En la educación a distancia, el estudiante tiene autonomía en el manejo de su tiempo y ritmo de aprendizaje; por lo general,  no es necesaria una conexión a internet, debido a que, pueden emplear materiales físicos (libros, cuadernillos, etc) o multimedia (CD, USB, etc). En ocasiones, los contenidos  pueden ser entregados de manera presencial, por correspondencia, correo electrónico, entre otros. De igual forma, el acompañamiento se realiza vía telefónica, mensajes de texto, o presencial.

La educación virtual es asincrónica y el trabajo autónomo es mayor; por supuesto, también se apoya en recursos académicos como el aprendizaje colaborativo. En la mayoría de casos es necesario pactar un horario entre el docente y el grupo de trabajo. Sin embargo, es necesario una conexión a internet para acceder a las plataformas educativas, consultar los materiales y resolver actividades. También, en caso de tener dudas o inquietudes, se emplean foros de discusión. A diferencia de la modalidad a distancia, la presencialidad no existe, característica que en ocasiones resulta más atractiva. 

En Colombia y latinoamérica, la educación a distancia y virtual se viene implementando hace unas décadas; sin embargo, siempre han sido vistas como de la modalidad presencial. Desde luego, debido a los cambios repentinos que se han enfrentado a nivel mundial, las e-learning han demostrado su poder de alcance y excelencia. Actualmente,  el reto es adaptarse y acoger todos sus variables culturales, organizacionales y tecnológicas.

Según el Dane, “solo el 9,4% de los hogares en zonas rurales cuentan con computador de mesa, portátil o tablet. Gran parte de la población ha sido afectada por la brecha digital, por lo que se está optando por recurrir a programas televisivos o radiales.” (El Espectador; 2021). A pesar de que el gobierno ha estado ofreciendo alivios para cubrir el mínimo vital en herramientas digitales, no suelen ser suficientes para garantizar una educación de calidad; sin embargo, un sin número de ONGs en compañía de plataformas e-learning han puesto sus servicios a disposición de todo tipo de poblaciones. 

Las nuevas tecnologías tienen un gran potencial, pero requiere del compromiso de todos para hacer un buen uso. Si bien es cierto  la educación virtual elimina barreras geográficas, y permite una aceleración de todo tipo de procesos; por eso, en materia de viabilidad, es la más recomendable. Por supuesto, no se puede descartar el uso de la educación a distancia en el 2021, se puede emplear con los alumnos que tengan inconvenientes con la incursión a la educación virtual, siempre y cuando sus condiciones lo permitan. 

Si te gusto este artículo, y te interesa saber sobre los retos para la educación virtual en colombia este 2021, te invitamos a leer más…

Bibliografía:
https://docentesaldia.com/2020/08/09/educacion-a-distancia-virtual-y-en-linea-cual-es-la-diferencia/
https://www.elespectador.com/cromos/estilo-de-vida/retos-de-la-educacion-virtual-en-2021/
https://www.eltiempo.com/vida/educacion/como-esta-la-educacion-virtual-en-colombia-530024
https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-196492.html?_noredirect=1

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La educación en Colombia para el año 2021 debe enfrentar nuevos retos en la asistencia de las clases. Se están implementado en práctica modelos de alternancia; es decir, se asistirá presencialmente por grupos y sólamente unos días a la semana, por supuesto, siempre priorizando la asistencia virtual. Cabe resaltar que, a los estudiantes no se les puede exigir la asistencia presencial, por lo que esto será opcional.

Por otra parte, la aceleración digital será un factor de competencia fuerte entre universidades, debido a que los nuevos retos exigen fortalecer la infraestructura tecnológica, adquirir nuevas plataformas que se adapten a todas las necesidades, y, así mismo, ofrecer factores diferenciadores que le resulten atractivos a los posibles clientes.

También, las organizaciones deben optar por contratar empresas capacitadoras que cubran estos nuevos retos de aceleración digital. Las capacitaciones deben ser aún más creativas, dinámicas y lúdicas, para llamar la atención del colaborador y transmitir el conocimiento de la manera más adecuada. 

Si  te interesa capacitar GRATIS  a los colaboradores de tu organización, te invitamos a dar click aquí..

En Colombia y el resto del mundo, desde el año 2020 se demostró que la educación tradicional no estaba preparada ante muchos escenarios. Arraigados a la cotidianidad, ninguna organización, institución o persona tuvo la visión de crear estrategias alternas para formarse o capacitarse; sin embargo, aunque al final se planearon de forma precoz su efectividad fue considerablemente alta.

En 2021, el panorama cambió, o, por lo menos, se espera que sea totalmente diferente. Teniendo en cuenta todas las situaciones vividas con anterioridad, la educación se trabajará parcialmente en asistencia remota y alternancia. Adicional, las organizaciones se han comprometido en implementar cursos y capacitaciones e-learning con el fin de cubrir las demandas de sus colaboradores y evitar elevar presupuestos que no están estimados dentro de sus planes.

Si te gustó el anterior artículo, te invitamos a leer sobre algunos ejemplos y habilidades que deben asumir los docentes en la educación virtual…

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Al hablar de ejemplos de retos dentro de la educación, el docente no debe pensar de forma sistemática, sino que, debe estar abierto a la creatividad e innovación. Actualmente, el campo educativo requiere una mayor inversión de tiempo en fortalecimiento de habilidades; por eso, es necesario cumplir con ciertos parámetros que permiten un mejor desenvolvimiento dentro de esta labor.

Los docentes deben priorizar los vínculos con sus estudiantes, incluso si la enseñanza se da a través de la virtualidad, esto con el fin de que a la hora de realizar evaluaciones o seguimientos de los avances de sus estudiantes, estos demuestren sus logros y sus fallas dentro del proceso. Por supuesto, siempre se deberá mantener un límite de confianza para evitar malos entendidos.

Por otro lado, la conexión a internet es fundamental para el desarrollo de procesos de aprendizaje virtuales; sin embargo, en ocasiones esto representa un reto, ya que los docentes deben evitar a toda costa que sus estudiantes puedan sentir aburrimiento o encuentren un sin número de distracciones que no les permita desempeñarse adecuadamente dentro de sus actividades. Por eso, el dinamismo y la creatividad son las herramientas que ayudan a generar un hilo conductor dentro de las clases.

Si te interesa saber ¿Por qué la educación virtual es un acercamiento al futuro? Te invitamos a leer más…

Si se desea obtener los mejores resultados dentro de los procesos de enseñanza, es importante que un docente sea abierto y receptivo a nuevas perspectivas; es decir, la opinión de todos debe ser igual de importante, e, incluso puede conllevar al surgimiento de una nueva idea. Desde luego, el fracaso también debe verse como una oportunidad de aprendizaje, y, es tarea del docente incentivar a evaluar estos pequeños errores que pueden conllevar a grandes éxitos.

Los retos que se deben asumir dentro de los procesos educativos virtuales son acceder  la información de manera eficaz, evaluar y coevaluar de forma crítica y competente, usar la creatividad como primer recurso, y, por último, convertir cualquier obstáculo en una oportunidad de crecimiento mutuo. Lo que hace que la educación virtual destaque sobre las demás es la capacidad de generar nuevas ideas a través de otras que ya se consideraban obsoletas.

Si te interesa saber ¿Cómo asegurar un buen aprendizaje virtual? Te invitamos a leer más…

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¿Por qué razón la educación tradicional se ha ido transformando? En la actualidad, nos encontramos en medio de lo que denomina “era digital”, una manifestación de la revolución tecnológica, en donde la educación se ha adaptado a las nuevas demandas del mercado laboral. Desde luego, esto ha sido un reto para la población en general; sin embargo, esta ha logrado visibilizarse debido a la automatización de sus procesos y personalización de la misma. 

La educación virtual gestiona la información en tiempo real, por este motivo, las universidades y organizaciones optan por incorporar este tipo de procesos. El futuro es algo no muy lejano, por lo menos así lo ven las grandes empresas, por eso, la vinculación a nuevas dinámicas de aprendizaje ha sido necesaria. 

Por ejemplo, en el caso de las organizaciones, sus colaboradores optan por la capacitaciones virtuales para reducir gastos en desplazamiento, ser autónomos de su tiempo, y, elegir su propio espacio; sin embargo, esto no quiere decir que la formación e-learning pueda acarrear un menor desempeño y trabajo. 

Cuando se hace referencia a que la educación virtual es un acercamiento al futuro, no precisamente es por el uso de las nuevas tecnologías, sino que, toda herramienta que dinamice y agilice procesos, desde una perspectiva visionaria y empresarial, es viable e innovadora. 

También, es importante tener en cuenta que, la educación virtual no tiene la más mínima intención de dejar en segundo plano al capital humano, sino que, incluso, la capacidad de adaptarse y adaptar a distintos formadores es lo que la hace extraordinaria en el mercado laboral. Por eso, para una ONG, entidad o empresa es indispensable elegir este tipo de proceso de aprendizaje si desea tener éxito en productividad, dinamismo y posicionamiento de marca.

Adicional, si a ti o a tu compañía les interesa saber como la enseñanza virtual se ha convertido en una oportunidad de progreso económico y tecnológico, los invitamos a leer más…

Bibliografía: 

Forbes. (2020). El futuro de la educación virtual. Retomado de:  https://forbes.co/2020/06/12/actualidad/charlasforbes-el-futuro-de-la-educacion-virtual/

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Una profesión, arte u oficio, deberá desempeñarse de la mejor manera, no importa si una persona cuenta con la experiencia necesaria en el campo educativo, lo que hace a este proceso único, es la capacidad de aprender cada día algo nuevo. Elegir un enfoque, no es tarea fácil, sin embargo, en algunos casos, la elección de modalidad de estudio es lo que en ocasiones puede generar ciertos impedimentos. 

Si una persona elige estudiar una profesión en modalidad virtual, deberá tener en cuenta que, aunque esta le genere una mayor autonomía en su tiempo y espacio, de igual forma tendrá que adaptarse a nuevos hábitos. 

