Dependiendo de la edad del estudiante, hay diferentes áreas que se pueden enfocar. A medida de la edad del estudiante, usted tiene que asegurarse de que su comprensión y capacidad de ser un buen ciudadano digital surja.

Comenzando con el peligro de los extraños y el acoso cibernético, los estudiantes tendrán que seguir para aprender acerca de este aspecto de la tecnología a lo largo de su carrera educativa. En la segunda parte de esta pieza, hablaremos de tres maneras en que usted puede enseñar a la ciudadanía digital a sus estudiantes.

La incorporación sin problemas en las lecciones diarias

La mejor manera de asegurar que los niños entiendan sobre ciudadanía digital es construir adecuadamente las lecciones diarias. Mediante la práctica de todos los días, se convierte en una segunda naturaleza, independientemente de la edad de los estudiantes. Tampoco se requiere mucho tiempo o esfuerzo extra ya que está usando la tecnología diariamente.

Cuando los estudiantes hacen presentaciones, puede resaltar los derechos de autor y los derechos intelectuales. Para los estudiantes más jóvenes, se puede destacar temas como el plagio y citar sus investigaciones. A medida de la edad del niño, se puede empezar a preguntarles cómo les gustaría que su trabajo sea explicado y usado por otros. Haga que piensen en cómo se sentirían si alguien fuera a sacar provecho de su trabajo duro, especialmente si se hizo sin su consentimiento.

Para enseñar acerca de la importancia de tener cuidado en línea, usted puede crearle a su hijo, cuentas en línea sobre temas de estudio a fines. Estas páginas les enseñarán a pensar acerca de las personas de una nueva perspectiva, así como mostrar cómo ser respetuoso y pertinente con los demás durante un chat en esas páginas.

Encontrar los recursos adecuados

Esta sugerencia es probablemente el más difícil, pero no por falta de recursos. Con el cambio rápido de la tecnología, las nuevas herramientas y recursos están en constantemente publicación. Uno de los más beneficiosos para los educadores son los foros y paneles de discusión donde los maestros, administradores, profesores, y otros en la industria, comparten sus experiencias e ideas.

Teniendo en cuenta que usted quiere ser capaz de incorporar las lecciones diarias en la ciudadanía, los recursos deben ayudar a simplificar la incorporación.

Algunas aplicaciones proporcionan una excelente manera de enseñar a los estudiantes en cualquier rango de edad, aunque puede ser difícil encontrar aplicaciones que funcionan en un entorno escolar. Una gran cantidad de dispositivos también están disponibles, aunque pueden tener un costo prohibitivo. Cosas como Google Cartón, trabaja para mantener los costos al mínimo.

En última instancia, la colaboración es la mejor manera de encontrar los mejores recursos para sus lecciones.

Centrarse en temas basados ??en grupos de edad de los alumnos

Al empezar a encontrar nuevas y emocionantes maneras de enseñar la ciudadanía digital, no se olvide de considerar la edad de los niños. Cada año de la escuela requerirá un enfoque y nivel de complejidad diferente. Usted tiene que mantener los objetivos y las expectativas apropiadas para la edad que usted está educando.

En los primeros años en la educación, la atención se centrará en temas como el peligro de los extraños y cómo estar seguros cuando usan Internet, pero también se tendrán que introducir temas como el acoso cibernético para que puedan aprender cómo tratar a los demás en línea, y cómo reaccionar cuando alguien excede los límites de respeto.

Necesitará foros y paneles que se pueden supervisar. A medida que los niños alcanzan la edad para poder utilizar Facebook (13 de acuerdo con los términos y condiciones de Facebook), entonces es necesario introducir la preocupación por las redes sociales y cómo comportarse.

Sus lecciones tendrán que hacer frente a los posibles problemas y soluciones adecuadas cuando aparecen nuevas tecnologías y aplicaciones.

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En la educación, la innovación es generalmente el resultado de la iteracción en lugar de la planificación central. En las escuelas que tienen éxito en la implantación de mejoras reales de instrucción, los maestros encuentran la manera de mejorar la enseñanza y el aprendizaje a través de múltiples un ciclos de experimentación, reflexión y ajuste.

