Antes de abordar este top de plataformas LMS, es importante conocer que un sistema Learning Management System, traducido al castellano, sistema de gestión de aprendizaje, son aquellas plataformas de registro donde se añade periódicamente herramientas, actividades y recursos de formación online para que las personas se capaciten. Por lo general, la mayoría manejan un aula virtual donde se encuentra un listado de cursos, un centro de calificaciones automatizado y un banco de información – conocimiento.

Para que las LMS se destaquen, es importante evaluar aspectos como la facilidad de navegación, concordancia entre oferta y demanda, posicionamiento en el mercado, y, más allá de ello, la calidad de sus productos. Es por eso que, en este Top 5, se inicia con:

1. Zalvadora

“Zalvadora, una herramienta que te ayudará a proyectarte, crecer y ampliar tus conocimientos en todas las direcciones. Somos más que un LMS, somos una plataforma de última generación que te ofrece un acompañamiento 360. (…) creemos en la transformación del conocimiento y su poder de cambio, por ello, creamos contenido educativo de alto impacto y construimos planes de aprendizaje que se ajusten a sus necesidades y objetivos.” (Zalvadora; 2020)

En esta plataforma se encuentran cursos online en donde, tal y como lo dice su filosofía, el conocimiento es una herramienta de transformación. Por eso,  Zalvadora no discrimina y está adaptada para todo tipo de público. En ella se destaca: el empoderamiento, la perseverancia y la innovación digital.

Zalvadora transforma vidas. Destaca por ser ganador Publicis 90 (2016), MassChallenge – Finalista Mundial De Startups (2013) , Finalista Ventures (2013) , BBVA Open Talent – Semifinalista (2013) y Premio Innpulsa Colombia – Bancoldex (2013).

2. AVANZO

“ Somos una compañía con una experiencia de más de quince años en la aplicación de soluciones tecnológicas a la formación y el desarrollo de personas dentro de las organizaciones. Nuestra estrategia se basa en la búsqueda continua de soluciones innovadoras y en el establecimiento de una estrecha relación con nuestros clientes, para la búsqueda de las soluciones más eficaces.” (Avanzo, 2020)

En esta plataforma de carácter E-Learning, destaca el compromiso con los clientes, el crecimiento y desarrollo. Eso sí, su enfoque va más hacia el campo empresarial.

3. MOODLE

“La plataforma Moodle es un sistema de enseñanza diseñado para crear y gestionar espacios de aprendizaje online-adaptados a las necesidades de profesores, estudiantes y administradores. (…) En términos más técnicos, es un sistema web dinámico creado para gestionar entornos de enseñanza virtual. (…) cualquier persona o institución puede hacer uso de él y adaptarlo a sus necesidades sin pagar” (Merayo, P; 2020)

Moodle destaca por su antigüedad.

4. NUBILY

Esta plataforma destaca por la “creación y expansión de productos online propios como servicios en la nube” (Nubily; 2020) . A diferencia de las anteriores, esta compañía no vende ni comercializa cursos, sino que, presta las herramientas necesarias para que terceros puedan desarrollarse por medio de ella.

5. BLACKBOARD

Sin quedar por fuera de este Top, la compañía estadounidense Blackboard, una de las más antiguas en el mercado E-Learning, destaca por un sin número de servicios educacionales que ha permitido la formación en educación media, superior y terciaria a nivel mundial a millones de personas.

“Desde nuestras humildes raíces en la educación, Blackboard ha crecido hasta convertirse en la compañía de tecnología y servicios educativos más grande del mundo, atendiendo a casi 100 millones de usuarios en países de todas las regiones del mundo.” (Blackboard; 2020)

La educación virtual es el futuro, una herramienta de conocimiento, así que, tú decides, tú tienes el poder. El E-learning está llegando a grandes mercados , y, por el contrario, no está extinguiendo la educación convencional, sino que la está adaptando a las nuevas necesidades. Los seres humanos por naturaleza le temen a los cambios, aun así, una vez se enfrentan a ellos descubren los diferentes caminos y oportunidades que estos dan. Por eso, plataformas LMS como Zalvadora, son la alternativa para que las personas puedan tener crecimiento personal, académico y laboral. El mundo se está adaptando a los cambios, y, ¿qué esperas tú?

Bibliografía

https://formacioncompetitiva.com/nosotros

https://formacioncompetitiva.com/nosotros-premios

https://www.avanzo.com/

https://www.maximaformacion.es/e-learn/que-es-moodle-y-para-que-sirve/

https://www.blackboard.com/es-lac/about-us

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Esta estrategia tiene como objetivo principal responder a las necesidades de los 125 municipios que integran el departamento así como ofrecer una educación de alta calidad, que cumpla con todas las expectativas generadas y que ofrezca diversidad de programas, para que todos y cada uno de los alumnos que estén interesados en estudiar con esta nueva modalidad, lo puedan hacer sin ningún problema y estudiando lo que mas les gusta, para convertirse en grandes profesionales y en un futuro cercano, aplicar todo ese conocimiento en empresas, a si ir cumpliendo metas y objetivos.

