Construir ambientes de aprendizaje diversos, inclusivos e igualitarios es uno de los mayores desafíos a los que se enfrenta la educación en la actualidad y es que lograr que el acceso a la educación, en todos sus niveles, sea paritario y además garantice estándares de calidad, equidad, inclusión y diversidad se ha convertido en un tema principal a nivel mundial. En el caso de Latinoamérica, por ejemplo, este tipo de proyectos transversales hacen parte de los Planes Nacionales de Desarrollo,que en el caso de Colombia, contempla estos tres ítems como primordiales para el avance del país.
Garantizar entornos educativos que cumplan con estos ítems implica modificar o variar una serie de prácticas educativas que son obsoletas y requieren ser revisadas a la luz de las nuevas necesidades emergentes, por lo que vincular activamente a profesores, estudiantes y a la comunidad en general, permitirá que el proceso no solo tenga trascendencia en lo formativo sino que incida también en la vida cotidiana.
¿Qué significa inclusión, diversidad e inclusión en educación?
Inclusión, diversidad e igualdad parecen tres conceptos demasiado amplios y difíciles de aplicar en ambientes educativos y es que construir entornos de aprendizaje con estas premisas en el horizonte requiere de experticia y conocimientos específicos que en ocasiones no están al alcance de los maestros.
¿Qué elementos se pueden tener en cuenta al momento de diseñar aulas de clase inclusivas, diversas e igualitarias?, ¿De qué manera se pueden construir ambientes más seguros para los estudiantes? y
¿Por qué es importante contar con herramientas que garanticen procesos de aprendizaje adecuados, justos y acordes con las necesidades y diferencias?
Hablar y realizar acciones afirmativas en lo que respecta a inclusión, diversidad e igualdad es una tarea que no puede ser abarcada en un solo mes, por ello, y como iniciativa general y editorial, aboradaremos estos temas a través de entregas periódicas con el fin de brindarle a los lectores alternativas, recomendaciones y estrategias para abordar cada una de estas secciones con el proósito de que puedan repensar sus prácticas y relaciones pegagógicas en relación con los ambientes educativos.
