Por Jorge E. Borrero

@jeborrero   jeborrero@gmail.com

Periódicamente instituciones muy reconocidas en educación, y publicaciones de negocios emiten sus clasificaciones o “rankings”  de universidades. En lo personal me impresiona el efecto que la liberación de esta información tiene sobre quienes toman decisiones en el sector de la educación superior: las autoridades públicas tienden a reaccionar “en caliente” a los resultados, tomando medidas de fiscalización sobre las instituciones rezagadas, o en el caso de obtener resultados negativos generalizados suelen tomar acciones improvisadas que se quedan cortas para atender los problemas estructurales comprometiendo el largo plazo. Para los directivos de las universidades un mal resultado significa un reducido interés por parte de nuevos estudiantes y posible deserción de estudiantes actuales afectando la sostenibilidad institucional, también se afecta a los estudiantes, que ven cómo se deterioran sus posibilidades de emplearse y desarrollarse como profesionales.

Sin embargo, y atendiendo el hecho que estos ejercicios están afectando la toma de decisiones por parte de autoridades, directivos, docentes y estudiantes; vale la pena cuestionar la objetividad de estos “rankings”, la calidad de las variables que incorporan en sus modelos de evaluación y lo que es más importante, determinar si estos están ignorando factores que pueden ser trascendentales para el desarrollo social y el bienestar general, aspectos que al final del día deberían ser los objetivos reales de la educación superior.

La mayoría de estos modelos, y tristemente los que utilizan las autoridades públicas al momento de evaluar el desempeño de una institución superior, se orientan a la universidad “per se”, dejando por fuera el efecto que esta deba tener  sobre la calidad de vida actual, y lo que es mas importante, sobre la calidad de vida futura del estudiante. Es verdad, se mide a los estudiantes, por lo general basándose en alguna herramienta de evaluación estandarizada, útiles para establecer dominio de temas específicos, pero no para determinar avances individuales, éxito en inserción al mercado laboral y potencial acceso a oportunidades.

Las clasificaciones y las mediciones públicas también tienden a premiar las credenciales del profesorado, se da ponderaciones muy altas a doctorados y sobretodo los entregados por instituciones de prestigio, a las publicaciones etc., pero se deja a un lado a los docentes que son realmente exitosos a la hora de transmitir efectivamente el conocimiento a sus estudiantes.

Esta mecánica deriva en un círculo vicioso donde instituciones y gobierno desarrollan una obsesión con “aparecer bien” en cierto escalafón viciado desde su estructura, desperdiciando oportunidades valiosísimas para dirigir sus esfuerzos (y limitados recursos) a la verdadera trasformación social que la educación debe tener como meta, se premia al docente que reprueba a la mayoría de sus estudiantes, se incentiva a las universidades a restringir el acceso a la educación a los estudiantes que vienen con falencias desde su educación básica, por ningún lado las instituciones de educación  superior (salvo contadas excepciones), aceptan como suya la labor de transformar estudiantes con problemas en profesionales con acceso a oportunidades.

¿Por qué no pensar que una buena universidad es la que abre sus puertas a estudiantes rezagados y dedica sus recursos a llenar sus vacíos académicos para insertarlos exitosamente al mercado laboral?

¿Por qué no premiar a las universidades que permiten a los estudiantes ser la primera generación de su familia en acceder a un título formal?

En la actualidad la tecnología brinda herramientas digitales estupendas para masificar el acceso a la educación, sin embargo la pre-concepción infundada sobre la calidad inferior de los modelos a distancia y flexibles ha llevado a ignorar estas oportunidades al momento de diseñar la política pública sobre educación. Hay instituciones que han conseguido resultados impresionantes implementando modelos agresivos de formación digital permitiendo a quienes no podían aspirar a un título por limitaciones económicas o de tiempo acceder a ello, cambiando radicalmente su vida y la de las generaciones que les siguen.

El tema de los “ranking” no tendría la relevancia que tiene si los oficiales encargados de la política estatal no estuviesen tan sesgados por ellos, llego el momento de cuestionar nuestra concepción misma de calidad en la educación, no se trata de obtener un puntaje, se trata de mejorar la calidad de vida de las generaciones futuras, y en eso estamos fallando, tristemente, cuando las herramientas las tenemos a la mano y elegimos desecharlas.

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Desmotiva que en pleno siglo XXI hayan países que condenen la homosexualidad, considerándolo una enfermedad mental, una enfermedad contagiosa, condenándola a pena de muerte, entre otras consecuencias de lo que simbolizan actos de naturalización de la violencia. Este tipo de situaciones, crean problemas para el libre desarrollo de la personalidad, disminuye la calidad de vida y crean problemáticas sociales que afectan a todos, incluso a los niños desde su desarrollo más temprano.

En todo el mundo, no importa qué país sea, la discriminación hacia las personas que deciden llevar una sexualidad diferente a lo socialmente aceptado es evidente, no solo en el ámbito laboral, también en las aulas de educación. Aquí les traemos un listado de los doce países donde por ser homosexual, se limitan los derechos a estas personas, e incluso pueden perder la vida:

Nigeria

Nigeria es el país que se considera que es el mas homofóbico en el mundo, según una encuesta en 2013, se encontró que el 97 por ciento de los ciudadanos piensan que la homosexualidad no se debe aceptar. Las leyes condenan a 14 años de prisión a las parejas del mismo sexo que tengan muestras publicas de afecto.