Si esta propuesta llega a ser aceptada, inmediatamente se pondrá en marcha para así poder beneficiar a mas de 50.000 bachilleres que por diversas razones o motivos, no han podido acceder a la educación superior, y que se verán muy beneficiados con esta propuesta, ya que no tendrán que presentar un examen de admisión y tendrán la posibilidad de estudiar bajo el modelo de educación virtual, con la cual se pretenden eliminar las barreras geográficas, que tradicionalmente han ampliado bastante las brechas de la desigualdad en cuanto a educación se refiere.

Los primeros programas académicos que se han pensado para que empiecen a trabajar bajo este modelo son: ingeniería de sistemas, contaduría publica, ingeniería agropecuaria y administración de negocios; otras carreras esperaran como les va a estas carreras con el nuevo modelo de enseñanza, y una vez empiecen a ver los resultados, se unirán, para así ir expandiendo la educación virtual no solo a todos o la gran mayoría de programas académicos sino también a mas universidades no solo de Antioquia sino de toda Colombia.

http://www.eltiempo.com/colombia/medellin/evaluan-propuesta-de-universidad-digital-en-antioquia-68844

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¿Por qué era importante identificar la innovación como una manera de hacer las cosas «nuevas y mejores» además era para ayudar a la gente de muchas maneras?

Muchas escuelas, utilizan la palabra innovación y tiene una conexión directa a  cómo la gente usa la tecnología. A pesar de que la tecnología ofrece oportunidades que no existían antes, su uso no equivale a ser «innovador». De hecho, en realidad a veces la tecnología ha dado lugar a algunas personas a ser menos innovadoras en el sentido de que ellos creen que la tecnología lo hará por ellos, en lugar de pensar acerca de por qué están haciendo lo que están haciendo y cómo lo están haciendo. Es la forma en que pensamos y lo que creamos, no lo usamos.

La palabra “innovación” es el término de moda. En este momento, tenemos una gran cantidad de información a nuestro alcance, y pensando que el péndulo oscile hacia atrás a un punto donde no habrá más información.

Lo que creamos es esencial. No debemos limitar la imaginación de nosotros mismos o nuestros estudiantes.

Hay un delicado equilibrio aquí. Hay muchas cosas que están sucediendo en la educación en este momento, y hay algunas cosas que son no negociables. Centrándose en comenzar con las relaciones, sobre todo en un mundo en el que el gran contenido es fácilmente accesible desde cualquier lugar. El cambio que se necesita en la educación está en nuestro pensamiento, no necesariamente el material que utilizamos.

Si todos los educadores están abiertos a abrazar la idea de que el aprendizaje es constante crecimiento y desarrollo, no sólo en los estudiantes, sino en nosotros mismos, la educación haría enormes cambios. El «sistema» está dirigido por la gente, y los educadores son las personas. Los educadores pueden cambiar su forma de pensar, y el «sistema» será mucho mejor.

La innovación es un proceso, no un producto.  Una vez que aceptamos esa idea, la educación en su conjunto, será mucho mejor.

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En la educación, la innovación es generalmente el resultado de la iteracción en lugar de la planificación central. En las escuelas que tienen éxito en la implantación de mejoras reales de instrucción, los maestros encuentran la manera de mejorar la enseñanza y el aprendizaje a través de múltiples un ciclos de experimentación, reflexión y ajuste.

Si la meta de un líder escolar es implementar innovación inteligente, una manera de pensar sobre el liderazgo de la escuela, es pensar cómo ayudar a los maestros a través de ese ciclo de iteración y la innovación de manera más eficaz, más eficiente y con más alegría.

Los administradores de las escuelas tienen cuatro poderosos lugares donde pueden «engrasar los engranajes» de este ciclo: la creación de un presupuesto de I + D, el apoyo a las oportunidades de aprendizaje en equipo, la creación de espacios de amplio intercambio docente y el aprendizaje, y la creación de consenso en torno a una visión compartida y un lenguaje de instrucción compartida.

1. La creación de un presupuesto I + D

Con el fin de mantener su relevancia a las cambiantes demandas de los consumidores, las empresas y organizaciones invierten en investigación y desarrollo. ¿Qué pueden hacer las escuelas para invertir en investigación y desarrollo para la buena enseñanza? Un punto de partida es preguntar sobre el presupuesto de I + D en su escuela en un sentido más amplio. ¿Cómo se asignan en las escuelas el tiempo, los recursos y la energía para apoyar a los maestros en probar cosas nuevas?