La educación virtual es igual de exigente a la presencial, así que, por este motivo demanda cierta dedicación. Para asegurar un buen aprendizaje en modalidad e-learning las personas deberán: 

• Organizar la agenda: Es indispensable tener un control sobre el tiempo. Al ser un proceso de aprendizaje autónomo, la dedicación debe ser mayor. Nunca se debe dejar nada para el final. 
• Trabajar en equipo: No importa el tipo de modalidad de estudio, las personas deben aprender a trabajar unas con otras. En este caso puntual, tanto el estudiante como el docente (tutor), deberán ser participes de un proceso mutuo de enseñanza-aprendizaje. 
• Se debe evitar todo tipo de distracciones: Un estudiante en modalidad virtual deberá aprender a concentrarse pese a que su entorno lo impida. Es indispensable que en ciertas horas del día, si la jornada de estudio es muy extensa, realice pausas activas. 
• Estar siempre motivado: La principal causa de deserción es la falta de motivación, por eso, un estudiante en modalidad virtual deberá sentir la libertad de aprender y descansar.
• Cultivar los hábitos de lectura: Esto no solo ayudará a tener un gran desempeño académico, sino que, será de gran ayuda en el campo laboral. El músculo más importante del ser humano es el cerebro, y este solo se ejercita leyendo. 

También, es importante que, en esta o cualquier otra modalidad el estudiante evite el plagio, tenga excelente ortografía, disfrute del proceso y aproveche al máximo el tiempo libre. 

Elegir una profesión e-learning es una decisión que demanda compromiso, por eso, es importante que para asegurar un buen aprendizaje el estudiante sea consciente de sus deberes. El 83% de la población estudiantil ha tomado alguna vez un curso virtual, el 70% de las universidades esperan incrementar su oferta académica virtual, y, actualmente, en el campo laboral la mayoría de capacitaciones se dan en modalidad e-learning. La tecnología se ha convertido en el aliado estratégico de la educación, las personas buscan autonomía, y, aún más cuando se habla de tiempo y espacio. 

Bibliografía: 

https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-196492.html?_noredirect=1
https://www.mineducacion.gov.co/sistemasinfo/Informacion-a-la-mano/212400:Estadisticas

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La enseñanza virtual nació como una modalidad incluyente que a su vez permitió la reducción de costos, aumento del dinamismo, y, mejora en la productividad de las empresas. Hace tan solo dos décadas el mundo no tenía idea alguna del impacto que generaría la tecnología; sin embargo, en la actualidad, las personas y organizaciones prefieren el aprendizaje por medios virtuales.

¿A qué se debe esto? La enseñanza virtual, desde un principio, ha dejado en claro que su filosofía es dinamizar el proceso y armonizar el contenido; es decir, democratizar la educación, hacerla de todos y para todos. Desde luego, este no ha sido su único propósito. Las empresas deben ser promotoras de nuevas tendencias, por lo mismo, han involucrado sus colaboradores con este tipo de herramientas.

El personal de una empresa debe tomar constantemente cursos y capacitaciones para mejorar su desempeño. A raíz de esto, las empresas han decidido dejar de lado el papel y lápiz, y, dejar que su grupo de trabajo aprenda tranquilamente desde casa. Por supuesto, esto trae un sin número de beneficios, entre ellos, ahorro presupuestal.

Cuando un colaborador decide quedarse en casa, tomar su smartphone o computador, e, ingresar a las salas virtuales de aprendizaje; no solo está evitando desperdiciar tiempo y dinero en movilización, sino que, a su vez, está ayudando a que:

• La empresa reduzca costos en alquileres y/o adecuación de infraestructura (dinero que puede ser destinado a otro tipo de proyectos). 
• No exista una exposición a la  integridad y bienestar del colaborador.
• El personal sea autónomo de su tiempo y espacio de aprendizaje. 

Sin embargo, aunque la organización no tenga la obligación de destinar subsidios de transporte, deberá distribuir uno de conectividad para salvaguardar el acceso de su personal a este tipo de enseñanza. 

Una empresa demuestra tener un progreso económico y tecnológico cuando deja de lado el interés presupuestal, y, se enfoca en dar a sus colaboradores el mejor ambiente laboral y de aprendizaje. Por eso, la educación virtual es la herramienta más adecuada para generar un crecimiento interno fomentando el liderazgo, el trabajo en equipo, y el dinamismo.

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En la actualidad, debido a la gran demanda en el mercado, las e-learning (educación virtual) han acogido para el posicionamiento de sus plataformas nuevas tendencias LMS; es decir, han evaluando cuál Learning Managment System (traducido al español, sistemas de gestión de aprendizaje) se adapta mejor a sus necesidades. 

Por supuesto, para la existencia y el uso de estas herramientas junto a sus variables, han intervenido diversos factores económicos, sociales, culturales y demográficos. Adicional, los recursos tecnológicos y humanos han sido de gran influencia. ¿A qué se hace referencia con esto? Las tipología de LMS es tan solo un reflejo de su capacidad de adaptabilidad. 

Es importante tener en cuenta que, las plataformas LMS tienen como propósito revolucionar el mercado, y, a su vez, ampliar la gama de posibilidades dentro del mismo. Los modelos tradicionales educativos no están desapareciendo, sino que, se están adaptando a nuevas modalidades. Por ejemplo, este tipo de herramientas sirven para el apoyo de aprendizajes presenciales, y, claramente para el virtual. 

Pero, ¿cuál es su utilidad? Las LMS promueven el dinamismo y el trabajo autónomo; es decir, dentro de este proceso de aprendizaje las personas asumen el rol de interlocutor, desde luego, con el acompañamiento de un tutor. Solo es necesario encender la pantalla (desde cualquier tipo de dispositivo), acceder al navegador, e, ingresar a la plataforma donde se esté tomando el curso. 

Las e-learning fomentan el aumento de la calidad educativa por medio de sus plataformas LMS. Estas se adaptan según las necesidades de los estudiantes, profesorado, y, por supuesto, de la organización que promueva el curso. En base a esto, existen: LMS WEB y LMS Instalado, LMS en la nube y hospedado, LMS gratis y comercial, y, por último, LMS código abierto y cerrado. 

Teniendo en cuenta lo anterior, no es necesario abordar de forma sistemática cada concepto (los nombres son concretos y explican de forma obvia). La variabilidad de las plataformas LMS se deben a factores como: 

• Reducción de costos de producción. 
• Adecuación de sistemas livianos que no exijan un gran consumo de internet.
• Creación de sistemas armónicos que permitan fácil navegabilidad.   
• Posicionamiento de las plataformas por excelencia comercial.

Las nuevas tendencias LMS presentes en la internet, son aquellos sistemas adaptados a las necesidades del público en general; es decir, tanto de las organizaciones que proveen los cursos e-learning, como para aquellos que forman parte de este proceso (estudiantes y tutores). Por lo tanto, se puede afirmar que, cualquier novedad asociada a los nuevos métodos o modalidades educativas tendrá incidencia en el aumento de la productividad, dinamismo, trabajo autónomo, armonización de procesos, y, reducción de costos. 

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La educación, al igual que cualquier proceso humano, o, ligeramente influenciado por el mismo, evade la monotonía e inicia una transformación. A diferencia de cualquier ser, la raza humana se caracteriza por su inconformidad. Si esto es analizado desde un punto de vista antropológico, los estudios demostraran que, incluso, lo que se denomina hechos históricos, hacen referencia a los actos, experiencias o circunstancias que desafiaron status quo. 

En el caso de los procesos de enseñanza, se podría decir que, la presencialidad se convirtió en una tediosa realidad, pues: 

“Internet es el campo de batalla donde se libra esa competición entre universidades. Los estudiantes buscan y encuentran ofertas alternativas en la red. Opciones para cursar sus estudios universitarios fuera de su país o para realizarlos de forma on-line en una universidad de prestigio, pero sin moverse apenas de su casa. (…) También los alumnos han cambiado. Ahora son un grupo generacional muy influido por el proceso de digitalización de la sociedad.” (Almaraz, F; Maz, A; López, C; 2016)

Es decir, teniendo en cuenta lo anterior, las personas carecen de tiempo, quizá, no tienen para costear un espacio, y, por supuesto, resulta aburrida la monotonía del salón de clase. Es ahí donde la educación en modalidad virtual impacta, esta genera espacios autónomos, interactivos y de libre aprendizaje. 

Pero, esta variante no llegó a posicionarse por sí sola, vale decir que, necesitó de recursos tecnológicos para ello. Por un lado, se encuentra el Learning Management System – LMS (en español, sistema de gestión de aprendizaje), herramienta empleada dentro de servidores para promover el aprendizaje por medio de recursos como actividades, evaluaciones, sistemas de calificaciones, etc; por el otro, añadida a la anterior, el Knowledge Management System – KMS (en español, sistema de gestión del conocimiento), técnica que permite la creación de espacios interactivos situados en una clase de nube, estimulando el diálogo, el debate, y la participación, como parte de la búsqueda del conocimiento colectivo (todos asumen rol de interlocutores). 

Esto se detiene aquí, la educación virtual o e-learning no puede ser delimitada solamente al campo profesional, pues, debido a su filosofía inclusiva, todos pueden hacer parte de ella. En esta modalidad se pueden encontrar desde un cursos para personas que les gusta todo lo relacionado con lo ambiental, crecimiento verde, hasta uno, de no se, quizá liderazgo femenino. 

En ese orden de ideas, y sin dejar de lado sus características (LMS+KMS), las e-learning están adaptadas a las necesidades del mañana. En ella se ofrecen multiplicidad de herramientas para la audiencia en general. La preocupación por la falta de interacción o retroalimentación ante sus labores ha desaparecido (esto gracias a las KMS). Además de esto, la barrera espacio-tiempo se ha quebrantado, y, como si fuera una premonición ante lo que se afirmaba sobre la internet hace décadas, la educación virtual, está demostrando los límites solo son mentales. 

Debemos estar preparados para grandes cambios, las e-learning son la muestra de ello; sin embargo, los cambios deben ser asumidos como nuevas oportunidades de crecimiento personal y colectivo. De hecho, desde una perspectiva más ajena pero sensata, se puede afirmar que la potencialización de esta modalidad (por medio de sistemas LMS+KMS) nace ante la necesidad de aprender y enseñar en un mismo espacio/tiempo. 

