A menudo estos proyectos están guiados por profesores, pero esta dirección solo tiene que estar durante las primeras etapas.

El primer paso es conseguir que los niños empiecen a escribir para el blog, sobre temas educativos, bien sean ensayos informativos, pero podrían incluir muchos géneros diferentes. Por lo general los primeros escritos provienen de los estudiantes más avanzados, pero esto sirve como motivación para los demás estudiantes.

Una vez que una pieza fue enviada, se corrigen errores gramaticales, así como la puntuación. También se debe tratar el contenido, pidiendo profundizar los temas.

Se debe pedir proporcionar más detalles, suministrar más pruebas, y añadir citas y después de esto se debe hacer una nueva revisión.

Esta parte del proceso a veces se prolonga durante unos días hasta que tanto el editor como el estudiante sientan que la pieza encaja tanto de sus necesidades.

Para la mayoría de los estudiantes, el proceso editorial debe ser bastante fácil, y estar dispuestos a recibir retroalimentación. Empezando, por lo general para un puñado de estudiantes no es tan sencillo. Algunos estudiantes no les gusta el hecho de que sus compañeros comenten sus piezas y, esencialmente, tratar de cambiar partes de ella.

Cabe resaltar que cuando el blog se desarrolla dentro de un proyecto educativo, es más fructuoso que cuando se pretende hacer voluntariamente, puesto que los estudiantes deben destinar de una u otra manera, parte de su tiempo para llevar a cabo esta propuesta. Asimismo un blog es una herramienta que fortalece e involucra varias partes del aprendizaje, combinándolo con el uso adecuado de las nuevas tecnologías.

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Antes de que los estudiantes puedan dominar el pensamiento crítico, la colaboración, la creatividad y la comunicación deben estar presentes a nivel de grado. Los estudiantes de la escuela media y secundaria que no son lectores competentes se vuelven incompetentes a comparación de sus compañeros de clase y corren el riesgo de abandonar antes de la graduación. Es difícil para estos estudiantes que se conviertan en lectores exitosos sin la intervención directa y la práctica extensa.

Para ayudar a lograr el éxito, los maestros necesitan un plan de estudios de idioma Inglés integral para la instrucción en línea en un entorno de aprendizaje combinado con el apoyo de las evaluaciones en curso, análisis de datos y orientación de alfabetización integral para los profesores y estudiantes.

Los estudiantes deben ser motivados para el éxito a través de la intervención y la práctica basada en la investigación dirigida.

A medida que sus conocimientos lingüísticos mejoran, los estudiantes no sólo serán capaces de leer y comprender textos complejos, sino también producirán escritura más sofisticada.

La retroalimentación inmediata y positiva los recompensa por el desarrollo de habilidades más fuertes. Los estudiantes responden inmediatamente a sus maestros y compañeros, asimismo el contenido apropiado a la edad significa que los estudiantes mantengan su compromiso mientras alcanzan el éxito.

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Las proposiciones que se han desarrollado en este artículo, sirven para guiar la discusión sobre el tema de la evaluación a la luz de la creación de diversos estándares, y para hacer frente a las críticas de las actuales prácticas.

La evaluación tiene más efecto cuando …

1. … se utiliza para involucrar a los estudiantes en el aprendizaje, mejorar la participación y apoyar mejores resultados en el aprendizaje. Es necesario que las tareas de evaluación estén diseñadas para dirigir la atención del estudiante a lo que hay que aprender.

2. … la retroalimentación se utiliza para mejorar activamente el aprendizaje del estudiante. Un Feedback es informativo y de apoyo. Además, facilita una actitud positiva hacia el aprendizaje futuro.

3. … los estudiantes y profesores se convierten en socios responsables del aprendizaje y la evaluación. Los estudiantes toman progresivamente la responsabilidad de la evaluación y de los procesos de retroalimentación.

4. … a los estudiantes se les induce a prácticas de evaluación estructuradas cuidadosamente en las primeras etapas de los cursos para asegurar que tengan una transición exitosa en sus estudios.

5. … la evaluación del aprendizaje se coloca en el centro del diseño del tema y programa. El diseño de la evaluación se reconoce como una parte integral de la planificación curricular desde las primeras etapas del desarrollo del curso. Por ello, no es un «complemento» a la estructura curricular de un programa.

6. … los enfoques profesionales y académicos por parte del personal académico se desarrollan, despliegan, se reconocen y son premiados por las instituciones. Los académicos necesitan un apoyo especial en el desarrollo de los conocimientos necesarios para la evaluación. Este apoyo podría incluir la tutoría, el diálogo con sus compañeros en las actividades de moderación informales y formales o cursos formales.

7. … proporciona una representación incluyente y digno de confianza del rendimiento de los estudiantes. Para los propósitos de certificación, se debe tener cuidado para evitar el uso formal de las primeras evaluaciones que no representan los resultados alcanzados en todo el curso o programa.

Estas proposiciones se pueden utilizar para centrar el debate y la acción sobre aquellos aspectos de evaluación que tienen el mayor impacto en el aprendizaje y la calidad de los cursos. El desafío es considerar cómo podrían crearse mejores practicas educativas.

Boud , D. y Asociados (2010 ) . Evaluación 2020: Siete propuestas para la reforma de la evaluación en la educación superior . Sydney : Aprendizaje de Australia y el Consejo de Enseñanza. Disponible en: http://www.uts.edu.au/sites/default/files/Assessment-2020_propositions_final.pdf

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Ser parte de la creación de ambientes virtuales de aprendizaje requiere de diversas competencias por parte del tutor virtual, como indica Mill (2014), “el tutor virtual que actúa como mediador de la enseñanza-aprendizaje en el entorno virtual de aprendizaje requiere de otras habilidades que son específicas de la educación a distancia . Además, las asignaciones (así como el conocimiento enseñanza) puede variar según propuesta del modelo de curso o la educación a distancia adoptada por la institución en la que opera”

En general, el papel más importante se combina en actividades relacionadas con la participación de los estudiantes y la mediación en la enseñanza, por lo tanto, requiere el conocimiento como:

1. cumplir con el planificación de estudios propuesto de los cursos que pueden estimular a los estudiantes y guiarlos en los ejercicios;
2. dominar la disciplina de tutoría;
3. estar al tanto de los detalles de creación de los objetos de aprendizaje;
4. conocer el perfil del estudiante que cursa la formación;
5. tener habilidades en la comunicación y lenguaje escrito para aclarar las dudas;
6. dominar los recursos tecnológicos a través para que pueda ayudar estudiantes en cuestiones técnicas;
7. conocer diferentes estrategias pedagógicas y didácticas para utilizarlos en la motivación estudiantes;
8. comunicarse para realizar correcciones y retroalimentaciones en todo el proceso de formación;
9. poseer habilidades de socialización para promover la interacción entre los estudiantes con el fin de motivar un aprendizaje colaborativo;

Sin embargo, la mayor parte de los conocimientos anteriormente citados no es parte de la formación inicial de los tutores virtuales. Por lo tanto, Tardif (2012) menciona: “se puede decir que los tutores virtuales se construyen y fortalecen en el conocimiento experimental y la mediación pedagógica de los Ambientes Virtuales de Aprendizaje.

Revista FAEEBA – Educación y contemporaneidad, Salvador, v. 24, no. 44, p. 97-107, jul./dic. A DOCÊNCIA VIRTUAL E SABERES DOCENTES: UM ESTUDO DA TUTORIA NA REDE E-TEC BRASIL1 Luciane Penteado Chaquime y Daniel Mill. Disponible en:http://www.revistas.uneb.br/index.php/faeeba/article/viewFile/1823/1237

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