Como líder de la escuela, el primer recurso que se puede ofrecer a los profesores innovadores es su entusiasmo y su protección. Cada vez que comience a trabajar con los maestros en un nuevo distrito escolar en torno a iniciativas de innovación, siempre pedir al director o el superintendente, llegar a la primera sesión de desarrollo profesional y ofrecer una bonificación de clases. Una parte de la bonificación es ofrecer aliento y apoyo a la nueva iniciativa, pero la segunda parte es ofrecer cobertura.

Uno de los más grandes recursos sin explotar para la innovación en las escuelas son los estudiantes. En muchas iniciativas de tecnología, las escuelas se han dado cuenta de que nunca tendrán el presupuesto para contratar suficiente personal de apoyo para satisfacer todas las necesidades de soporte técnico de sus profesores, pero hay un montón de niños en las escuelas que les encantaría ayudar a sus maestros a crear una mejor clase y que en las aulas se use mas la tecnología. Así las escuelas de todo el mundo se están organizando estos  grandes servicios de asistencia del estudiante.

2. Los equipos experimentan.

El segundo punto de entrada es alrededor del aprendizaje en equipo. Cuando los maestros están experimentando, ¿cómo maximizar las oportunidades para que los equipos aprendan uno del otro?

Los equipos suelen utilizar protocolos específicos que ayudan a mantener a la gente en muestras de reflexión y comprensión del estudiante. Estos son realmente poderosos caminos hacia la comprensión de aprendizaje. Otra práctica es la observación en el aula y  rondas de instrucción. La idea aquí es dejar que los maestros se metan en las clases de los otros para ver la innovación. El nivel más profundo de la exposición a los profesores implicados en nuevas formas ayuda a otros a encontrar la manera de darle sentido a lo largo del año escolar.

3. La creación de oportunidades para el intercambio entre las comunidades de aprendizaje

Para el tercer punto de entrada a la innovación, los líderes escolares necesitan crear espacios donde los profesores pueden compartir con otros. ¿Cuántos recursos de la facultad se destinan en anuncios impresos para la gente los lea? ¿Cómo podemos dedicar todo ese tiempo para celebrar y compartir la práctica, para que los maestros que hacen cosas interesantes se muestren a sus colegas?

Hay escuelas donde los administradores están experimentando con modelos de desarrollo profesional dirigido por el profesor como conferencias o días de desarrollo profesional que tienen sesiones de aprendizaje, pero no se planifican con antelación.

Por el contrario, los participantes hacen sugerencias sobre lo que más desean para discutir y aprender, y luego los maestros tienen la oportunidad de compartir con otros.

4. Innovación con visión compartida.

El cuarto punto de entrada se trata de directrices y barandas. Uno de los riesgos de alentar la experimentación es que puede ir en un millón de direcciones diferentes.  Tenemos una cultura en las escuelas de la autonomía radical del maestro, donde cada uno cierra la puerta detrás de ellos y hace lo que quiere, y en muchos casos lo que significa que la innovación ocurra en las aulas, pero no en los departamentos, no en equipos de nivel de grado, y no en las escuelas enteras. Los grandes maestros se retiran, y sus puntos de vista y la sabiduría se retiran con ellos

Nunca habrá suficientes administradores en un edificio escolar para hacer todo el trabajo en el aula que habría que hacer, para tener la innovación que se espera. Los líderes escolares deben centrar su atención en la creación de las condiciones en las que los maestros tienen los recursos, el aliento y el apoyo a experimentar con la mejora de su práctica, y luego el espacio para compartir lo que están aprendiendo con otros educadores.

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La conformación de las futuras implicaciones de los medios digitales para el proyecto de la Sociedad investigarán los efectos sobre los seres humanos de un mayor compromiso con la exposición a nuevas plataformas de medios, servicios y contenidos. La era digital nos está transformando como individuos, como organizaciones, y como sociedades, y el proyecto proporcionará a la industria, los responsables políticos y ciudadanos con información clave en el comportamiento de los medios emergentes de los consumidores y en la forma hiper-conexión con MEI digital está impactando a varios aspectos de nuestras vidas.

Desarrollar ideas de investigación y experiencia basada en la información industrias (MEI) los medios de comunicación, entretenimiento y, al igual que los políticos, la sociedad civil y los ciudadanos, en la forma en que nuestro mayor uso de MEI digital nos está afectando a los consumidores y la sociedad emergente en su conjunto.

Esto también sentó las bases para los sectores públicos y privados, y los ciudadanos, para actuar en el fomento implicaciones positivas de aumento MEI digitales utilizan al mismo tiempo hacer frente a los posibles efectos negativos.

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Tren bala (1964)
Con una velocidad máxima de 210 kilómetros por hora, fue el primer transporte en lograr reducir significativamente el tiempo de los viajes.

Calculadora de bolsillo (1970)
Cuando se necesita calcular un costo a lo primero que se remite actualmente, es a usar la aplicación de calculadora de un smartphone. Esta pequeña herramienta practica tiene su origen en un invento japonés. Los primeros modelos eran grandes y fueron diseñados para permanecer sobre un escritorio pero claramente era mas efectivo que usar un abaco.