Nadie está excluido dentro del aprendizaje, ¿estás preparado para la búsqueda del conocimiento?, de no ser así, ¿qué esperas?

Bibliografía:

Almaraz, F; Maz, A; López, C. (2016). Análisis de la transformación digital de las Instituciones de Educación Superior. Un marco de referencia teórico. EDMETIC, ISSN-e 2254-0059, Vol. 6, Nº. 1, 2017 (Ejemplar dedicado a: Aplicaciones de la Realidad Aumentada en educación), págs. 181-202

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Los ranking de más prestigio mundial, agrupan una información general, como lo son los estudiantes, profesores, publicaciones, esto por medio de los criterios posiciona las universidades en un ranking anual, las listas con más prestigio mundial son: la Universidad Jiao Tong de Shangai, que en entrega un ranking de 500 universidades anuales; The Times con su suplemento educativo HIGHER, desglosan las diversas clasificaciones globales, y recogen a profundidad las pautas de mayor calificación en la universidad; luego encontramos a el Laboratorio de Internet CINDOC, en donde su web ,relaciona datos de alcance y presencia, consulta que toma a 12.000 universidades de todo el mundo, seccionando en países, y continentes.

Las consideraciones que llevan a que una universidad a ser considerara como para el ranking, son algunas como : profesores / alumnos ganadores del premio Nobel, el premio Fields, investigadores, citas de sus investigaciones, rendimiento académico per cápita,  así como la cantidad de  artículos publicados durante los últimos 10 años, además que los artículos se encuentren indexados en la Science Citation, Social Science Citation, esto lleva hacer un primer filtro de universidades, las que más publican son las cuales serán estudiadas para el ranking.

Esta son las mejores 30 universidades de latinoamérica :

1 UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO   

BRASIL

100.0

https://twitter.com/usponline?lang=es

2 UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS

BRASIL

99.5

https://twitter.com/agendaunicamp?lang=es

https://twitter.com/vreriunicamp

3 PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE

CHILE

99.4

https://twitter.com/ucatolica?lang=es

4 UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

MÉXICO

96.5

https://twitter.com/unam_mx?lang=es

5 UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO

BRASIL

95.4

https://twitter.com/ufrj

6 UNIVERSIDAD DE CHILE

CHILE

94.6

https://twitter.com/udechile?lang=es

7 INSTITUTO TECNOLÓGICO Y DE ESTUDIOS SUPERIORES DE MONTERREY

MÉXICO

93.7

https://twitter.com/tecdemonterrey?lang=es

8 UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

COLOMBIA

93.3

https://twitter.com/uniandes?lang=es

9 UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA

BRASIL

88.7

https://twitter.com/unb_oficial?lang=es

10 UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

COLOMBIA

88.5

https://twitter.com/uncolombia?lang=es

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La importancia del acceso a internet recae en la correlación directa que existe entre la penetración de Internet, la apropiación de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en la generación de empleo, la reducción de la pobreza y por ende la disminución del hambre. El uso de las TIC, más que su producción como tal tiene un notable impacto en el PIB (producto interno bruto). Lo que significa que la propagación y uso de las TIC en sectores diferentes, generan en sí mismos efectos positivos en el crecimiento económico. Los costos de transacción se reducen o eliminan, permitiendo así, mayor productividad en los circuitos producción-distribución-consumo; modalidades como el comercio electrónico, ilustra la simplificación de estos ciclos que han permitido el abaratamiento gradual de los dispositivos y uso de servicios para el público. Los impactos en ámbitos como los de la educación y salud, por ejemplo, pueden ser enormes tanto en la ampliación de coberturas como en el mejoramiento de la calidad.

Específicamente, en el actual escenario de la educación las tecnologías impactan las esferas de la vida social; la escuela, la familia, el grupo social de amigos, entre otros. Este impacto que se siente no sólo en el uso de la información sino en las dinámicas de comunicación que se establecen a través de ella, ha llevado en el caso de la escuela que se inicien procesos significativos de incorporación tanto en las prácticas docentes como en el currículo mismo.

Es evidente entonces, que se debe establecer una articulación entre los fines de la educación (generación de conocimiento) y la pedagogía (encuentro de saberes) como el uso de las TIC en el espacio educativo, es una posibilidad atractiva para los jóvenes y una oportunidad para el maestro; este uso intencionado fuera de dinamizar los procesos de enseñanza aprendizaje, permite también contribuir al propósito de responder a los procesos de multiculturalidad existentes en el ámbito educativo, propiciando llevar a cabo con efectividad la inclusión de las experiencias de los estudiantes y sus saberes de base. Además, permite la construcción de una posición crítica de los actores frente a la información, que les permita analizar la realidad de su contexto, su proyecto de vida y comprender y dimensionar una realidad multicultural coexistente en su espacio.

file:///C:/Users/eduvolucion/Desktop/articulos%20IMPORTANTE%20VARIOS%20TEMAS.pdfhttp://repository.urosario.edu.co/bitstream/handle/10336/10489/74189157-2015%20.pdf?sequence=1

Katz, R. (2010). El papel de las TIC en el desarrollo . Barcelona: Planeta .

UNCTAD. (2010). Informatiòn Economy Report 2010. New York: United Nations Conference on trade and Development.

http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/2118/1/Cort%C3%A9sPedrazaJulioReinaldo2015.pdf

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http://www.brightedge.com/sites/default/files/Webinar.jpg

La educación transformadora e innovadora tiene como misión el ser humano. Así como, la construcción del conocimiento como forma para reconocer nuestra realidad sociocultural y así  resolver problemas desde el quehacer educativo.

Esta misión permite relacionar el ser– competencias antropológicas- con el saber- competencias académicas- y con el saber hacer- competencias ocupacionales, y desarrollar la capacidad de sentir – competencias afectivas, pensar- competencias cognitivas-, y actuar- competencias éticas y morales – de quien aprende.

De allí que, para crear espacios transformativos deben generarse nuevas alternativas educativas y pedagógicas, que replanteen el cambio de roles en los agentes educativos:

?El educando-líder emprendedor como sujeto y agente activo de su propio desarrollo, constructor de su propio proyecto de vida y de sus propios aprendizajes; autónomo, significativo y colaborador; artífice de la construcción de su propia cultura y de su propio futuro y devenir.

El educador-mediador como promotor del bienestar y el desarrollo humano; como facilitador de los aprendizajes y del desarrollo bio-psico-social, afectivo y cognitivo de los educandos; como orientador en la construcción de los conocimientos disciplinares, los contenidos del aprendizaje y el desarrollo del pensamiento científico desde uno estándares de calidad; como formador de líderes transformadores y de mentes emprendedoras, eficientes, eficaces, efectivas y con excelente desempeño en los campos del saber y en la práctica cotidiana; como ingenioso, creador, innovador e inventor, con pensamiento divergente, de estrategias pedagógicas, didácticas, curriculares y evaluativas coherentes y pertinentes.

?Los nuevos saberes relacionados con los nuevos aprendizajes antropológicos, afectivos, éticos, morales, axiológicos, espirituales y ciudadanos –aprender a ser, sentir, pensar, actuar, vivir y convivir– y, los nuevos aprendizajes académicos, científicos, laborales, ocupacionales, cognitivos, investigativos, tecnológicos, de liderazgo y emprendimiento –aprender a saber, saber hacer, pensar, aprender, liderar y emprender.

?Las condiciones del entorno expresadas en los contextos histórico, familiar, social, económico, político, cultural, ambiental, ético, científico y tecnológico en los que se da la acción educativa y las concepciones y prácticas pedagógicas que permiten poner a operar los nuevos roles.

Este cambio de roles exige actualizar los fundamentos educativos filosóficos, psicológicos, epistemológicos, sociológicos y pedagógicos tradicionales y, con ello, responder a las tareas del desarrollo humano, la educación por procesos, la construcción del conocimiento, la transformación sociocultural y la innovación educativa y pedagógica.

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help-you-ecuador-zalvadora

Por: Alejandra Collazos

Cuando se habla de educación virtual hay tantas aristas y focos desde los cuales se puede abordar este tema que es importante definir antes que cualquier cosa por donde abordar el tema. Para María Fernanda Ayala directora y fundadora de Help You Ecuador esta fue una de las primeras incógnitas que quiso resolver al querer mezclar temas de mercadeo (para basarse en su tesis de grado ) y temas de educación, tema el cuál le apasiona. De la suma de estas dos variables es donde nace Help You Ecuador, la primera plataforma de educación interactiva en Ecuador.

A continuación en entrevista exclusiva con Maria Fernanda Ayala directora y fundadora de Help You Ecuador

¿Cómo nace Help You Ecuador?

Al momento de estar realizando mi tesis me di cuenta que en el país (Ecuador) nunca se había hecho una aplicacion del marketing interactivo, en ninguna área. No existe marketing interactivo en el país hecho por manos ecuatorianas. Mi área es el marketing pero lo que a mi me apasionaba es la educación, entonces conjugué todo lo que es el mercado de la educación, la base del marketing y las técnicas que se pueden ajustar bajo las necesidades del estudiante y le puse el toque de viralidad ya que este estilo de marketing se desarrolla solo en redes sociales. En Argentina, en Chile, en Colombia y si no me equivoco en Perú, me di cuenta que muchas empresas o instituciones incluso hacen marketing mobile, que son aplicaciones desarrolladas para la educación.

Bajo la investigación de mercado que realicé me arrojaron unas estadísticas donde mencionaron que: si los estudiantes se educan a través de una pagina web, volvemos a lo mismo que toda empresa hace y sigue siendo un tipo estilo de marketing muy tradicional. Si hago una aplicación móvil, es un mercado que yo no conozco, entonces mejor me voy por el lado del social media. Desarrollé la plataforma de esta manera. Para dar con el nombre del proyecto hice un estudio de mercado y me arrojó que los estudiantes querían una ayuda, y además yo quería ponerle un toque ecuatoriano, que la gente conozca que es de Ecuador. Así que de ahí nació HELP YOU ECUADOR.