Si la meta de un líder escolar es implementar innovación inteligente, una manera de pensar sobre el liderazgo de la escuela, es pensar cómo ayudar a los maestros a través de ese ciclo de iteración y la innovación de manera más eficaz, más eficiente y con más alegría.

Los administradores de las escuelas tienen cuatro poderosos lugares donde pueden «engrasar los engranajes» de este ciclo: la creación de un presupuesto de I + D, el apoyo a las oportunidades de aprendizaje en equipo, la creación de espacios de amplio intercambio docente y el aprendizaje, y la creación de consenso en torno a una visión compartida y un lenguaje de instrucción compartida.

1. La creación de un presupuesto I + D

Con el fin de mantener su relevancia a las cambiantes demandas de los consumidores, las empresas y organizaciones invierten en investigación y desarrollo. ¿Qué pueden hacer las escuelas para invertir en investigación y desarrollo para la buena enseñanza? Un punto de partida es preguntar sobre el presupuesto de I + D en su escuela en un sentido más amplio. ¿Cómo se asignan en las escuelas el tiempo, los recursos y la energía para apoyar a los maestros en probar cosas nuevas?

Como líder de la escuela, el primer recurso que se puede ofrecer a los profesores innovadores es su entusiasmo y su protección. Cada vez que comience a trabajar con los maestros en un nuevo distrito escolar en torno a iniciativas de innovación, siempre pedir al director o el superintendente, llegar a la primera sesión de desarrollo profesional y ofrecer una bonificación de clases. Una parte de la bonificación es ofrecer aliento y apoyo a la nueva iniciativa, pero la segunda parte es ofrecer cobertura.

Uno de los más grandes recursos sin explotar para la innovación en las escuelas son los estudiantes. En muchas iniciativas de tecnología, las escuelas se han dado cuenta de que nunca tendrán el presupuesto para contratar suficiente personal de apoyo para satisfacer todas las necesidades de soporte técnico de sus profesores, pero hay un montón de niños en las escuelas que les encantaría ayudar a sus maestros a crear una mejor clase y que en las aulas se use mas la tecnología. Así las escuelas de todo el mundo se están organizando estos  grandes servicios de asistencia del estudiante.

2. Los equipos experimentan.

El segundo punto de entrada es alrededor del aprendizaje en equipo. Cuando los maestros están experimentando, ¿cómo maximizar las oportunidades para que los equipos aprendan uno del otro?

Los equipos suelen utilizar protocolos específicos que ayudan a mantener a la gente en muestras de reflexión y comprensión del estudiante. Estos son realmente poderosos caminos hacia la comprensión de aprendizaje. Otra práctica es la observación en el aula y  rondas de instrucción. La idea aquí es dejar que los maestros se metan en las clases de los otros para ver la innovación. El nivel más profundo de la exposición a los profesores implicados en nuevas formas ayuda a otros a encontrar la manera de darle sentido a lo largo del año escolar.

3. La creación de oportunidades para el intercambio entre las comunidades de aprendizaje

Para el tercer punto de entrada a la innovación, los líderes escolares necesitan crear espacios donde los profesores pueden compartir con otros. ¿Cuántos recursos de la facultad se destinan en anuncios impresos para la gente los lea? ¿Cómo podemos dedicar todo ese tiempo para celebrar y compartir la práctica, para que los maestros que hacen cosas interesantes se muestren a sus colegas?

Hay escuelas donde los administradores están experimentando con modelos de desarrollo profesional dirigido por el profesor como conferencias o días de desarrollo profesional que tienen sesiones de aprendizaje, pero no se planifican con antelación.

Por el contrario, los participantes hacen sugerencias sobre lo que más desean para discutir y aprender, y luego los maestros tienen la oportunidad de compartir con otros.

