizaje móvil ha experimentado una gran evolución en los últimos años gracias al avance de la tecnología y a la creciente demanda de soluciones de aprendizaje más flexibles y personalizadas. 

El futuro del aprendizaje móvil es muy prometedor debido a las tendencias tecnológicas y educativas emergentes que están transformando la forma en la que se aprende y se enseña. A continuación, se presentan algunas tendencias y desarrollos futuros que probablemente tendrán un impacto significativo en el aprendizaje móvil:

1. Inteligencia Artificial: la inteligencia artificial (IA) se está integrando cada vez más en las soluciones de aprendizaje móvil, lo que permite una mayor personalización y adaptación del aprendizaje a las necesidades y preferencias individuales del estudiante.
   
2. Realidad virtual y aumentada: la realidad virtual y aumentada se están utilizando cada vez más en el aprendizaje móvil para proporcionar experiencias de aprendizaje más inmersivas e interactivas. Estas tecnologías permiten a los estudiantes interactuar con el contenido educativo de una manera más práctica y significativa.
   
3. Gamificación: la gamificación del aprendizaje, es decir, el uso de elementos de juego en la educación, se está expandiendo en el aprendizaje móvil para aumentar la motivación y el compromiso de los estudiantes. Desde diferentes espectros se ha logrado evidencias que los juegos educativos y las aplicaciones de aprendizaje basadas en juegos se han convertido en una forma popular de aprendizaje móvil, ya que hacen que el aprendizaje sea más interactivo, atractivo y divertido.
   
4. Microaprendizaje: el microaprendizaje, que consiste en entregar pequeñas piezas de contenido educativo que pueden ser consumidas rápidamente y se está volviendo cada vez más popular en el aprendizaje móvil debido a la naturaleza fragmentada y multitarea del uso de dispositivos móviles.  La entrega de pequeñas piezas de contenido educativo que pueden ser consumidas y absorbidas rápidamente en dispositivos móviles ha hecho que las estrategias de aprendizaje estén virando hacia la fragmentación de contenido de valor que pueda ser compartido y entendido en poco tiempo y sin mayor dificultad.
   
5. Aprendizaje basado en datos: el aprendizaje basado en datos, es decir, el uso de datos de aprendizaje para personalizar la experiencia educativa, está ganando terreno en el aprendizaje móvil gracias a la capacidad de los dispositivos móviles para recopilar y analizar datos en tiempo real.

En general, el aprendizaje móvil ha evolucionado hacia soluciones de aprendizaje más personalizadas, interactivas e inmersivas que utilizan tecnología avanzada para mejorar el aprendizaje y los resultados educativos; sin embargo, todavía hay grandes retos en lo que respecta a la implementación de procesos de alfabetización digital que permitan que artefactos de uso cotidiano, como los teléfonos móviles, se conviertan en una herramienta idónea para desarrollar, pulir y actualizar habilidades en diferentes contextos y sin importar la edad. 

 Bibliografía 

UNESCO. (s.f.). EDUCACIÓN Y TIC. Siteal. https://www.siteal.iiep.unesco.org/eje/educacion_y_tic

Deloitte. (2022).  Mastering the nwe digital life. Connectivity and mobile trend. https://www2.deloitte.com/content/dam/insights/articles/us175371_tmt_connectivity-and-mobile-trends-interactive-landing-page/DI_Connectivity-mobile-trends-2022.pdf

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Este tipo de capacitación innovadora ayuda a mantener a los alumnos comprometidos y motivados, además de brindarles la oportunidad de aprender nuevas habilidades de una manera agradable. La gamificación también puede ayudar a mejorar la eficiencia de la capacitación al proporcionar a los alumnos comentarios sobre su progreso, lo que les permite realizar un seguimiento de su aprendizaje a lo largo del tiempo y proporcionar recompensas por completar tareas. Al aprovechar el poder de la gamificación en el aprendizaje en línea y unirla a una capacitación innovadora por medio de un LMS hay más probabilidades de que los contenidos que se quieren difundir sean mejor recibidos por los estudiantes. 

¿Qué es la gamificación y cómo mejora el aprendizaje en línea?