A partir de ahí seguí trabajando fuertemente en este proyecto durante todo el 2013 para sacarlo adelante.

Teniendo claro las motivaciones que tuvo, qué encontró en la investigación previa para decidir crear este proyecto?

Help Ypu Ecuador nace a partir de las necesidades de los estudiantes. Cuales son: primero, no ir a la biblioteca por que a los ecuatorianos no les gusta leer. Ecuador es uno de los países que tiene el 2.5% de lectura en todo lo que es América Latina; segundo: no nos gusta que los docentes pongan a los estudiantes a preparar la clase, encontramos que el docente no conoce lo que es en la actualidad pedagogía y didáctica, técnicas de enseñanza y aprendizaje y además no existe una retroalimentación. Por otro lado el estudiante no se anima a tomar una decisión ni a generar un comentario por que existe algo que se llama idiosincrasia educativa. Esta idiosincrasia educativa se basa en cuatro paradigmas:

1. El primero menciona que el docente era el único que tenia la razón y por ende el estudiante no podía dar una opinión, aunque la opinión del estudiante tuviera mayor fundamento que la del docente.

2. El segundo manifiesta que si el estudiante participaba en eventos, en actividades y quería generar un criterio profesional con otro profesional y hacer una conversación y una relación con este, el profesional siempre lo veía simplemente como un persona que estaba calentando el puesto y estaba estudiando por que la sociedad lo manda a estudiar. Entonces hay que enseñarle al estudiante a cómo vender su imagen para que ese profesional diga que a pesar que el estudiante está en cuarto semestre tiene un buen conocimiento y eso significa que él va todos los días a la universidad a recibir sus clases y que la información se le queda en su cabeza.

3. El tercer paradigma es que entre el docente y el estudiante no había comunicación, cada vez que el estudiante o el docente realizaba o quería realizar una retroalimentación no había una comunicación entre ellos.

4. El cuarto paradigma dice que las instituciones educativas y las directivas no querían apoyar las ideas de los estudiantes. La idea viene del vicerector, del rector o del consejo estudiantil, pero si la idea viene de un estudiante no sirve, sabes por que?, por que ese estudiante puede quizás tener un fundamento que no sirva;

Ese es el paradigma de idiosincrasia educativa que ahora ya no existe en su totalidad y solo existe es un porcentaje muy pequeño.

Usted dice que esta investigación fue realizada en Ecuador, no cree usted que esto se pueda replicar en toda América Latina o en el esquema educativo general?, son problemas que siempre hemos visto en la educación.

Yo creo que si, sabes por que?, por que cuando yo investigué, me apasionó una tesis de una chica de Argentina que desarrolló una aplicación móvil muy buena, (en ese tiempo era lo mejor que había sucedido en Argentina) eso fue en el año 2009. Ella se dio cuenta que los tres paradigmas que te mencioné también ocurrían en Argentina, menos el que existe aquí en Ecuador que las ideas tienen que ser de personas que sean parte del consejo estudiantil. Realicé también otras investigaciones para analizar y yo creo que al final es un problema a nivel mundial, cada país trata de manejar el sector educativo de la mejor manera, sin embargo, hay países que no se venden al mundo por su nivel educativo como se vende quizás Londres o Canadá que son países que se venden por su educación y donde los estudiantes acuden y quieren ir allá. Con el hecho de que exista un solo paradigma así es como caminar hacia atrás y volver a una educación muy mala.

Después de estos valiosos hallazgos y de haber constituido la marca, qué es Help You Ecuador hoy en día?

A partir del mes de julio de 2014 estamos trabajando como una microempresa totalmente organizada donde nos basamos en que el estudiante aprenda y enseñe, por que el mercado de nosotros son estudiantes de primaria, secundaria, universidades y docentes (de cualquiera de los tres sectores), profesionales y padres de familia. Nosotros contamos con aulas virtuales como es el caso de Tiching.

HELP YOU ECUADOR es la primera plataforma totalmente registrada, la primera plataforma interactiva viral educativa que solo cubre el sector educativo en donde los docentes, estudiante, profesionales o padres de familia pueden aprender de ahí. Esta plataforma se desarrolla en las mejores redes sociales y cada red social se le configura para que este en torno a la educación, Trabajamos con Facebook, Twitter, Google Plus, Skype y también You Tube.

Con Facebook comenzamos con 80 likes y ahora tenemos 1.745 totalmente orgánicos, es decir que nosotros no compramos seguidores, nosotros no hacemos publicidad en Facebook y eso es un valor agregado; todos los likes, los seguidores, las suscripciones que tenemos es bajo el modelo de publicaciones, y logramos el mismo alcance que logra una empresa que paga a Facebook por un anuncio.

En que están trabajando actualmente?

Recientemente participamos en una convocatoria en donde fuimos seleccionados como uno de los 30 proyectos de América latina para participar en la creación de MOOCs. Recibimos un certificado de caso de éxito por el trabajo que se realizó.

En qué consistió el proyecto, cómo fue este proceso?

A través de Revista Educación Virtual vi que estaba publicada la convocatoria y decidí inscribirme, sin la certeza de que fuera a ser seleccionada. Esta convocatoria fue promovida por Zalvadora un portal de educación virtual. Hubo un proceso de acompañamiento en las diferentes etapas. En la planeación, la producción y promoción del MOOC. Al final decidí asosiarme con la Universidad Estatal de Milagro (UNEMI) para realizar un MOOC sobre Técnicas de Integración.

Sinceramente no esperaba tener tantos estudiantes, yo asumí que quizás eran 50 estudiantes, pero hace poco revise y llegaron a ser 236 estudiantes y siguen aumentando los estudiantes. Este curso lo pusimos a funcionar desde diciembre de 2014.

Qué desafíos encontró en este proyecto?

Una cosa que noté fue cómo los docentes no están acostumbrados a estar frente a una cámara y desenvolverse en el acto; entonces, el docente tenia ese reto pero él sabía que tenía que lograr este reto y se trataba también de optimizar el tiempo y enfocarlo simplemente al contenido. Muchas veces en clase los docentes queman tiempo quizás con otros temas que no van en torno al tema y además no tenían la distracción del estudiante al que tienen que regañar y gastar tiempo en esto. Es muy bueno para los docentes y para todas las personas que deseen realizar un MOOC y que tienen que ponerse frente a las cámaras.

Cómo fue el proceso de la creación del MOOC?

Lo que mas me gusta de Zalvadora es la forma en como está desarrollada la plataforma. Es tan didáctica que toda persona la puede utilizar tenga o no tenga conocimientos en torno a lo que es educación o en torno a lo que es computación o de sistemas. Algo tan sencillo como agregar un comentario y que todo el mundo lo pueda ver sin estar agregando códigos. Habían estudiantes que no tenían conocimiento de manejar una plataforma virtual y mientras no sea compleja y sea fácil de usar pues todos los estudiantes la van a usar. Hay plataformas que son demasiado complejas, se saturan mucho, usando Zalvadora nunca vi que los estudiantes me dijeran que estuviera saturados ni que se hubiera cortado.

Cómo fue la experiencia de la creación del curso, en especial de los videos?

El docente ayudó mucho en la planeación y la elaboración de los videos. Él era el dueño de esa materia y yo no puedo ponerle un objetivo a un tema que prácticamente no conozco y no es mi área. Eso ayudo bastante, porque muchas veces las planificaciones, incluso la construcción de los MOOCs se realizan en otra plataforma que lo hacen a criterios personales de la Universidad, pero, el docente donde participa en este proceso? A él no lo tienen en cuenta. El docente no es simplemente el que se para al frente de la cámara y habla y habla, no, él tiene que estar adentro por que tiene que involucrarse y darse cuenta que todo este fin es educar a los chicos y también aprender de los comentarios que tienen los estudiantes.

Ya para cerrar la entrevista María Fernanda, qué viene después para Help You Ecuador?

Tenemos muchas ganas de seguir creando MOOCs en Zalvadora y generando más contenido para los estudiantes. Queremos realizar también juegos interactivos. Extiendo la invitación a las instituciones educativas (escuelas, colegios y universidades) que deseen cambiar la forma de enseñar añadiendo un valor agregado único. Recuerden siempre que los estudiantes deben reflejar la educación que poseen.

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Por: Eric Fredericksen, profesor asociado de la escuela de educación Warner en la universidad de Rochester. Publicado en Agenda del Foro Economico Mundial.

Durante los últimos veinte años, he escuchado muchas veces esta pregunta sobre la educación virtual. Puede ser tentador para sus aficionados decir «por supuesto que es buena» pero veo esto como una especie de «pregunta con trampa». Deberíamos considerar esta pregunta en el contexto del aula tradicional.

¿Acaso nuestras experiencias en aulas tradicionales han sido fantásticas? Todos hemos tenido clases estupendas en ambientes tradicionales y tal vez otras que no lo eran tanto. Yo sugeriría que la calidad y la eficacia del aprendizaje no están vinculados a un «tipo» de enseñanza.

De la misma manera que podemos llegar a tener buenos (y no tan buenos) cursos presenciales en aulas de clase tradicionales, también podemos tener buenos (y no tan buenos) cursos en línea. Además, re-conceptualizar y convertir una clase tradicional en un curso virtual no necesariamente hace que sea mejor o peor.

¿Qué nos dice la investigación? ¿Y cuáles son las lecciones para la enseñanza – aprendizaje en el futuro?

Investigación sobre la educación virtual.

Una gran cantidad de estudios han examinado la educación virtual. Exploran la eficacia a través de una serie de criterios, como la satisfacción, retención y el rendimiento.

Un análisis objetivo publicado por la Asociación Americana de Investigación Educativa (¿Cómo se compara la educación a distancia con las clases presenciales en las aulas? Un Meta Análisis de la Literatura Empírica) examinó la información entre 1985 y 2002.