Walkman (1979)
Cuando el iPod de Apple llego al mercado en 2001, la revolución ya estaba en marcha gracias a un invento que vino décadas antes: el Walkman de Sony. Antes de esta solución, la única forma de escuchar música en marcha era mediante el uso de un radio portátil. La idea era brindar la facilidad de escoger su propia música y escucharla en todas partes; esto revolucionando la industria de la música. El concepto de “movilidad” era enorme.

La luz azul LED (principios de 1990)
A principios de 1990, tres científicos japoneses – Isamu Akasaki, Hiroshi Amano y Shuji Nakamura – provocaron una revolución de la iluminación cuando lograron producir luz LED azul de sus semiconductores.

El descubrimiento abrió el camino para la televisión de alta eficiencia energética, pantallas móviles y de computación, y bombillas de ahorro de energía. Se ha descrito como que tiene el potencial de revolucionar el siglo 21 , y los tres científicos fueron galardonados con el Premio Nobel de Física 2014 .

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Las familias mas marginadas necesitan un enfoque fundamentalmente diferente sobre los modelos existentes aplicados para ciertos contextos. La innovación no debe detenerse tanto como evolucionan; aquí cuatro áreas relevantes para muchos programas a escala.

1. Reducir los costos

Los recursos son siempre en cantidades limitadas – cuanto más se puede estirar, más la gente que los pueda alcanzar. En todos los programas, por lo general hay oportunidades para eliminar capas del modelo para ver si son cruciales o simplemente para tener en el proceso de reducción de costes y la complejidad.

En los hogares marginados, ¿Qué pasaría si la ayuda alimentaria sólo se ofrecía durante el período de escasez? A pesar de estos ajustes pueden sentir pequeñas mejoras a nivel del hogar, cuando se está llegando a miles de hogares, estos ahorros pueden realmente sumar.

2. Mejorar la facilidad de adopción

Para realmente tener un modelo a escala, por lo general una innovación se mueve de un solo implementador para muchos. El proceso de adopción de un modelo en una organización no siempre es fácil; muchos modelos que son implementadas de manera efectiva por su creador fallan cuando se extendió a otros.

3. Aumentar la aplicabilidad

La escala también por lo general requiere un modelo para trabajar en una variedad de contextos. Ciertos pueblos miran a la migración como estrategia de afrontamiento de temporadas dificiles en determinados territorios. Mientras tanto, en el contexto urbano, técnicas de subsistencia portátiles como la mecánica o la adaptación pueden llevar tanto a la capacidad empresarial y el empleo. El modelo debe ser lo suficientemente flexible como para permitir diversos enfoques de desarrollo de aptitudes para asegurar medios de vida adecuados. En algunos casos, la organización ejecutora puede asociarse con entidades gubernamentales u otras ONG con esta experiencia si no se dispone de forma interna.

4. Oportunidades para avanzar.

A veces es los modelos más exitosos, corren el riesgo de quedarse atrás; porque somos reacios a experimentar demasiado con ellos. Esto puede significar que se pierda la oportunidad de incorporar nuevas tecnologías o tendencias en el modelo, a pesar de que éstas podrían aumentar el impacto más allá de lo permitido el diseño original. A medida que el mundo se lleva a un compromiso renovado hacia la erradicación de la pobreza extrema, es importante tener en cuenta que la innovación social sigue siendo un componente fundamental de este proceso de escalamiento. Manteniendo el espíritu de la creatividad ofrece oportunidades para soluciones más baratas, más simples y más adaptables, con sistemas apropiados de apoyo.

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En el contexto actual de globalización, competencia y el creciente cambio tecnológico, los ejercicios de prospectiva pueden ayudar a los países en desarrollo a detectar oportunidades para una futura especialización tecnológica y productiva que les permita actualizarse, dar un gran salto y seguir avanzando. Además, habida cuenta de su potencial para configurar el cambio tecnológico y el crecimiento económico, los ejercicios de prospección se deberían preparar y realizar de manera coherente con las estrategias nacionales de desarrollo, incluido el desarrollo industrial.

Es así, como las numerosas dimensiones en las que las innovaciones emergentes en las TIC, pueden presentar retos y oportunidades para las políticas de desarrollo. Es por ello, que los ejercicios de prospección tecnológica pueden ayudar a prever las tendencias tecnológicas y preparar respuestas sociales proactivas y adecuadas.