La gamificación es el proceso de aplicar elementos y principios similares a los de un juego en contextos que no son juegos, como el aprendizaje en línea. Se ha utilizado para crear experiencias innovadoras de capacitación y aprendizaje que involucran a los alumnos y los motivan a completar tareas. Al usar la gamificación, el aprendizaje en línea puede volverse más interactivo, atractivo y efectivo. La gamificación también ayuda a mejorar la experiencia del usuario al proporcionar bucles de retroalimentación, recompensas y desafíos que hacen que el aprendizaje sea más divertido. Con la ayuda de sistemas de gestión de aprendizaje (LMS) como la plataforma LXP de Zalvadora, la gamificación se puede integrar fácilmente en cualquier plataforma de aprendizaje en línea.

¿Cómo usar la gamificación para crear experiencias de capacitación atractivas e interactivas?

La gamificación es una forma efectiva de involucrar a los alumnos en experiencias de capacitación interactivas. Ayuda a que el aprendizaje sea más agradable y memorable mediante el uso de elementos basados en el juego, como puntos, insignias, tablas de clasificación y recompensas.

Mediante el uso de una plataforma de aprendizaje basada en juegos, las organizaciones interesadas en procesos de formación pueden crear experiencias de aprendizaje atractivas e interactivas que motiven a los alumnos a completar su formación. El aprendizaje gamificado también se puede utilizar para medir el rendimiento del alumno en tiempo real y proporcionar comentarios sobre su progreso. Esto ayuda a los formadores a identificar áreas de mejora para sus alumnos y ajustar el material del curso en consecuencia.

Beneficios de usar un sistema de gestión de aprendizaje para la formación gamificada

Un sistema de gestión de aprendizaje (LMS/LXP) con formación gamificada es una forma efectiva de mejorar el compromiso de los usuarios, aumentar la retención de conocimientos y el desarrollo de habilidades. Al incorporar elementos del juego en el proceso de aprendizaje, los usuarios pueden mantenerse motivados y comprender mejor el material.

El uso de un LMS o LXP para la formación gamificada también ayuda a reducir los costos asociados con los métodos de aprendizaje tradicional. Con un enfoque gamificado, los alumnos pueden acceder a materiales de capacitación en línea en cualquier momento y desde cualquier lugar. Esto hace que sea más fácil proporcionar actualizaciones y comentarios oportunos mientras se realiza un seguimiento del progreso en tiempo real.

El uso de un sistema de gestión del aprendizaje para la formación ludificada también proporciona información valiosa sobre el rendimiento de los usuarios. Con estos datos, se pueden identificar rápidamente las áreas que necesitan mejoras y desarrollar estrategias específicas para potenciar los procesos de aprendizaje. 

Mejores prácticas para implementar aprendizaje en línea gamificado y capacitación innovadora

El aprendizaje en línea gamificado se está volviendo cada vez más popular como una forma innovadora y efectiva de enseñar y formar a los usuarios, ya que crea entornos divertidos, atractivos e interactivos. Con las estrategias correctas, puede ser una herramienta poderosa para desarrollar habilidades y conocimientos. Al implementar las mejores prácticas para el aprendizaje en línea gamificado y estrategias de formación innovadoras a través de juegos, cualquier organización puede garantizar que sus  usuarios estén comprometidos y motivados durante todo el proceso de aprendizaje. 

¿Cuáles son las mejores plataformas LMS para crear cursos atractivos e interactivos?

Los sistemas de gestión de aprendizaje (LMS) se están volviendo cada vez más populares, ya que proporcionan una excelente manera de crear cursos atractivos e interactivos. Con la plataforma LMS adecuada, el administrador de este sistema de gestión podrá diseñar fácilmente cursos que se adapten a las necesidades y preferencias de sus alumnos. Hay muchas plataformas LMS diferentes disponibles, por lo que es importante elegir la que mejor se adapte a las  necesidades del usuario final.  En Colombia, Zalvadora es una de las compañías de vanguardia que ofrece formaciones en línea completamente gamificadas y que cuenta con el respaldo de más de 60.000 usuarios que terminaron sus procesos formativos. Esta plataforma vincula elementos interactivos y lúdicos en sus programas de formación y ofrece experiencias únicas a los estudiantes. 