Los autores analizaron 232 estudios en todos los niveles académicos (K-12 y superior) que examinan los logros (sobre la base de 57.019 estudiantes), actitud (en base a 35.365 estudiantes) y la retención (basada en 3.744.869 estudiantes) los resultados. Este meta-análisis destacó que algunas aplicaciones de la educación en línea son mejores que la enseñanza en clase y algunas eran peores.

Otro memorable análisis a cargo del Departamento de Educación de EE.UU. en 2010. La evaluación de los métodos evidenciados en el aprendizaje en línea: Un meta-análisis e inspección de la educación virtual encontraron que, en promedio, los estudiantes de aprendizaje en línea obtuvieron mejores logros ,modestamente mejor, a quienes recibieron la clases cara a cara.

¿Qué deberíamos concluir de esto?

Creo que nos dice que el aprendizaje en línea puede ser eficaz – pero eso por sí solo no es una garantía de que será eficaz. No está predeterminado que la educación en línea es mejor (o peor) que un aula tradicional.

Quizás la pregunta más importante que debemos hacernos es: «¿Cómo puede la educación en línea ser eficaz?»

Desarrollando un curso en línea.

Después de dos décadas de trabajo y dedicación en este campo, creo que podemos impactar positivamente la experiencia del aprendizaje para los estudiantes de los cursos en línea. Un aspecto vital de esto es el apoyo y la capacitación prestada a los quienes están diseñando cursos en línea y que abiertamente discutamos las ventajas y limitaciones de este «tipo de aula».

Los cursos en línea efectivos se desarrollan a través del diseño sistemático de la instrucción con énfasis en el logro de los objetivos de aprendizaje del curso. El rigor de este enfoque para el desarrollo del curso y la creación de actividades de aprendizaje (que varían por supuesto) es fundamental para crear un ambiente de aprendizaje eficaz y potencializa el aprendizaje de los estudiantes y su construcción de nuevos conocimientos.

Una planificación cuidadosa del curso toma las mejores prácticas (por ejemplo, la consistencia de la interfaz del curso y una estructura similar de todos los módulos del curso) en cuenta y debe estar completa antes del inicio del curso. En un investigación publicada resultó muy interesante ver a los profesores pasar por el proceso de reconocer que este enfoque de conciencia en la revisión pedagógica también tiene un impacto positivo en las aulas tradicionales.

Es cierto que una gran ventaja de la educación virtual es que existe un mejor acceso para los estudiantes, como eliminar constantes desplazamientos a una ubicación específica en un momento determinado. Estudios anuales documentan que millones de estudiantes pueden matricularse en cursos en línea. Pero ¿cuáles son las ventajas educativas del aula en virtual?

Un error común de la educación en línea ha sido que es una experiencia de aislamiento para los estudiantes. De hecho, los estudios que he realizado con colegas muestran todo lo contrario.

A través de foros de discusión diacrónicos, puede aumentar la interacción, tanto en cantidad como en calidad, con y entre los estudiantes. Estas discusiones en clase no están limitados a una pequeña ventana de tiempo, pero pueden ocurrir más de una semana o dos. Este entorno permite a todos los estudiantes involucrarse y participar activamente en la discusión.

Compare esto con un aula tradicional, donde la discusión podría ser dominada por solo una parte de los estudiantes, mientras que el resto de la clase es indiferente al tema. Cada estudiante en línea puede tener una voz y ser escuchados. Además, la ampliación del tiempo para la discusión le permite a los estudiantes reflexionar y explorar la información adicional, considerar las opiniones de sus compañeros de clase cuidadosamente y luego tomar el tiempo para construir su propia contribución, que puede conducir a respuestas de mayor calidad.

Otra ventaja es la posibilidad de facilitar la revisión por parte de otros compañeros – una estrategia de enseñanza favorable para que los alumnos compartan sus puntos de vista personales y conocimientos con sus compañeros de clase con respecto a la información o proyectos. Esta retroalimentación beneficia al sentido crítico y redactor del estudiante. La gestión de la revisión por parte de los compañeros es mucho más fácil en mi aula virtual (un panel de discusión permite intercambios) en comparación con mi aula física con las limitaciones correspondientes, donde los estudiantes tendrían que traer copias de su trabajo para distribuir a sus compañeros de clase y luego deberán crear un evento adicional para el intercambio y obtener de alguna manera la retroalimentación.

Énfasis en aprendizaje.

Esto no pretende ser una crítica al aula de clase tradicional. He disfrutado de la enseñanza en los espacios físicos durante más de 25 años y la experiencia ha sido gratificante y valiosa. Voy a seguir haciéndolo. Pero creo que tenemos que tener cuidado de no idealizar el aula tradicional.

No todas las experiencias de aprendizaje tradicionales son iguales. Hay una diferencia significativa entre una conferencia en un gran auditorio con cientos de estudiantes y una pequeña sala de seminario con 15 estudiantes.

El aula física tiene una ventaja – la «espontaneidad» de la discusión que puede ocurrir. Estas ocasiones pueden ser oportunidades maravillosas de aprendizaje. Esta falta de espontaneidad ha sido una limitación en las aulas virtuales, debido a las limitaciones de ancho de banda requeridas para las trasmisiones (síncrono) de las conferencias web. Sin embargo, algunos de los retos tecnológicos recientemente se han aliviado y me siento capaz de complementar mis cursos en línea con las discusiones de clase donde los estudiantes pueden ver y escuchar a los demás, independientemente de su ubicación física.

 Entonces, ¿cuál es el futuro de las clases en línea? Mi esperanza es que sigamos evolucionando diferentes modelos de aprendizaje en línea. El espíritu de los cursos en línea «mixtos» o «integrados» se esfuerza por capturar lo mejor de la virtual con la mejor de las experiencias de aula tradicional.

En última instancia, creo que vamos a progresar y desarrollar la instrucción hasta el punto donde estas distinciones con base histórica y términos categóricos se difuminen y logren ser menos significativas, y simplemente nos vamos a enfocar en el aprendizaje.

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Hace algunos días estaba leyendo un excelente libro de Malcolm Gladwell, “Outliers” (no conozco su traducción exacta al castellano), en el, Gladwell plasma los resultados de años de investigación sobre los determinantes para que alguien sea realmente sobresaliente, aborda casos de científicos, abogados, deportistas y hasta estrellas de rock, tratando de determinar esas condiciones que llevan a que estas personas en cada una de sus disciplinas se ubiquen muy por encima de la población general.

Sus conclusiones son extraordinarias, desvirtúa casi por completo las historias del personaje que nace carente de recursos y con su propio empuje logra sobresalir para convertirse en magnate o estrella, ese tipo de historias que a todos nos encantan, en particular a Hollywood; Gladwell argumenta, sin demeritar a las personas que desde abajo consiguen llegar a ser realmente trascendentes, que hay una cantidad de factores fortuitos que juegan un papel mucho más relevante en el éxito.

En esta ocasión me voy a concentrar en uno de los aspectos tratados en el texto que capturo mi atención y que quienes están involucrados en gestión de educación deberían tener presente, y es el hecho que existe más de un tipo de inteligencia, y que todas juegan un papel relevante al momento de determinar la probabilidad de que un ser humano sea sobresaliente.

La educación tradicional tiende a premiar los coeficientes intelectuales particularmente altos, el estudiante que es excepcional resolviendo problemas matemáticos, que su raciocinio lógico es adecuado y que en últimas logra los mayores resultados de acuerdo al formato estandarizado de evaluación, se asume aventajado.

En “Ouliers” se mencionan, entre muchos otros, dos estudios interesantísimos: uno que hizo seguimiento por años a niños con niveles de coeficiente intelectual sumamente alto, y otro que hizo seguimiento a los patrones de crianza de niños de familias de bajos recursos comparándolos con las practicas en familias de clase media y alta.

Los resultados son impresionantes:

En el primer estudio después de décadas de seguimiento se concluye que los niños de alto coeficiente intelectual tuvieron destinos supremamente diversos, algunos fueron éxitos, y otros rotundos “fracasos” (de antemano me disculpo con quienes puedan encontrar el termino displicente), esto no descalifica el hecho que contar con una inteligencia analítica superior no sea una ventaja, ciertamente estos niños “superdotados” tuvieron mejores resultados que sus compañeros de coeficientes medios durante su paso por la academia, accediendo a mayores oportunidades, en lugar de ello, lo que se concluye es que una vez cruzado un umbral, a partir del cual se considera que la persona es “genio”, diferencias en coeficiente intelectual nos son determinantes para el destino de esa persona, algo similar a los jugadores de baloncesto, necesitas al menos 1,80 metros de estatura para poder jugar profesionalmente, pero una vez estas en ese nivel, unos cuantos centimetros no hacen la diferencia; lo cual sugiere que deben existir factores adicionales que proporcionan la ventaja real a algunas personas.

Abordemos ahora el segundo estudio: resumiendo el comportamiento de los padres de mayores recursos versus los de menores recursos, se encuentra dos patrones perfectamente delineados: los padres de los niños de mayores recursos se involucran por completo en la actividades extracadémicas de sus niños, precisamente las que están dedicadas a desarrollar los talentos particulares: la clases de golf después de la escuela, natación, piano. Se trata de padres que no aceptan a la primera las determinaciones de los maestros, las cuestionan, y más importante, incentivan a sus hijos a cuestionarlas, este tipo de individuos terminan siendo de mayor iniciativa, y el tipo de personajes que afrontan con mayor satisfacción los retos de la vida.

Por el contrario, los padres de familias de menores recursos parecen desentenderse del proceso de formaciòn de sus hijos, la percepcion es que es tarea de los maestros, como consecuencia, no se crea el ambiente que permita a estos niños desarrollar competencias en las que tuvieron una ventaja temprana, perdiéndose oportunidaes, tambien son padres que aceptan por lo general el criterio de maestros, de ese modo sus hijos tienden a atender sin controvertir los dictamenes de figuras que reconocen como autoridad.

Todo esto lleva a preguntarse si en adiciòn a la inteligencia analitica enseñada por los sistemas de formación en todo el mundo, no hace falta algun otro tipo de instrucciòn que cultive la inteligencia emocional, o si deberiamos ocuparnos en crear planes de formaciòn para los padres orientados a garantizar que estos asuman las conductas que le daran a sus hijos al menos un chance equitativo para ser exitosos?