Uganda

Kampala la capital de Uganda recientemente ha sido foco de noticias por sus políticas anti-LGBT. Una ley aprobada hace poco condena a los homosexuales a cadena perpetua, activistas de los derechos de los homosexuales han sido asesinados y los ciudadanos con tendencias homosexuales son fuertemente discriminados.

Zimbabwe

El presidente Robert Mugabe desde su posicionamiento comenzó «la cruzada de la homofobia», claro esta, con la aprobación generalizada de su pueblo. El año pasado, Mugabe amenazó y decapito a centenares de zimbabwenses gays y las calificó de «basura».

Arabia Saudita

Basando su ley en la interpretación ortodoxa de la ley islámica, el régimen saudí ha castigado la homosexualidad con la pena de muerte ha partir de látigo.

India

Con sorpresa a principios de este año, el tribunal máximo de la India restableció una ley de la época colonial que penaliza con cárcel las relaciones homosexuales.

Honduras

 En este país ha habido una oleada de crímenes de odio anti-LGBT en los últimos años. Más de 80 personas presuntamente homosexuales han sido asesinadas desde el 2009 y activista LGBT dicen que esta minoría son rechazados por sus familias y en general por la comunidad.

Jamaica

En este país el sexo entre hombres es ilegal, los crímenes de odio son alarmantemente comunes y el gobierno parece reacio a protegerlos de estas practicas homofóbicas.

Senegal

Es uno de los países más anti-gay en el mundo, según un sondeo en el 2013, se encontró que el 96 por ciento de la sociedad piensa que la homosexualidad no se puede permitir, sólo superado por Nigeria con el 97 por ciento. El sexo gay es ilegal y la discriminación es socialmente aceptada.

Afganistán

Si bien es cierto que Afganistán ya no esta bajo el control de los homofóbicos talibanes, estas practicas de odio hacia los homosexuales quedaron establecidas y socialmente aceptadas. El rechazo es tan fuerte que ser gay públicamente no es una opción.

Irán

Mahmoud Ahmadinejad, el último presidente de Irán, dijo orgullosamente a los estadounidenses: «Nosotros no tenemos homosexuales en nuestro país»; Su sucesor, Hassan Rouhani, elegido en junio pasado, ha creado una legislación anti-gay la cual promueve el odio hacia los homosexuales, haciendo sus practicas ilegales y castigándolas con la pena de muerte.

Lituania

El parlamento del estado báltico está considerando una ley similar a la ley anti-propaganda gay que hay en Rusia, donde todo aquel que promueva los derechos homosexuales es judicializado. Si bien la homosexualidad no es ilegal en este país, cualquier tipo de activismo es interrumpido por detractores del LGBT y apoyado por la fuerza publica.

Sudán

La homosexualidad es castigada con la muerte, e incluso intentos de organizar una manifestación en Pro de los derechos de los homosexuales puede conducir a una pena de prisión.

Estados Unidos

 Sin duda, en los Estados Unidos  se han hecho grandes avances en Pro de los derechos LGBT en los últimos años, desde el matrimonio entre personas del mismo sexo a la igualdad de trato en el ejército. Pero en Texas, Louisiana, Carolina del Sur y varios otros estados tienen leyes que apoyan a la homofobia, que se asemejan a las leyes de propaganda anti-gay de país como Rusia y Lituania. Incluso los crímenes de odio anti-LGBT siguen siendo pan de cada día, especialmente en contra de las personas transgénero.

. Los hombres y las mujeres hemos aprendido socialmente a construir nuestras relaciones con el aditivo de la violencia, sobre todo masculina. Es necesario el cambio de tal situación por un proceso de socialización preventiva en el que se desarrollen valores y normas que favorezcan los comportamientos igualitarios y respetuosos. [1]La naturalización de este tipo de violencia, refleja una cruel de las realidades la de acostumbrar al ser humano a aquellas acciones que enaltecen la agresión en todas formas y expresiones, no solo son permitidas sino que en muchas culturas la discriminación es invisibilizada

La universidad, a pesar de su prestigio social por su vínculo con el conocimiento, no es ajena a la reproducción de formas de discriminación, segregación o marginalización por condición de género y de otras formas de distinción social. [2] No importa la cultura o el espacio en el que estemos, la esfera de la educación no debe acostumbrase, ni debe permitir la naturalización de la violencia, y ¿Tu a que formas de violencia estas acostumbrado? Y ¿Que tan acostumbrados estamos a permitir la violencia en nuestras aulas?

Revista de educación virtual te invitando a participar en una convocatoria de creación de MOOC(s) que esta realizando  Disruptive Innovation S.A. sobre la temática «Educación sexual integral y diversidad incluyente».

Este es el link de la convocatoria: http://blog.eduvolucion.com/convocatoria-moocs-en-educacion-sexual-integral-diversidad-incluyente/

[1] López, R. G. (2011). Acciones educativas para la prevención de. Investigación y género. Logros y retos, 617.

[2] Bas-Peña, E. (2014). Educación y género. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 97.

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