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Colombia Edtech, evento realizado el pasado 16 de noviembre en la ciudad de Bogotá, tuvo como objetivo impulsar la creación del gremio de tecnología educativa en Colombia. En este espacio, fueron partícipes y firmantes más de 60 empresas o emprendimientos Edtech, en donde se discutieron temáticas en torno a los retos que deberán asumir, la búsqueda de su posicionamiento y la proyección a futuro de este sector.

¿Por qué ha nacido la iniciativa de creación, consolidación y posicionamiento del gremio?

Para nadie es un secreto que las demandas del mercado se están transformando y adaptando con rapidez. El público se ha vuelto cada vez más exigente y por ende esperan que los procesos formativos sean más dinámicos e inclusivos. La educación formal y no formal pide a gritos nuevos modelos y espacios de aprendizaje. Teniendo en cuenta las necesidades actuales del sector educativo, empresas cómo Microsoft, Zalvadora, Ubits, BabySparks, iNNpulsa Colombia, Arukay, Sura, entre otros, vieron la necesidad de unir fuerzas y generar un mayor impacto en el mercado Edtech del país. 

Colombia es la cuarta economía educativa más grande de latinoamérica, sin embargo, hasta el momento no contaba con un respaldo o el reconocimiento del gremio. Jaime Galvis, Gerente General de Microsoft Colombia expresó a través de su cuenta de LinkedIn:

“(…) Los estudiantes cuentan con una gran variedad de opciones de formación: educación formal, las plataformas de aprendizaje, opciones pagas y gratuitas, presenciales o virtuales, sincrónicas o asincrónicas. Su apetito por el conocimiento es mucho más específico y requiere de una oferta personalizada y modular.  No solamente el modelo educativo cambió; también lo hizo el perfil del aprendiz. (…)” (Galvis, J. 2021)

Es decir, el mercado se transformó, la mayoría de organizaciones se vieron en la necesidad de crear una oferta adecuada para las demandas del mercado; en este caso, la consolidación del gremio es un punto clave para hacerlo. 

¿Qué puntos se discutieron en el evento Edtech?

Durante el encuentro, un grupo de panelistas expertos liderado por Francisco J Noguera, Presidente de iNNpulsa Colombia; Jaime Galvis, Gerente General de Microsoft Colombia; Anabella Laya, Co-Fundadora de Acreditta; Nicolás León, Co-Fundador de Zalvadora; Gustavo Rodriguez, Co-Fundador de BabySparks, y, Henry May, Co-Fundador de Coschool, explicaron y debatieron los objetivos y retos que deberá asumir el gremio Edtech en el país. 

Vicky Ricaurte, CEO de Urukay, dio a conocer a través de su cuenta de LinkedIn que:

• Se hará la promoción y la visibilización del gremio a través de la sana competencia y la proyección internacional.
• Generará la transformación digital de la educación formal y no formal garantizando la inclusión, cobertura, calidad y permanencia.
• Apoyará y encaminará las competencias de los partícipes hacia la cuarta revolución industrial. 
• Consolidará y dinamizará un ecosistema Edtech basado en el trabajo colaborativo. 
• Y, por último, se fortalecerá el papel del gremio Edtech en la política pública para la democratización e igualdad en la educación, es decir, permitir que cada Colombiano tenga acceso.

¿Qué impacto espera generar el gremio Edtech en Colombia?

Actualmente, en Colombia existen innumerables plataformas de aprendizaje; por ejemplo, Zalvadora, LMS que ayuda a potenciar el conocimiento interno de las organizaciones Latam a través de una plataforma y herramientas dinámicas. La creación y consolidación del gremio Edtech colombiano ya es un hecho, contando con más de 60 empresas firmantes se espera iniciar el 2022 con bases sólidas para impulsar este sector dentro y fuera del país. 

El gremio, tal y cómo lo indicó en el encuentro Colombia Edtech, cree firmemente en la competencia sana y en la capacidad de trabajar todos cómo un megaequipo. Se espera que para el próximo año, tanto para la educación formal cómo para la no formal, la mayoría de organizaciones y personas naturales cuenten con el acceso a cada una de las plataformas y herramientas disponibles. 

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Bibliografía.