La importancia del uso de la prospectiva tecnológica radica en que:

1. Orienta la formulación de políticas y toma de decisiones
2. Promueve la cooperación en Ciencia, Tecnología e Innovación.
3. Establece prioridades
4. Genera visiones e imágenes del futuro
5. Promueve el debate público
6. Identifica oportunidades de investigación e inversión
7. Alienta el pensamiento estratégico y de futuro

http://www.camara.es/

http://oa.upm.es/22189/1/Prospectiva_Tecnologica.pdf

Medina Vásquez, Javier y Ortegón Edgar (2006). Manual de prospectiva y decisión estratégica: bases teóricas e instrumentos para América Latina y el Caribe. CEPAL e Instituto Latinoamericano y del Caribe de Planificación Económica y Social (ILPES). Área de Proyectos y Programación de Inversiones. Chile

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Según A. Rowell: “La Realidad Virtual es una simulación interactiva por computador desde el punto de vista del participante, en la cual se sustituye o se aumenta la información sensorial que recibe”.

https://infoes.examtime.com

En la enseñanza tradicional ha sido frecuente abusar del método expositivo, que convierte al alumno en un ser receptivo- pasivo, llegando a limitar su aprendizaje a un ejercicio reproductivo e ignorando su grado de motivación. Por otra parte, con el avance de la informática se ha hecho habitual utilizar sistemas de enseñanza asistida por ordenador, que utilizan el ordenador como una máquina de instrucción aislada para proporcionar cualquier tipo de enseñanza, en forma de lección o unidad didáctica, y son cada vez más versátiles y variados, integrando audio y video con fines didácticos.

Es por ello, que las aplicaciones de realidad virtual entran a romper con dichos paradigmas tradicionales y adicionan una nueva forma de interacción y aprendizaje. Una de las iniciativas más conocidas en la educación es el proyecto Magic Book del grupo activo HIT de Nueva Zelanda. El alumno lee un libro real a través de un visualizador de mano y ve sobre las páginas reales contenidos virtuales. De esta manera cuando el alumno ve una escena de Realidad Aumentada que le gusta puede introducirse dentro de la escena y experimentarla en un entorno virtual inmersivo. También, instituciones del prestigio como Massachusetts Institute of Technology (MIT) y Harvard están desarrollando en sus programas y grupos de Educación aplicaciones de realidad aumentada en formato de juegos; estos juegos buscan involucrar a los estudiantes de educación secundaria en situaciones que combinan experiencias del mundo real con información adicional que se les presenta en sus dispositivos móviles.

Además, en el ámbito europeo existen diferentes proyectos que diseñan y desarrollan aplicaciones innovadoras que integran realidad aumentada para ser utilizadas en la educación. Entre otros proyectos se pueden destacar CONNECT, CREATE y ARiSE. Estas nuevas herramientas basadas en presentaciones 3D y con gran interacción facilitan la comprensión de las materias de todas las ciencias. Los estudiantes pueden interactuar con objetos virtuales en un entorno real aumentado y desarrollan el aprendizaje experimentando. Adicionalmente, se están desarrollando proyectos de investigación nacionales como el proyecto RASMAP en el que el Grupo Multimedia-EHU participa de forma activa; el objetivo del proyecto es avanzar en el conocimiento de la tecnología que haga posible el desarrollo de una plataforma basada en realidad aumentada que facilite el desarrollo de Asistentes Personales Móviles (Wearable Personal Assistant).

Todas estas iniciativas antes mencionadas permiten la adaptabilidad a casi cualquier área del conocimiento, y además resultan fiables y seguras, con un entorno cada vez más amigable y motivador, que facilita de forma evidente el proceso de enseñanza/aprendizaje.

Finalmente, las posibilidades de la realidad virtual parecen innumerables, sobre todo gracias a la posibilidad de actuar simultáneamente sobre los diferentes sentidos, creando un mundo en el que los participantes poseen una gran libertad de movimiento e interacción.

¿Qué posibilidades didácticas consideras que puedes o quieres utilizar en tu ambiente de aprendizaje?

Conozca más sobre la realidad virtual en:

http://www.cs.upc.edu/~virtual/SGI/guions/ArquitecturaRV.pdf

http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/Numero2/Articulos/Realidadvirtual.pdf

http://www.anobium.es/docs/gc_fichas/doc/6CFJNSalrt.pdf

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http://www.brightedge.com/sites/default/files/Webinar.jpg

La educación transformadora e innovadora tiene como misión el ser humano. Así como, la construcción del conocimiento como forma para reconocer nuestra realidad sociocultural y así  resolver problemas desde el quehacer educativo.

Esta misión permite relacionar el ser– competencias antropológicas- con el saber- competencias académicas- y con el saber hacer- competencias ocupacionales, y desarrollar la capacidad de sentir – competencias afectivas, pensar- competencias cognitivas-, y actuar- competencias éticas y morales – de quien aprende.

De allí que, para crear espacios transformativos deben generarse nuevas alternativas educativas y pedagógicas, que replanteen el cambio de roles en los agentes educativos:

?El educando-líder emprendedor como sujeto y agente activo de su propio desarrollo, constructor de su propio proyecto de vida y de sus propios aprendizajes; autónomo, significativo y colaborador; artífice de la construcción de su propia cultura y de su propio futuro y devenir.