4. Innovación con visión compartida.

El cuarto punto de entrada se trata de directrices y barandas. Uno de los riesgos de alentar la experimentación es que puede ir en un millón de direcciones diferentes.  Tenemos una cultura en las escuelas de la autonomía radical del maestro, donde cada uno cierra la puerta detrás de ellos y hace lo que quiere, y en muchos casos lo que significa que la innovación ocurra en las aulas, pero no en los departamentos, no en equipos de nivel de grado, y no en las escuelas enteras. Los grandes maestros se retiran, y sus puntos de vista y la sabiduría se retiran con ellos

Nunca habrá suficientes administradores en un edificio escolar para hacer todo el trabajo en el aula que habría que hacer, para tener la innovación que se espera. Los líderes escolares deben centrar su atención en la creación de las condiciones en las que los maestros tienen los recursos, el aliento y el apoyo a experimentar con la mejora de su práctica, y luego el espacio para compartir lo que están aprendiendo con otros educadores.

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El activismo digital es un mecanismo poderoso mediante el uso de herramientas tecnológicas como las redes sociales, ha ayudado a dar voz a causas que en los medios de comunicación tradicionales no son muy visibles. El activismo en plataformas digitales ha permitido:

• Crear nuevas comunidades en espacios virtuales que persiguen causas comunes y se identifican entre sí y comparten los mismos objetivos.
• Facilitar intercambios, formación de consensos y procesos de coordinación dentro de un grupo, así como la gestión de la información y contactos de manera efectiva. [Una] red social (…) transforma radicalmente las posibilidades de los usuarios, permitiéndoles ser a la vez consumidores y creadores, compartir, reinventar y conformar redes de acción”. Paola Ricaurte (2010)
• Los actores y sus acciones son interdependientes (no actúan como unidades autónomas). • Los lazos relacionales entre los actores transfieren recursos, tanto materiales como no materiales.
• Los modelos contemplan estructuras de relaciones como entornos que o bien proporcionan oportunidades, o bien coaccionan la acción individual.

https://globalvoices.org

De allí que, el tema de internet y libertad de expresión de las comunidades indígenas en su lengua materna toma mayor relevancia como pieza fundamental de preservación de estas lenguas, lo cual contribuye a proteger el conocimiento y los conceptos que constituyen frecuentemente expresiones únicas, al mismo tiempo que se resguarda la cultura e identidad de sus hablantes.

Internet ofrece a las comunidades indígenas la posibilidad de expresarse en su propio idioma. Varias cartas recientes de derechos en Internet, como por ejemplo la Carta de Principios y Derechos en Internet y la Carta de la Asociación para el Progreso de las Comunicaciones reconocen este derecho y enfatizan la necesidad de promover y apoyar los esfuerzos hacia una comunidad digital multilingüística con un foco en lenguas indígenas y minoritarias.

El desafío radica en asegurar no solo el acceso a la información sino también a las herramientas que les permitan crear y compartir contenido multilingüístico.

Generar contenido que asegure la diversidad cultural en línea es el primer paso para ayudar a las comunidades indígenas a tener un rol más activo en la articulación y defensa de políticas relevantes para los derechos de internet, así como la expresión en línea y la inclusión social. A menudo, los grupos indígenas quedan excluídos de los deliberaciones políticas que los afecta directamente. Al fomentar y apoyar su participación digital, las tomas de decisiones podrán ser más inclusivas.

Dentro de las comunidades indígenas en Latinoamérica existe un movimiento emergente en el uso de la tecnología digital para expresarse en sus lenguas nativas. Muchas de estas iniciativas están dirigidas por jóvenes que actúan como “puentes” quienes son guiados por el deseo de generar contenido digital disponible en su propio idioma. Con frecuencia, su activismo digital no es remunerado o no obtiene el reconocimiento debido. Su gratificación es saber que incrementan la presencia de sus lenguas y cultura en Internet y sientan las bases para que las generaciones futuras tengan acceso y la posibilidad de comunicarse.

Estos esfuerzos de base son necesarios para comenzar, pero los cambios en las políticas gubernamentales, internacionales y corporativas son indispensables para lograr un cambio real a nivel social.

Construyendo ciudadanía desde el activismo digital. Disponible en: http://www.alternativasycapacidades.org/sites/default/files/publicacion_file/GuiaDeActivismo%20201403.pdf

Red de Activismo Digital de Lenguas Indígenas. Disponible en: https://rising.globalvoices.org/lenguas/investigacion/

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