Colombia Edtech. (2021). Colombia Edtech-Encuesta. Bogotá, Colombia. https://www.mentimeter.com/s/b0b50c39d38eed6a1f31d3547d5d1708?utm_campaign=voter_viewed_result&utm_medium=email&utm_source=rv_transactional
Galvis, J. (2021). LinkedIN. Bogotá, Colombia. Retomado de https://www.linkedin.com/posts/jaime-galviz_edtech-activity-6866456820592988161-GZfA
Ricaurte, V. (2021). LinkedIn. Bogotá, Colombia. Retomado de https://www.linkedin.com/posts/vickyricaurte_edtech-edtech-edtech-activity-6866705150917140480-f0Tn

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La educación contemporánea ha encontrado que la formación musical a edades tempranas ofrece un conjunto de prácticas, lenguaje, actitudes en las que se implantan formas de liderazgo, trabajo autónomo y trabajo en equipo que se caracterizan por ser de mayor adaptabilidad a diferentes contextos.

En lo que se refiere a liderazgo, la práctica musical frecuente genera una relación entre enseñante y aprendiz que se reviste de unas características particulares: respeto, acompañamiento, capacidad de contención emocional, capacidad para presentar modelos, creatividad y retroalimentación asertiva y oportuna. Los niños y niñas que se encuentran en formación musical establecen patrones de conducta que replican en nuevos escenarios sociales aquello que han experimentado en la formación musical. Como resultado, estos niños y niñas transportan a las demás relaciones entre pares y con adultos ese mismo abanico de conductas aprendido y entrenado en las clases de música.

En lo que tiene que ver con la autonomía, es claro que la formación musical requiere disciplina y autocrítica. Es notable ver cómo los niños y niñas que están en formación musical pueden pasar largas horas practicando una nueva melodía, haciendo mantenimiento a los instrumentos que utilizan, revisan partituras o escuchan versiones diferentes de piezas notables con el ánimo de alcanzar el mayor desempeño en su ejecución musical. La autonomía, lejos de ser el resultado de comportamientos arbitrarios e inconexos, debe dar la oportunidad para que los aprendices de música puedan avanzar individualmente en aquello que se requerirá para una ejecución colectiva.

Todo niño y niña en formación musical debe aprender el arte de trabajar con y por otros. Nada más noble que ver la ejecución de las orquestas juveniles en las que unos y otros respetan los lugares, los silencios, las orientaciones de los directores y cuando tienen la oportunidad de mostrar su pericia, entregar la mejor en unos instantes. El logro de la orquesta es el logro de cada uno en particular. Siente que su aporte ha sido evidente para el éxito del conjunto. Sabe que es único e irrepetible pero también sabe que requiere a los demás para poder disfrutar de la belleza de una pieza bien interpretada. Aquí el trabajo en equipo se experimenta como complementariedad. El grupo ayuda a que cada individuo se integre, se asuma en su diferencia, aporte armónicamente al conjunto y madure integralmente en todas sus dimensiones.

La formación musical se revela como una buena manera para entrenar el liderazgo, la autonomía y el trabajo en equipo entre niños y adultos.

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Resumen

Las disciplinas de ámbito social en zonas como Iberoamérica están alcanzando cotas de demanda muy amplias debido, por un lado, a su situación política y económica, y por otro, por la demanda social de agentes capaces de implementar proyectos comunitarios. Uno de estos países es Colombia, con un proceso de paz avanzado y unas necesidades sociales que cubrir.

Figuras como el educador social o el educador popular, el psicólogo social o el pedagogo, son demandadas tanto por gobiernos como por entidades que, a pie de calle, necesitan de profesionales cualificados que lleven a cabo acciones sociales de primer orden.

Pero ¿cómo trabajan estos agentes? ¿Qué tipo de acción social implementan? ¿Qué funciones desarrollan y en qué ámbitos? ¿Cualquier persona puede ser educador social o educador popular?

En el presente artículo miramos de desentrañar algunas de estas cuestiones para dar a conocer la realidad social de estos profesionales, la función en la sociedad colombiana y los ámbitos en los que pueden –y deben- llevar a cabo su labor.