Las evidencias existen, vale la pena cuanto menos debatirlo.

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Los críticos de la educación y los reformadores escolares han señalado a la enseñanza de la Historia en la educación secundaria como el modelo de pedagogía mediocre e ineficaz.

La enseñanza de la Historia, generalmente está a cargo de profesores que no tienen una adecuada preparación, usan métodos tradicionales y la convierten en la más árida de todas las asignaturas escolares. “El alto valor educativo de la Historia es demasiado grande”, explicaba Hall, “para dejárselo a maestros que meramente escuchan recitaciones de memoria, mientras siguen con el dedo el escrito en el texto escolar, y solamente hacen las preguntas convenientemente impresas para ellos en el margen o en la parte posterior del libro” .

Como vemos es un llamado a la acción pedagógica en pleno siglo XXI, debemos de exhortar a los docentes como uno de los principales actores educativos a dejar atrás la clase magistral para el contexto escolar, la recitación memorística y los textos escolares, y “saturar” la enseñanza de la Historia con una pedagogía más activa. Me refiero a la relación entre la instrucción e investigación en Historia y no solo en esta área curricular sino en todas las de la educación básica regular, necesarias para la formación integral de la persona, reformando su enseñanza para hacerla más eficaz, más didáctica y más cautivadora.

Nosotros los maestros de Historia sabemos que las opciones no son ni tan dicotómicas ni tan sencillas. Plantear la situación de la relación entre la instrucción e investigación como un engranaje necesario trae como consecuencia un conjunto de disyuntivas tales como abandonar los textos guías por las fuentes primarias o reemplazar las exposiciones del profesor con las pesquisas del estudiante, estos son los retos perennes que los estudiantes de Historia enfrenten cuando traten de aprender Historia y desarrollar su comprensión de ella y por consiguiente el pensamiento histórico. Y digo que no es sencillo, no sólo por la capacidad cognitiva que han podido desarrollar y a la cual están acostumbrados debido a la normatividad y al diseño curricular nacional que los obliga a encasillarse en lo mero instruccional olvidándonos por completo de los enfoques pedagógicos que pregonamos como son el constructivismo y el histórico-social por no mencionar a otros, sino también al enfrentamiento contra este sistema educativo que no permite desarrollar el pensamiento histórico y esto debido a la obligatoria consecución de las competencias, capacidades y contenidos temáticos de las programaciones anuales que solo logran desarrollar en nuestros estudiantes la comprensión histórica a través de la consecución de los aprendizajes esperados y esto a pesar de que realizamos la diversificación curricular.

La Historia es un vasto y constantemente creciente depósito de información acerca de personas y acontecimientos del pasado. Para los estudiantes, el aprendizaje de la Historia conduce a encuentros con miles de nombres, fechas, personas, lugares, acontecimientos y relatos distantes con los que no están familiarizados. Trabajar con tales contenidos es una empresa compleja que no puede reducirse fácilmente a opciones entre aprender datos y dominar los procesos de pensamiento de la Historia.

Como sugiere Wineburg, “[…] el pensamiento Histórico, con frecuencia puede ser un acto “no natural”, que requiere que nosotros pensemos por fuera de los supuestos y visiones del mundo que nos son familiares y cómodos […]”. Este trabajo, requiere entonces, tanto conocimiento como habilidades del docente, para ayudar a los estudiantes a aprender contenido histórico a la vez que incrementan sus capacidades para usar evidencia, evaluar interpretaciones y analizar el cambio a lo largo del tiempo. Es pues un reto para los maestros de este siglo empezar a incorporar a nuestras actividades de aprendizaje, técnicas y estrategias pertinentes y coherentes con el desarrollo de habilidades idóneas no sólo con la historiografía, sino también con la historiología.

Estudiantes de la institución educativa “Santa Magdalena Sofía Barat” – Chiclayo. Perú; trabajando sus primeras planas de diarios históricos, utilizando fuentes primarias y secundarias; desarrollando habilidades de comparación, contrastación de fuentes y por consiguiente el desarrollo del pensamiento histórico.

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MIT blossom

De hecho así fue. Blossoms nació hace una década cuando Richard Larson, un profesor de Ingeniería de Sistemas de MIT y reciente defensor de la tecnología de la educación, visitó un colegio en China central. El salón de clase estaba iluminado por  dos pequeñas bombillas colgadas en el techo y hacia tanto frío adentro que los estudiantes entraban con abrigo la salón de clase.  Lo único que tenía era un televisor usado con un VHS con el cual la profesora se ayudó para reproducir un video de ciencia. La profesora mostraba unos minutos del video, paraba el video y concentraba a todos estudiantes a participar en una actividad muy dinámica e interactiva. Después seguía con una tanda más de fragmentos del video de nuevo y una interacción con los estudiantes.

Larson quedó contagiado por esta casera versión de aprendizaje semipresencial. Ya devuelta en Estados Unidos, se tomó un esfuerzo para crear videos de ciencia y matemáticas que fueron diseñados para ser interrumpidos y ser complementados con una sesión de aprendizaje activo conducido por un profesor en el salón de clase. El mismo Larson en persona protagonizó el primer video, una lección de triángulos, números aleatorios,  y probabilidad representados por el profesor al descomponer una yarda. Hoy en día hay más de cientos de lecciones disponibles de forma gratuita en Blossoms, abarcando temas como matemáticas, ingeniería, física, biología, y química todo explicado a través de un experto en estos temas.

Cada lección ofrece una serie de pequeños fragmentos de videos seguidos de una guía del profesor para realizar la secciones interactivas. Una lección sobre el modelo matemático en epidemiología, por ejemplo,  intercala segmentos de video explicando como las enfermedades infecciosas se propagan y son controladas con ejercicios de jugar-roles en donde los estudiantes pueden ver por si mismos como tomando medidas de prevención se puede reducir el riesgo de contraer la enfermedad. Las lecciones están siendo usadas ahora en colegios de todo Estados Unidos y países de todo el mundo incluyendo China, Malasia, Pakistán, Arabia Saudita y Brasil.

MIT Blossoms, de donde el nombre proviene de Blended Learning Open Source Science or Math. En español: Fuente abierta de aprendizaje semi-presencial de ciencias y matemáticas, no está ganando fans gracias a un boom tecnológico. En cambio,  su esfuerzo se debe a un notable y sofisticado entendimiento (sin suposiciones) de lo que los estudiantes y profesores realmente necesitan. Es un entendimiento que esta directamente relacionado con los supuestos raros de la mayoría de las TIC del universo.

Por ejemplo, Blossoms no es “un centro de estudio”, en su profile de Twitter, el programa está descrito como un “Centro de profesores”. Profanación en su momento, ya que los profesores se supone que deben ser “guías en el camino” y no “sabios en el escenario. La atención de los estudiantes comprometidos en una lección de Blossoms, va a ir dirigida directamente a el “sala de profesores”  de los videos o al salón de clase del profesor que está dirigiendo la sesión interactiva

Blossom no es un “Trae tu propio dispositivo”. Cuando las lecciones de Blossoms comienzan, las pantallas de los computadores de los estudiantes se cierran y se apagan los teléfonos celulares Dice Richard Larson Los estudiantes están viendo el video, el profesor, o ambos, pero no sus propias pantallas.

Blosssoms tampoco incentiva a los estudiantes a trabajar en su propio espacio. El punto de tener ejercicios interactivos es tener estudiantes trabajando como equipo y que lleguen juntos a la línea final.

Todo esto es una blasfemia en la perspectiva ortodoxia de las políticas de la tecnología de la educación. Pero todo esto está perfectamente alineado con investigaciones psicológicas y cognitivas que nos cuentan cómo los estudiantes aprenden. Sabemos que los estudiantes no hacen decisiones muy eficaces a la hora de dirigir su propio aprendizaje, especialmente cuando son nuevos en una tema. Ellos necesitan una guía por parte de una profesor con experiencia. Sabemos que los estudiantes no aprenden a profundidad o a largo plazo cuando tienen miles de distracciones a su alrededor, o en sus manos. También sabemos que los estudiantes aprenden mejor, no como una unidad sino como una parte social de un grupo conectado. Modesto, como lo es desde una perspectiva tecnológica, MIT Blossoms está idealmente diseñada para el aprendizaje y lleva la filosofía que una mejor tecnología no siempre lleva a una mayor y mejor educación.

Blossoms es igualmente astuto en el entendimiento de los profesores. El programa reconoce que muchos de los profesores no son expertos del contenido de matemáticos o ciencia, pero que les gustaría serlo. Por eso alimenta la necesidad del desarrollo profesional y la oportunidad de que aprendan mucho más sobre el tema que enseñan.

Los creadores de Blossoms también reconocen que muchos profesores se sienten amenazados con que la tecnología se esté moviendo a sus salones de clases y que tienen razón para sentirse así. Los pioneros de las TICs siempre predicen que los computadores próximamente remplazarán a los profesores y que los colegios ya están buscando cómo moverse a las TIC como una forma de reducir costos. El mensaje para los profesores de los defensores de la tecnología son escuchados como: Muévete a un lado o quédate atrás.

Blossoms toma un acercamiento mas condescendiente. Elizabeth Murray, directora del programa lo describe como un “amable puente” para la tecnología de la educación para profesores que pueda que se resistan a cruzar el puente. Por su lado, Richard Larson se enorgullece de el hecho de que Blossoms esta funcionando en el sitio web de la Asociación Educativa Nacional, la unión mas larga de profesores del país.