El educador-mediador como promotor del bienestar y el desarrollo humano; como facilitador de los aprendizajes y del desarrollo bio-psico-social, afectivo y cognitivo de los educandos; como orientador en la construcción de los conocimientos disciplinares, los contenidos del aprendizaje y el desarrollo del pensamiento científico desde uno estándares de calidad; como formador de líderes transformadores y de mentes emprendedoras, eficientes, eficaces, efectivas y con excelente desempeño en los campos del saber y en la práctica cotidiana; como ingenioso, creador, innovador e inventor, con pensamiento divergente, de estrategias pedagógicas, didácticas, curriculares y evaluativas coherentes y pertinentes.

?Los nuevos saberes relacionados con los nuevos aprendizajes antropológicos, afectivos, éticos, morales, axiológicos, espirituales y ciudadanos –aprender a ser, sentir, pensar, actuar, vivir y convivir– y, los nuevos aprendizajes académicos, científicos, laborales, ocupacionales, cognitivos, investigativos, tecnológicos, de liderazgo y emprendimiento –aprender a saber, saber hacer, pensar, aprender, liderar y emprender.

?Las condiciones del entorno expresadas en los contextos histórico, familiar, social, económico, político, cultural, ambiental, ético, científico y tecnológico en los que se da la acción educativa y las concepciones y prácticas pedagógicas que permiten poner a operar los nuevos roles.

Este cambio de roles exige actualizar los fundamentos educativos filosóficos, psicológicos, epistemológicos, sociológicos y pedagógicos tradicionales y, con ello, responder a las tareas del desarrollo humano, la educación por procesos, la construcción del conocimiento, la transformación sociocultural y la innovación educativa y pedagógica.

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Como ciudadanos del mundo, los estudiantes en las aulas de hoy buscan contextos globales para el aprendizaje. Oportunidades internacionales para la colaboración en red es lo que  están trayendo  las aulas de hoy en día. Con un enfoque en las normas internacionales de instrucción, programas a nivel mundial de mentalidad para inspirar a los estudiantes a ser curiosos a través de la investigación y la reflexión en el análisis del pensamiento. Estas vías conducen al desarrollo de la alfabetización cultural al permitir que los estudiantes examinen cuestiones de importancia mundial a través del intercambio de experiencias interconectadas e intercambio de ideas. Espacios de aprendizaje colaborativos facultan a los estudiantes a trabajar con los demás y con los estudiantes en las aulas del mundo a asumir múltiples perspectivas, explorar soluciones y  alternativas, para  resolver problemas.

Al examinar el panorama de las aulas, los educadores pueden diseñar espacios de aprendizaje colaborativo que apoyen la enseñanza y el aprendizaje de las habilidades necesarias para el mundo interconectado de hoy y mañana. Por la pedagogía sin problemas de conexión, la tecnología, y en el espacio, los profesores pueden crear espacios que promuevan el aprendizaje social y la participación máxima. Estas aulas de colaboración están vivas con la acción, la enseñanza, el aprendizaje, la innovación, la creación, lo que hace, y lo que va a  explorar. Espacios de aprendizaje innovadores pueden alentar las voces individuales y colectivas, a través del uso de las tecnologías emergentes, que inspiran a los estudiantes a convertirse en curadores hábiles de sus mundos digitales. Aunque no puede haber un único modelo universal para el diseño de un espacio de aprendizaje colaborativo, los profesores pueden utilizar el objetivo de la colaboración mundial para inspirar el diseño del aula que permita compartir el aprendizaje  conectado.

Si bien hay muchas ideas de diseño que podrían ayudar a impulsar esta transformación, se sugiere lo siguiente tres como un punto de partida.

1. Involucrar a los estudiantes en el proceso desde el principio

El diseño de un espacio de aprendizaje colaborativo comienza con un diálogo entre todas las partes interesadas. Todo el mundo, incluyendo a los maestros y estudiantes, ya que  son parte de la conversación y de la experiencia en el diseño desde el principio. Con un enfoque en fin, juntos pueden crear planes para un aula que invitará a la participación activa y la investigación. Esto establece un marco que evoluciona el papel del maestro distante y facilitador contratado por el aprendizaje. Como socios en el proceso de diseño, el profesor y los alumnos  pueden adoptar un enfoque holístico para definir los objetivos de un espacio de aprendizaje colaborativo, respondiendo a la pregunta: «¿Cómo va a aprender Luis en nuestro salón de clases» Contenidos  curriculares se pueden  integrar en el proceso de diseño y las herramientas digitales ya que  puede permitir la creatividad y el pensamiento crítico. La aplicación Bubbli  permite a los usuarios crear fotos esféricas  de 360 grados  llamadas burbujas. Los estudiantes pueden capturar escenas enteras de aulas, incluidos pisos, techos, paredes, y todo lo demás, y luego se puede añadir audio. Las herramientas sociales permiten tener burbujas para estar directamente compartiendo  con el mundo. Los  álbumes pueden convertir grupos de burbujas en historias interactivas y pueden servir como artefactos digitales para agregar a las carteras digitales de aprendizaje de los estudiantes.