Abstract

The disciplines of social environment in areas such as Latin America are reaching levels very large demand due, on the one hand , its political and economic situation, and secondly, the social demand for agents capable of implementing community projects. One such country is Colombia, with a process of peace and progress to meet societal needs.

Figures such as the popular social educator or educator, psychologist or social pedagogue, are demanded by governments and by entities that , at street level, need qualified professionals to carry out social actions of the first order .

But how these agents work? What kind of social action implemented? What features developed and in which areas? Anyone can be popular educator or social educator?

In this article we look to unravel some of these issues to publicize the social reality of these professionals function in Colombian society and the areas in which they can – and must – be done with its work.

Educadores sociales y educadores populares: cercanías y posibilidades en Colombia

Ambos actores, los educadores populares y los educadores sociales, tienen prácticas y terrenos que los identifican y vinculan, según la intervención y enfoque, también los pueden separar. Reconociendo las subjetividades que se formaron a lo largo de la historia de esta disciplina, anteriormente narrada es importante observar aquí la figura de los educadores sociales, quienes se caracterizan por orientar sus prácticas en la reflexión pedagógica alrededor de los sujetos víctimas de las problemáticas sociales, pero particularmente los que hacen parte del amplio grupo de los excluidos por efecto de los contextos modernos y hegemónicos. Ellos, a la vez que se definen por sus actuaciones en escenarios sociales y se constituyen en actores políticos al definir una intencionalidad de intervención, a veces de reparación, sustitución, compensación o transformación, vinculan a sus acciones los análisis de las condiciones socioculturales y políticas que las condiciones objetivas de la institucionalidad del poder generan para mantener formas de exclusión y eliminación de grandes grupos poblacionales vulnerables, problemáticos para el ejercicio de un poder que sostiene los prestigios patrimoniales.

En los últimos ejercicios de deliberación de los pedagogos sociales frente a las prácticas de los educadores sociales con sujetos asociados a problemas de uso de drogas, poblaciones afectadas por migraciones políticas y económicas ,entre otros, ha quedado claro que la intervención no es sólo subjetiva o sistémica, sino que incluye una apuesta por la acción política en los escenarios de la inclusión social, económica y política, en la perspectiva de una defensa permanente de los derechos para todos los ciudadanos del mundo, en contextos diversos e inequitativos de globalización.

Este posicionamiento los acerca más a la comunidad de educadores populares quienes parten en su intencionalidad de buscar la transformación de las condiciones estructurales de la exclusión. Por tanto, en la búsqueda de afinidades, los educadores sociales, al igual que los educadores populares, pretenden la formación del sujeto humano en términos de un aprendizaje social que potencie la constitución ciudadana, en busca de armonizar los comportamientos democráticos con las perspectivas de los derechos singulares, para lo cual objetan las políticas que no respetan este principio de justicia, equidad y reconocimiento por la condición de la dignidad de la vida humana y del ambiente que la rodea.

Algunos autores de la pedagogía social han descrito como funciones de los educadores sociales, preventivos y especializados (es decir, que previenen o intervienen en las problemáticas sociales y en las poblaciones marginales) las siguientes:

• La investigación, planificación, coordinación, gestión, intervención y evaluación de programas y proyectos comunitarios integrados.
• La dirección, coordinación, gestión, intervención y evaluación de programas e instituciones de protección, observación y reforma de menores.
• La prevención e integración social en las instituciones dedicadas a las poblaciones con dificultades de socialización.

También se precisa formación académica en estos campos para ubicarse como colaboradores en los equipos interdisciplinarios y como gestores y coordinadores de organismos de servicios sociales que trabajen en la administración local y autonómica del Estado. Ninguna de estas funciones es ajena a un educador popular siempre y cuando la premisa ético política de la orientación para el cambio social, económico y cultural sea consecuente con políticas y prácticas incluyentes.

La diferencia cultivada como disciplina de intervención sobre lo patológico es caldo de cultivo de muchas profesiones, que intentan normalizar la diferencia, o lo que es peor, curar (como si fuera una enfermedad social no estar dentro del marco de la inclusión), pero cuando la reflexión y la intervención sobrepasan lo subjetivo y se encuentran con la macroestructura de lo objetivo, en este desplazamiento necesario para la educación social está su intersección y complemento con la educación popular.