¿Deberían los creadores de la tecnología educativa preocuparse sobre la tendencia emocional de los profesores, especialmente esos inclinado a quedar estancados en el progreso de la tecnología? Si, porque es el profesor quien determina que tan bien y que tan seguido la tecnología debe ser usada. Como las personas de negocios y los emprendedores de las TIC deberían saber que “los últimos 3 pies” (como anunciaban en  las publicidades con promociones) son las mas importantes, y en el colegio, esos tres pies es la distancia que hay entre el profesor y el estudiante. Los entusiastas de las TICs  que piensan que pueden ir y terminar con los profesores encontrarán que los profesores son todavía los últimos en decidir lo que es bienvenido en sus salones: siendo testigo de los “tableros inteligentes” introducido con tanto alarde dentro de los colegios estadounidenses, ahora funcionan como muchos de los costosos tableros

Los amantes de las TICs que piensan que la tecnología puede “cambiar” o “transformar” la educación por su propia cuenta, harían bien en aprender una lección de los creadores de Blossoms  quienes llamaron a su programa semipresencial de computadores y personas un “Duelo de enseñanza”. El entusiasmo por las posibilidades de la tecnología es una combinación con la conciencia de los límites de la naturaleza humana.

Artículo tomado de: http://hechingerreport.org/content/ed-tech-needs-nothing-tv-vcr_16715/

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Por: Alejandra Collazos

Definir los factores que marcaron el inicio de la educación virtual puede llegar a tomar diferentes puntos de partida según el enfoque desde donde se le vea, incluso puede desdibujarse el paisaje si quisiéramos ponerle una fecha exacta, un momento crucial, o incluso un inventor detrás de tal movimiento.

Para no entrar en tal dilema, sería mas fácil entonces hablar de la evolución y transformación que ha tenido el concepto de la educación a través de los tiempos.

Casi siempre la educación virtual se encuentra directamente relacionada con la aparición del Internet y la relacionamos con los avances tecnológicos a gran velocidad que hemos venido experimentando este ultimo siglo. Sin embargo, sin ir más allá de los avances tecnológicos, hay que resaltar que el hombre está en constante aprendizaje todo el tiempo; desde que vamos al colegio a tomar una clase de matemáticas,  leemos una receta para saber como se preparar una sopa mexicana, o aprendemos como armar un escritorio, hasta cuando hablamos con un amigo y nos enseña una lección de vida, el aprendizaje es continuo desde que nacemos y todo el tiempo, de todas las formas nos encontramos aprendiendo. Lo que si cambia es la forma en la que lo hacemos y los espacios que se prestan para esto.

Así que mas que asociar el Internet o la tecnología como promotor de la educación virtual, porqué no preguntarnos primero si lo que debía cambiar en el esquema de educación es el medio por la cuál se aprende, el momento de hacerlo y la forma en la que se hace.

Sin ir más allá, canales como History Channel, Discovery Channel o National Geographic  han implementado un esquema de educación totalmente inusual, y lo llamo esquema de educación porque el contenido de información que estos canales brindan se ha centrado en contar historias reales, datadas, documentadas e historiadas que nos cuentan y nos informan cosas nuevas o desconocidas, en últimas, nos están enseñando cosas nuevas todos los días. Puede que su objetivo principal no haya sido convertirse en un canal educativo, sin embargo a través de sus programas han logrado tener un acercamiento a la enseñanza y a métodos de aprendizajes diferentes.  Tan sencillo como tomar al televidente en su estado habitual de relajación y de confort, tan cómodo como se puede estar en su casa, acostado frente a un televisor, rituales que  se prestan principalmente a un estado de descanso y de no “querer hacer nada”. Tomar al televidente en este estado y empezar, de manera muy sutil, a imprimirle conocimiento a través de historias, documentales, investigaciones o  programas divertidos con juegos o experimentaciones, es la forma más inusual de enseñar, sin embargo cualquiera diría que no hay forma más cómoda y tranquila de aprender. Así pues, aunque parezca un absurdo afirmarlo, desde la TV empiezan a nacer la idea de un cambio de esquema de la educación, en donde puedes, sin que nadie te lo imponga, decidir qué quieres aprender hoy y simplemente verlo.  La acción de sentarse frente al televisor, y escoger el canal que quieres ver es totalmente voluntaria, este es uno de los principales factores que cambian el esquema de ver la educación ya que es la persona la que acude el medio para buscar educarse, sin ni siquiera saber que este es el principal objetivo. Es encontrar espacios alternativos fuera de un salón de clase que se presten para enseñar cosas nuevas y además le llegue a una gran cantidad de personas con fácil acceso al medio. Eso es pensar en evolucionar la educación. Encontrarse con alguien que está bien informado y conoce de todo un poco porque le gusta estar extrayendo información nutritiva para su conocimiento personal a través de estos programas de televisión a la cual tiene acceso de manera económica y fácil.

Así pues, puede que no estuviera pensado con este fin pero desde el simple hecho de hacer un programa de televisión con métodos educativos se empieza a ver cómo puede enfocarse la educación de manera diferente. Sin entrar a comparar este esquema televisivo con la educación virtual, ya que difieren en muchos puntos, si son esquemas que tienen cosas en común, y se podría decir que la educación toma muchos de estos elementos que ayudan a formar lo que hoy conocemos como educación virtual.

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Cuando estas parado en frente de un salón de clase lleno de estudiantes que ni siquiera están seguros de querer estar allí y mucho menos están prestando atención a lo que dices, cosas como la neurociencia, investigaciones, y entender la forma en que aprende el cerebro, son una abstracción.

Sin embargo, la enseñanza del cerebro focalizada puede enganchar y emocionar a tus estudiantes, ya que toca factores que estimulan el cerebro, atrae la atención y macra una etapa de aprendizaje.

El Dr. Mariale Hardiman, un docente de colegio, y ahora profesor de John Hopkins, desarrolló un esquema de enseñanza diseñado para ayudar a profesores a enseñar de la forma en la que el cerebro aprende. Practicantes de este modelo, Justin Holbrook, Jeremy Mettler y Vicky Krug, describen el modelo como una guía para ayudar a organizar el material. “Te da una guía para organizar le material que estás utilizando y a explorar diferentes formas de comunicarlo” explica Holbrook.

Krug, añade que “el aprendizaje solo ocurre cuando el estudiante puede conectar nueva información con vieja información. Enseñar a alguien cómo funciona un carro no tiene sentido si él no sabe lo que es un carro”, además Metteler, resalta la importancia de reconocerlo como un proceso no-lineal “Los componentes están todos interrelacionados”

Foco 1 del Cerebro: Establecer un ambiente emocional para el aprendizaje.

Según la explicación Neurocientífica: El cerebro primero siente antes de pensar. La amygdala recibe estímulos 40 milisengundos antes que la corteza (pensadora) (LeDoux, 1996).

Trasladado al uso en el salón de clase: El estrés impide el aprendizaje. Trata de conectarte con tus estudiantes haciendo contacto visual cuando entren al salón, ameniza el ambiente, y da un espacio de conversación antes de abordar cualquier tema.

Foco 2 del cerebro: Crear un ambiente físico para el aprendizaje

Según la explicación Neurocientífica: El cerebro ansía lo nuevo. Un fondo luminoso y ruidoso llama nuestra atención, el cuerpo está diseñado para tener movimiento. (Medina 2008)

Trasladado al uso en el salón de clase: Hacer cambios regularmente en el salón de clase como modificaciones en el lugar donde te sientas o presentaciones en proyectores. Reinventa tu espacio de enseñanza y nota donde es posible modificar cosas como la luz, los parlantes, las sillas, etc.

Foco 3 del cerebro: Diseñar la experiencia de aprendizaje

Según la explicación Neurocientífica: El cerebro busca patrones entre la información conocida y desconocida (Posner & Rothbart, 2007)

Trasladado al uso en el salón de clase: Comparte con tus estudiantes una gran imagen, la visualización representa las conexiones entre el conocimiento previo y el conocimiento nuevo, esto ayuda a reconocer relaciones entre los objetivos de aprendizaje.

Foco 4 del Cerebro: Enseñar para ser maestro

Según la explicación Neurocientífica: Para que la información sea retenida tiene que haber un proceso que vaya primero de corto plazo a largo plazo

Trasladado al uso en el salón de clase: Usa las artes como una herramienta para mejorar y reforzar los objetivos de aprendizaje

Foco 5 del cerebro: Enseñar para extender

Según la explicación Neurocientífica: El cerebro es plástico y maleable, Cambios significativos ocurren en el cerebro debido a las experiencias sensoriales repetitivas

Trasladado al uso en el salón de clase: La creatividad puede ser pensada pero se construye en un cuerpo de contenido de conocimiento que es amaestrado. Entretejer información y pensar en los contenidos de todas la áreas, muestra aplicaciones reales, aléjate de los problemas con única y simple respuesta para estimular los problemas con diferentes soluciones

Foco 6 del cerebro: Evaluar el conocimiento

Según la explicación Neurocientífica: Las evaluaciones proveen retroalimentación que informa y motivan a los estudiantes,  la recuperación de la información activa el sistema de la memoria, reforzando la memoria sobre esa información

Trasladado al uso en el salón de clase: La retroalimentación tiene que ser útil, un modelo de recuperación activo como, auto-quizzes, espacios de aprendizaje o varios tipos de evaluaciones

Fuente orginal: http://www.teachthought.com/learning/6-targets-teach-way-brain-learns/

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Las evaluaciones o tareas hacen parte de cualquier curso o salón de clase, sin importar la materia o la manera de evaluar. Hay de todas las formas y tamaños y pueden ser usadas por muchas razones. A veces,  las diferencias entre los diferentes tipos de evaluaciones pueden ser imperceptibles. Muchos profesores encontrarán que algunos temas se prestan muy bien para cierto tipo de preguntas ( como múltiple respuesta, respuestas cortas o ensayos) pero el estilo de la pregunta no debe confundirse con el tipo de evaluación. 

Aunque pueden haber muchas otras formas de evaluación, además de las evaluaciones sumativas o formativas, estas dos son probablemente las mas usadas en la educación hoy en día. A continuación mostraremos los conceptos de cada una de estas y los ilustramos con varios ejemplos.

Sumativa vs formativa: ¿cuál es la diferencia al final?

A algunos les gusta pensar en las dos como una forma de ayudar al otro. La evaluación formativa tiene en cuenta el progreso durante el recorrido, mientras que la evaluación sumativa funciona mas bien como “la encuesta final”. Eso puede sonar como la simple explicación de las dos pero hay mucho mas.