2. Haga cada espacio un espacio de aprendizaje

En el proceso de diseño de un espacio de aprendizaje colaborativo, todas las áreas disponibles deben ser considerados espacios para el aprendizaje. Los pasillos puede convertirse en espacios de encuentro para los pequeños grupos, vidrios y ventanas pueden ser transformados en espacios de la escritura, y las paredes del salón de clases pueden permitir  trazar pensamientos visuales. Mediante la eliminación de los convencionales  maestros de escritorio, los profesores y los estudiantes comprender mejor su papel en evolución como co-constructores de conocimiento. Asientos flexibles permiten espacios para transformar dependiendo del propósito de la lección. Variadas opciones para sentarse, también, como sillas, mecedoras, sillas pelotita, y sentarse en el suelo, dan a los estudiantes la elección y la variabilidad a lo largo del día.

3. Conecte de forma Física los  Espacios Virtuales de Aprendizaje

El diseño de un espacio de aprendizaje puede actuar como un catalizador para promover la colaboración y la innovación. La perfecta integración de la tecnología en muebles de salón de clases y lecciones puede capacitar a los estudiantes para crear rutas personalizadas para el aprendizaje. Usted puede diseñar una estación de colaboración moviendo una mesa plana con bordes en una pared. Sillas que rodean la mesa invitarán a grupos de estudiantes para trabajar y colaborar aquí. Un Apple TV añadió a una televisión de pantalla plana, permitiendo duplicar dispositivos durante las sesiones del proyecto. Los espacios físicos se pueden conectar a los espacios virtuales a través de la creatividad y la productividad de aplicaciones. Las aulas pueden crear equipos internacionales de aprendizaje con los estudiantes del mundo, a continuación, puede  utilizar aplicaciones – como Nearpod, Padlet, Kahoot !, Google Drive, y Periscopio – en colaboraciones y proyectos globales. Plataformas de videoconferencia como Google Hangouts y Skype en el aula permiten que los estudiantes se conecten con el mundo a través de conversaciones y puedan compartir sus historias.

Los espacios de aprendizaje colaborativos tienen el poder de transformar el aprendizaje y la enseñanza. El paisaje de un aula conectada une la pedagogía, el espacio y las normas de instrucción. Conectando a las aulas globales en formas significativas y auténticas, no puede haber un sinfín de oportunidades para la colaboración y el compromiso, y, en efecto, el mundo se convierte en el espacio de aprendizaje del aula.

Fuente:http://www.edutopia.org/blog/collaborative-learning-spaces-connect-to-world-jennifer-williams-fran-siracusa

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7 razones por las que la enseñanza es el mejor trabajo del mundo

1. El potencial de transformar vidas: Pregunte a cualquier maestro que ha ayudado a un estudiante en cualquier número de formas, desde un ambiente académico hasta la formación como persona, ellos le darán una respuesta muy positiva de tan gran labor ya que ellos  buscan  el bienestar y el aprendizaje emocional de cada uno de sus estudiantes.

2 . Se le da la oportunidad de estar continuamente creativo: Por supuesto, hay crecientes niveles de responsabilidad en la enseñanza, pero a los profesores se les permite ser creativos en cada lección. Incluso en las observaciones se alientan para que sus clases sean dinámicas e interesantes para tener una mejor interacción con los estudiantes. Los maestros tienen muchas oportunidades para probar nuevas ideas, y se entregan en un proceso interactivo para garantizar el ambiente de aprendizaje óptimo que a diario se crea.

 3. Ofrecen una oportunidad para ser mejores cada día: A los profesores se les anima a buscar el desarrollo profesional continuo, ya que  pueden pedir una capacitación de forma regular, para proporcionar oportunidades de crecimiento y aprendizaje de los maestros o profesionales más experimentados. En tan pocas profesiones está ahí ese apoyo, y teniendo en cuenta que, como mínimo, los contratos son por un año, los maestros tienen mucho tiempo para demostrar una mejora. «Una mentalidad de crecimiento es parte de enseñanza.»

4. Una profesión llena de humildad y felicidad: La cantidad de trabajo que realizan los maestros muchas veces no son remuneradas como debe ser, generalmente es desproporcional, en 2 sentidos: en primer lugar, en términos de la cantidad pagada vs no pagado las horas de trabajo que reciben, y en segundo lugar, en relación con otros igualmente creativa e importante (y no tan importante ) según las vocaciones en nuestra sociedad. Pero no es por eso que los maestros enseñan. Así que pocos maestros van a la vocación por el salario, es una vocación antes que nada.