Las problemáticas sociales contemporáneas, urbanas y rurales, nacionales e internacionales, son el campo de estudio y reflexión interdisciplinaria de la Pedagogía social y Educación Social en su dimensión práctica. Violeta Núñez, de la Universidad de Barcelona describe algo similar:

“El trabajo del educador social, en los ámbitos de acción educativa especializada, se orienta, pues, a sujetos con dificultades de adaptación que requieran un soporte particular -por los motivos que sean- para integrarse a la red social. Tal tarea abarca diversas categorías de edad, desde menores a tercera edad, y diversas problemáticas: desamparo social, toxicomanías, dificultades del sujeto para circular socialmente de una manera normalizada, cuestiones en torno a la transgresión de la ley, etc.”

Esta profesión realiza sus búsquedas y desde sus planes de estudio combina lo conceptual con la praxis, y producto de esa interrelación y de los resultados en la sociedad, debe seguir autoevaluándose y cuestionándose su hacer. Lograr cambios en las realidades sociales es un reto de la educación social, que sólo se irá alcanzado en la medida que haya evolución en su profesionalización, que además pasa por variables como:

1. Universidades y centros educativos más comprometidos con su progreso, y que miren el asunto del mejoramiento como inversión y no como gasto.
2. Pedagogos cada vez más capacitados en una amalgama de fundamentación conceptual y experiencia, que les permita enseñar desde un ejemplo transformativo, que sirve de espejo.
3. Alumnos que ingresen a estudiar la profesión desde la vocación, y convencidos que desde ella podrán realizar labores humanísticas muy satisfactorias, redundantes en calidad de vida comunitaria.
4. Unas sociedades y comunidades prestas a escuchar, aceptar, y dejarse seducir para que con un adecuado acople entre sus integrantes, los educadores sociales y la institucionalidad logren avanzar en los cambios soñados.

La educación social va en procura de trascender los escenarios y jerarquías en educación formal e informal, va más allá de la educación en competencias laborales, avanza y se despliega por encima de la educación superior. En esencia, sin descuidar los anteriores ámbitos, ésta permite aportar a esa búsqueda de soluciones y al mejoramiento de las condiciones de hábitat, de bienestar, de calidad de vida, de propiciar insumos que les permitan a los individuos llegar a una madurez social, de aportar con sentido humano y así ser la base de la formación de nuevas sociedades.

Es en este escenario donde CEPS, una organización sin ánimo de lucro, está ofreciendo, de la mano de la Universidad Popular del César, formación en Diplomados de Educación Social y Psicología Social, partiendo de las necesidades y realidad de la sociedad colombiana, con expertos españoles en ambas disciplinas que tutorizan on-line el aprendizaje de los alumnos. Tanto los contenidos como la metodología están basados en las necesidades de estos futuros profesionales del ámbito social que necesitan de formación específica para poder elaborar proyectos, implementar acciones educativas en su comunidad y solventar algunas de las deficiencias sociales que padecen. Además de estos diplomados se ofrecen cursos afines que pretenden complementar esta formación oficial.

En este sentido, los educadores sociales, como unos profesionales idóneos, con esta formación, tendrán que ser muy objetivos y de actitud crítica ante las realidades, políticas e intereses. Desde su conciencia serán los encargados de leer con transparencia y, en lo posible, sin apasionamientos los requerimientos de las personas, sus comunidades y contextos.

Sobre el autor:

Montserrat Sánchez

Twitter: @seraxx

Diplomada en Educación social. Máster en Prevención y Tratamiento de las Conductas Adictivas. Máster en Intervención Criminológica y Victimológica. Amplia experiencia en el ámbito penitenciario, educación de adultos, marginalidad, problemas relacionados con las adicciones. Formadora empresarial en áreas como Recursos Humanos, Gestión del tiempo, Inteligencia emocional, Gestión del estrés, Habilidades directivas, Resiliencia, Gestión de equipos… etc. Actualmente formando parte de CEPS (Centro de Estudios de Psicología Social) donde se ofrecen Diplomados oficiales por la Universidad Popular del César (Colombia) en Educación Social y Piscología Social, además de cursos de formación complementaria relacionada.

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