Evaluación formativa

• Funciona para revisar el progreso de los estudiantes.
• Esta información genera guías para la elaboración de talleres o tareas siguientes  y ayuda a los profesores y estudiantes a considerar las oportunidades necesarias de aprendizaje adicional para asegurar el éxito de aprendizaje.
• La información de la evaluación formativa debe alimentar hacia un modelo de instrucciones que permita ser responsivo a las necesidades de los estudiantes.

Ejemplos de evaluación formativa

1. Proyectos.
2. Ejercicios de redacción.
3. Quizzes y test.
4. Formulación de preguntas.

Evaluación sumativa

• La evaluación sumativa provee a los profesores y estudiantes con información sobre los logros de conocimiento.
• Normalmente termina siendo una nota que evalúa el buen desempeño del estudiante según sea alta o no
• La idea es evaluar el aprendizaje del estudiante al final de una unidad comparándolo con algún dato estándar o con un punto de referencia previamente evaluado.

Ejemplos de evaluación sumativa 

1. El resultado en un proyecto final.
2. Un artículo parcial.
3. Un examen parcial.
4. Un artículo, trabajo, examen

Referencias: 

Info tomada de: http://www.edudemic.com/summative-and-formative-assessments/

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El Fitbit es un dispositivo que resume tu esfuerzo físico diariamente. Desde que lo empecé a usar me ha motivado a ser más activa, todos los días tengo el reto de cumplir al menos 10.000 pasos y los días en que no alcanzo a cumplir la meta, quedo frustrada.  Mis hábitos han cambiado porque sé que me estoy midiendo a mi misma, tiendo a tomar una ruta más que otra para poder correr, o tiendo a escoger las escaleras,  incluso tiendo a parquear más lejos de mi destino final.

¿Podríamos hacer un símil en el contexto de la educación a lo que hace Fitbit con la salud? ¿Donde se interceptan la revolución tecnológica (y esta categoría de hecho abarca mucho) y la educación tecnológica?

No vayamos más allá de las Google Glass. Google Glass probablemente va a tener una aplicación pensada para el estudiante que puede que sea muy obvia pero también algo problemática. Estoy hablando de si el profesor va a querer que al estudiante grabe absolutamente todo lo que dice

¿Que pasaría si Fitbit hiciera un acuerdo con Coursera o Edex?

Soy tan mala para ser constante tomando un MOOC que preferiría comenzar a hacer todo el ejercicio que me propuse. Pero ¿qué pasaría si un dispositivo como estos pudiera seguir la secuencia de mi progreso al tomar un MOOC? Todos los día podría fijarme una meta de ver 20 minutos del curso o completar una sección del MOOC.  Así como este dispositivo puede medir mis pasos, mis calorías, mis ejercicios y mi tiempo de sueño podría haber un dispositivo que recoja información sobre que tan bien estoy entendiendo el MOOC y que sea un motivante para que yo invierta mi tiempo en aprendizaje.

¿Podría este mecanismo de medir la información adaptarse para medir comportamientos cognitivos? El numero de libros que leo, el numero de e-mails enviados y recibidos, el numero de artículos leídos o tweets publicados. En realidad me gustaría saber cuanta información consumo y cuanto información produzco. Me gustaría medir mis actividades con la información y patrones de consumo, y que todo esto sea medido tan fácilmente como mido mis pasos o mis horas de sueño.

El reto es asegurarse que el individuo regule sus propios parámetros y controle su propia información. Probablemente no vamos a querer un dispositivo que mida la asistencias a clase o el progreso de las notas, a menos que sea el mismo estudiante que quiera medir esta información.

Una de las cosas interesantes para resaltar es que el Fitbit tiene una pantalla cómoda, donde uno puede ver las actividades tan fácil como revisar la hora en el reloj  ¿Qué reto puede haber detrás para convertir la pantalla mas grande para mostrar toda la información educacional?, ¿cual podría ser el tamaño mínimo de una pantalla para que sea totalmente útil en el proceso de aprendizaje? Nunca imaginamos que el tamaño de un Iphone funcionara perfecto para interactuar con un contenido virtual, pero de hecho si lo hace. ¿Podría ser este aun más pequeño y funcionar?

Pero en vez de hacer tantas hipótesis y suposiciones porque no preguntarnos, ¿donde vemos posibilidad para conectar la tecnología con la educación? sería uno de los mejores comienzos para empezar a aclarar todas estas dudas.

Texto traducido de: http://www.insidehighered.com//blogs/technology-and-learning/can-we-imagine-fitbit-force-learning

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WeduboX – Login usando facebook, twitter, linkedin o google plus

1. Regístrense en wedubox utilizando Facebook, Linkedin, Twitter o Google plus.

2. Tomen el curso para creadores de contenido.

3. Comiencen a crear contenido.

En escencia el curso para creadores de contenido tiene los siguientes videos disponibles también en youtube:

1. Que es Wedubox

2. Introducción para creadores de Contenido

3. Conociendo la estructura de cursos en Wedubox

4. Utilizando la herramienta

5. Grabando y editando videos

6. Mejores prácticas pedagógicas

7. Creando el marketing para tu curso.

El portal para creadores de contenido ya se encuentra en producción después de un piloto hecho con aproximadamente 900 docentes y se espera liberar los servicios para estudiantes (consumidores de contenido) el 10 de enero de 2013. La plataforma para estudiantes incluirá medios de pago electronico (paypal, tarjetas de credito, PSE, etc), así como la integración con redes sociales, evaluación de profesores y cursos, rankings, gamification, etc.

WeduboX se encuentra en la nube y técnicamente puede soportar actualmente 1 millon de estudiantes y 10 mil profesores.

Como se ve wedubox?

WeduboX basó su interfaz en Udacity, presentando de una manera límpia el contenido, de manera que los estudiantes no se distraen con toneladas de links y opciones, simplemente navegan por el catalogo de cursos, previsualizan el contenido (un video introductorio en el que el profesor explica de que trata, ven los prerrequisitos, silabus, objetivos y la hoja de vida del profesor) y cuando lo compran todo se presenta en una ventana simplificada donde van avanzando los videos y autoevaluaciones. En cuanto a la creación de los videos y pedagogía WeduboX tomó como base lo hecho por Coursera, donde el contenido es presentado con powerpoint de fondo, una ventana con el instructor explicando y utilizando un lápiz óptico y una tabla digitalizadora para hacer anotaciones y diagramas, después de cada video se tiene una auto-evaluación para que el estudiante se de cuenta si aprendió lo explicado en el video.

Como primicia les presentamos algunos screenshots de esta plataforma:

Resumen curso: Silabus (capitulos), prerrequisitos, objetivos, curriculo del profesor, resumen del curso, video introductorio

Interfaz principal wedubox – basada en Udacity. El foco es el contenido

Finalmente les recomendamos leer el FAQ (Preguntas frecuentes) para creadores de contenido de WeduboX, ya se van aclarando algunos aspectos como el de las regalias, soporte técnico, uso de youtube etc.

Actualización:

Wedubox es ahora Zalvadora, el primer E2N (Ecosistema de Educación en la Nube) del mundo

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Su oferta es muy similar a la competencia, ofrece cursos gratis, se apoya en videos en youtube y tiene su propio LMS personalizado, algo que lo diferencia es que los estudiantes pueden inscribirse en grupos de estudio que se agendan en dias y horas especificos, de manera que los estudiantes mas avanzados apoyen a los que tienen dudas, de manera que la misma comunidad se autoayude y consolide su conocimiento.

La pedagogía es similar tambien, utilizan videos de menos de 10 minutos, al finalizar cada video el estudiante debe presentar una autoevaluación o quiz, de manera que pueda valorar si aprendio y ya puede pasar a la siguiente seccion.

El modelo de negocio esta basado en cobrar por material premium y ofrecer los cursos basicos gratis. Hoy cuentan con 100.000 estudiantes y 30 cursos, sin embargo  acaban de firmar un convenio con el que completan 16 universidades para ofrecer sus cursos en linea, con lo que sube considerablemente su oferta. Las siguientes son las universidades asociadas a coursera:

Stanford University, University of Pennsylvania, Princeton University, University of Michigan, Johns Hopkins University, University of Toronto, University of Illinois, University of Washington, CalTech, Rice University, Duke University, University of California San Francisco, University of Virginia, Georgia Institute of Technology, University of Edinburgh, and Ecole PolyTechnique Federale de Lausanne.

El siguiente es el catálogo de cursos disponibles en COURSERA HOY EN DIA:

Algorithms, Part I, Robert Sedgewick, Kevin Wayne, Princeton (starts August 12)

Algorithms, Part II, Robert Sedgewick, Kevin Wayne, Princeton (November)

Artificial Intelligence Planning, Gerhard Wickler, Austin Tate, University of Edinburgh (starts January 28)

Creative, Serious and Playful Science of Android Apps, Lawrence Angrave, University of Illinois (start date to be announced)

Computer Architecture, David Wentzlaff, Princeton (September)

Control of Mobile Robots, Magnus Egerstedt, Georgia Institute of Technology (start date to be announced)

Cryptography, Dan Boneh, Stanford (August 27)

Heterogeneous Parallel Programming, Wen-mei W. Hwu, University of Illinois (start date September 24)

Information Security and Risk Management in Context, Barbara Endicott-Popovsky, University of Washington (start date to be announced)

Internet History, Technology, and Security, Charles Severance, University of Michigan (start date July 23)

Introduction to Interactive Programming in Python, Joe Warren, Scott Rixner, John Greiner, Stephen Wong, Rice University (start date October 15)

Learn to Program: Crafting Quality Code, Jennifer Campbell, Paul Gries, University of Toronto (start date to be announced)

Machine Learning, Andrew Ng, Stanford (starts August 20)

Natural Language Processing, Dan Jurafsky, Christopher Manning, Stanford (start date to be announced)

Networked Life, Michael Kearns, University of Pennsylvania (September)

Neural Networks for Machine Learning, Geoffrey Hinton, University of Toronto (starts September 17)

Probabalistic Graphical Models, Daphne Koller, Stanford (starts September 24)

Social Network Analysis ,Lada Adamic, University of Michigan (September)

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