5. Siempre esta en la creación de nuevas estrategias : La enseñanza puede ser y es increíblemente exigente, ya que a menudo podemos perder de vista algunos llamados que hacen importante el crecimiento de los estudiantes.
Tome este aspecto, debido a que es crucial para entender si los estudiantes están aprendiendo lo que usted cree que está enseñando. Sí, es un proceso muy lento, pero quizás una de las armas más importantes y fundamentales en el arsenal de un maestro; cualquier escuela va a entender esto, debe crear un entorno apropiado pero en el tiempo indicado, para el desarrollo e interacción con los estudiantes.

6. Es una oportunidad del mundo en el siglo XXI: Introducir a los estudiantes a las nuevas tecnologías y formas de presentar y colaborar a los demás con lo que saben es verdaderamente excitante y verdaderamente estimulante. Los maestros modernos son realmente los  pioneros de la pedagogía del futuro, ya que pueden ser capaces de mantener la cabeza en alto para formar personas que mas adelante  demostraran lo aprendido, si miramos hacia atrás vemos cómo el aprendizaje de hoy en día a mejorado. Nos podemos dar cuenta que todo a dado un giro radical, pero enormemente beneficioso.

Involucrar a los estudiantes en una mayor colaboración, e inculcar la iniciativa en la promoción de la información conduce a un aprendizaje verdaderamente independiente, y la creación de estos entornos de aprendizaje es una oportunidad que todos los maestros ahora tienen ante sí. Hay pocas sensaciones más gratificantes que se necesitaban.

7. Satisfacción:  Por supuesto, gran parte de la adición tecnológica para la enseñanza ha sido alcanzada en su mayoría a través de nuestra propia iniciativa, que tiene la fuente para poner en práctica las estrategias de aprendizaje de emprendedores. Pero esto sólo ofrece otra cadena en nuestro arco, y en el contexto de la importancia de las habilidades del siglo XXI son otro ejemplo de por qué la enseñanza es una cosa tan increíble para hacer. A veces la enseñanza es agotador, pero siempre vuelvan a la esencia de lo que están haciendo.

Los docentes son agentes de cambio, y eso es algo para estar orgullosos. Viva la enseñanza, siendo el mejor trabajo del mundo!

Articulo tomado y traducido de: http://www.teachthought.com/teaching/why-teaching-is-the-best-job-in-the-world/?utm_source=twitterfeed&utm_medium=twitter

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Esta locomotora es la de la innovacion, la cual es transversal para alcanzar el verdadero desarrollo sostenible del país, ya que es la encargada del proceso de transformación productiva y competitiva de nuestra economía. Sin ella es imposible que el crecimiento económico sea sostenible a partir de las otras cuatro locomotoras, por el contrario nuestra economía tendería a basarse en la producción de materias primas sin mayor grado de transformación industrial, dependiendo totalmente de los precios de estos, de las fluctuaciones de las tasas de cambio y de los vaivenes de la economía mundial.

La innovación es reconocida como factor de competitividad por el FEM

El gobierno para anunciar el despegué de la locomotora de la innovación, hablo de aumentar el porcentaje de inversión del PIB en ciencia y tecnología, a través de la destinación del 10% de los recursos de regalías para este fin, pero cuando se esperaba que fuera un órgano técnico como Colciencias quien priorizara los proyectos a recibir los recursos, pese a que este se había transformado en un Departamento Administrativo después de la ley 1286 del 2009, cambio las reglas de juego que esta misma ley había legislado.

El gobierno en medio de los acuerdos de reglamentación del Sistema General de Regalías, en lugar de fortalecer a Colciencias institucionalmente como el ente rector de la política de ciencia y tecnología e innovación, simplemente le entrego la secretaria técnica y le encargo la potestad de priorizar los proyectos que se le destinaran recursos a un órgano denominado OCAD (Órgano colegiado de administración y decisión), en donde las hay tres votos, uno de las Universidades, uno del Gobierno Nacional y otro de los Gobiernos territoriales, pero las decisiones se toman con mayoría simple, lo que permitiría que el gobierno nacional y los departamentales se unan para aprobar proyectos con mas tinte político que técnico.

Y lo que es peor para acabar de debilitar la Institucionalidad en el tema, se le redujo el presupuesto a Colciencias para el año 2013, lo que dejo el Instituto casi muerto, ya que otras de las funciones que había asumido como la formación de doctores, el fomento de la cultura de la ciencia y la tecnología quedaron con serios problemas de cumplir las metas propuestas, y además se encargo a Planeación Nacional de diseñar las políticas de ciencia, tecnología e innovación en contravía a la misma ley 1289 del 2009 .

Como vemos es urgente dar un debate nacional de altura, acerca del verdadero rumbo de la locomotora de la innovación, para que no se nos convierta en un simple tren a vapor del siglo XIX.

*El articulo hace referencia al plan de gobierno del presidente Juan Manuel Santos de la Republica de Colombia.

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